特殊需要學生的融合教育

——特殊需要學生盛永進教授南京特殊教育師范學院（籌）第一講：特殊需要學生討論四個問題一、特殊需要學生的概念二、特殊需要學生的分類三、特殊需要學生的鑒定四、特殊需要學生的發展？學生見過嗎文化背景差異：語言特殊需要學生一切身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其它的任何特殊教育需要的兒童和青年，這就包括殘疾兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠地區或游牧人口的兒童、語言或種族或文化方面屬少數民族的兒童，以及來自其它不利處境或邊際區域或群體的兒童?！摵蠂医炭莆慕M織.特殊需要教育行動綱領相關概念—特殊需要特殊需要即特殊的教育需要，是學生基于個體的差異性，對特殊的教育條件的支持性需要。

特殊教育條件支持需要特殊教育需要特殊教育條件支持需要特殊教育需要特殊教育條件支持需要特殊教育條件支持需要雙語教學（漢語、維語）普通話輔導討論個體之間有高瘦胖矮是否為個體差異，是否引發特殊教育需要？視力有1.2與1.5之差是否為個體差異，是否引發特殊教育需要？

個體差異特殊需要條件小結特殊需要學生又稱特殊教育需要學生，是基于個體的差異性，在學習上需要特殊教育條件支持的學生。二、特殊需要學生的分類有哪些特殊需要的學生？狹義分類廣義分類術語說明障礙——殘疾“殘疾”與“障礙”兩個概念在中文表達中經常替代互用，實際上有區別。我們這里不做嚴格區別。考慮到障礙一詞在感情色彩上更具中性的，教育領域一般用“障礙”。障礙學生的分類不同的國家、地區有著不同的劃分障礙學生的分類—中國臺灣臺灣地區在“特殊教育法”中規定：特殊教育對象包括身心障礙和資賦優異（即超?；蛱觳牛┑葍深惾巳?，其中身心障礙包括：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴重情緒障礙、學習障礙、多重障礙、自閉癥、發展遲緩以及其他顯著障礙等12類。障礙學生的分類—美國美國2004年《殘疾人教育促進法案》（IndividualwithDisabilitiesEducationImprovementActof2004,簡稱IDEA2004）把特殊需要學生分為13類，并對每一類都作了定義（見下表），國際上大多數國家引用“IDEA”的界定中國大陸、臺灣、美國分類比較

本課程特殊需要學生

——主要指有障礙學生

重點介紹10類

特殊需要學生視覺障礙學生聽覺障礙學生智力障礙學生孤獨癥學生學習障礙學生注意或多動癥學生情緒行為障礙學生溝通障礙學生肢體障礙學生多重障礙學生小結特殊需要學生有廣義與俠義之分不同的國家與地區有不同的分類本課將討論10類常見的障礙學生三、特殊需要學生的鑒定1.概念鑒定是指根據一定的原則，通過檢查、測評或其他方式把有特殊教育需要的學生鑒別診斷出來的過程。2.原則

公正性科學性全面性3.過程小結特殊需要學生的鑒定是一項嚴謹的工作，應采取嚴肅的態度、科學的方法和恰當的工具。普校教師的任務平時在教育教學中，注意觀察或發現班級學生中有異?；蛞伤铺厥庑枰膶W生要進行初步的篩查了解，向學校和家長反映情況，為干預、診斷和評估提供信息，提出相應的教育建議。四、特殊需要學生的發展（一）障礙學生的非典型發展典型與非典型非典型發展又稱異常發展,是指個體在發展的階段、速率以及身心某些方面并不按照大多數學生所遵循的發展模式不斷地生長和變化，而是超出了正常發應有的區間范圍，呈現出一種“異常”特征。案例重度智障礙兒童：10歲還不能進行20以內的加減運算；超常兒童：3歲會心算1億減1等于幾的算題，4歲會進行加減乘除的混合運算，5歲半懂得“正負數”、“0”的概念，以及負數的減法。（二）殘疾對學生發展的影響盲相（態）：感覺運動受限盲人摸象：認知能力受影響說話討人嫌：溝通交往問題衣物穿反：生活自理問題……殘疾影響學生發展的領域身體發育感覺運動認知能力語言溝通行為交往生活自理（三）殘疾可致代償功能強化代償是指當體內出現代謝、功能性障礙或組織結構受損時，機體通過相應器官、組織的代謝改變、功能加強或結構形態變化來補償的過程。（四）殘疾引發特殊的教育需要學習信息學習目標學習內容學習時間學習方式學習環境

……學習信息

學習目標（金字塔目標分層設計）學習內容普通學生：1+1=2特殊學生：