?美麗孔雀?美術教學反思美術教學可以更大限度地解放學生的思想，激發學生的能動性，進步學生自己解決問題的才能。以下是整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

?美麗孔雀?美術教學反思1

在進展本次美術活動的時候，我本來想到達的目的是：

1、學慣用簡單的幾何形狀概括孔雀的外部特征。

2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現孔雀的美麗。根據這些目的，我進展了一下琢磨，最后我根據了?綱要?，設計了此次活動。

當我走進活動室進展實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象，小朋友們對于孔雀的認識還是比較多的，孔雀開屏和孔雀未開屏時候的樣子都是認識的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡單很多了。首先，我們學習的是開屏的孔雀，我教他們在紙上面畫三個不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最后在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個活動的重難點我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是一致的，大小是一樣的。但是，在實際情況中，個別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長有短，羽毛中間的間隙也比較大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我決定我原來的教學設計可以進展這樣的調整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時，進展完好示范，邊示范的時候邊告訴小朋友羽毛的大小，長短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時候，更加可以鼓勵幼兒大膽使用不同的顏色，把孔雀裝飾的更加美麗。利用空余時間還可以向幼兒浸透一些關于孔雀的知識。孔雀本身就是一種驕傲的動物，它擅長與別的動物比美，但是它和別的動物都不同，它是雄孔雀比較美麗，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學中嘗試這樣方案，結果小朋友畫孔雀的速度與技巧確實比原來的教學效果好了一點，而且，更重要的是，他們對于孔雀的認識更深了。

?美麗孔雀?美術教學反思2

?美麗的孔雀?是小學二年級人教版美術下冊第七課的內容，我把改課程放在了培智學生四年級的內容里。在教學過程中，我采用的主要是發現型的學習方法，通過對孔雀的尾巴分析和同學們共同找到孔雀羽毛的特點：一個個小眼睛、小水滴通過大小、疏密、色彩的不同組合最終形成了孔雀身上漂亮的大尾巴。整節課上下來自己感覺到后期教學各環節較為混亂，教學任務沒有完成。

本堂課我采用的是動物園里開選美大會的方式導入，參加了不同小動物的尾巴，讓學生猜一猜，都是哪些小動物的尾巴，學生都很感興趣，這也有利于學生們在課堂一開場注意力的集中。

再者認識了美麗的孔雀，利用圖片，認識了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后理解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現不完好。我也能深化的感受到美術課堂的圖片教學是非常重要的一個環節，準備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強的針對性，特別是在孩子接觸一項新知識的初期，要準備一些有代表性的圖片，要將這些新知識充分吸收后再進展拓展教學，增加難度。

其次，教學語言不夠慎重，我的教學語言顯過于隨意，而這些在課堂中是要大力防止的，以后對于自己的每句話都應該在課前細細斟酌，老師的一言一行很可能對孩子產生很大的影響。

最后，在孩子制作過程的時候要多巡視，指導學生完成操作，并留意一些比較典型的作品，這一方面可以為接下來的作業講評展示的環節做鋪墊，同時作業完成的質量也是檢驗老師這節課是否有效的一個很關鍵的途徑，因此作業要求也應該細化。

教學過程中，我也發現學生一些很得意的地方，比方給他們欣賞其他同學們的孔雀作品時候，他們會很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特別有意思，我也很贊同這樣的做法，在不傷害同學自尊心的情況下我會順著同學們的想法一起來考慮如何使這個小朋友的孔雀變得更美呢?當然也要引導同學們去發現其他同學的作品中的可取之處。

通過本次教研課，暴露出了我在美術教學中的諸多問題，在今后的教學中我會不斷反思，盡快的進步自己的教學技能，補充自己的知識儲藏，及時的利用聽評課活動向其他老師學習，使自己可以勝任美術教學工作。

我覺得自己在這節課上，大概得順序還是可以完好地上下來的，環節上也沒有太大的問題。

當然，缺乏的地方還是很多、也有很大的問題，有些是完全出乎預設之外。

首先，就是視頻展示，說到孔雀視頻，并不是很美，可是學生為了迎合老師齊聲說了“美〞，確實有點“為難〞。而且，課題提醒，黑板上有了，可是視頻上竟然忘記了。

還有一個環節就是：構圖問題。本來是應該重點地講講、版面構圖等等。可是直到學生開場畫得時候才發現忘記講了，后來的補救措施只能大聲地提醒學生“構圖飽滿〞。并且在作業提示的時候沒有讓學生念，老師自己念了一遍，效果明顯不好，有些同學并沒有聽，失誤!

最后，自己覺得整堂課拖了一點，后來調節了一下，下課看了一下時間，拖了一分鐘光景。

上面所提到的就是我事后想到的一些問題，當然還有很多自己沒有覺察出來的，希望各位老師多多指教。

?美麗孔雀?美術教學反思3

通過一年級新課程、新教材美術教學理論，我深化地感受到：新理念提倡“過程更重于結果〞，美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到安康開展，得到自主開展的空間，從承受藝術技巧的教育轉向承受藝術才能的美術教育。因此，如何讓參與學習成為學生真正的自我需要，

“激發興趣、自主參與〞教學策略研究成了我的一個重要的研究課題。在一年級新課程教育理論中，結合這一新的研究目的，我對美術教學作了一些有益的探究。

一、鼓勵學生的學習動機

在美術教學中，作為老師常常感到，要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感。通過長久而不連續的鼓勵、誘導，才有可能使學消費生對美術學習的濃重興趣，并能長久的保持下去。

照本宣科不是一名稱職的美術老師，在教材的處理上我堅持如下原那么：美術教育是學習者生活的教育，學習內容的選擇應以學習者的生活為基點。美術教育是一種人文的教育，是個體與學習環境和諧共處的教育。打破傳統的教學形式，以學習者為中心，引導他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學習內容，使學生因為參與而感到發自內心的愉快，才能鼓勵學生積極主動的進展美術學習。

如?繞繞涂涂?一課，單純的進展線條練習教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了分組、分類學習的教學形式：①“一筆畫〞游戲(練習從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫水果〞(作涂線寫生，在寫生中體會涂線的作用)③“涂畫想象〞(添畫想象、隨意涂再想象)教學設計從學生的自我需要出發，三個學習內容難易不同，卻各有情趣，給了學生自我選擇的余地，每位學生可以按照自己的意愿能動的參與到相關的小組學習活動中去，為他們的自我開展提供了適當的時機，學習積極性得到了充分的調動。

二、滿足學生的表現欲望

課堂本應該是激發學生表現欲望的地方，正如偉大的法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發〞。

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到愉快，有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創作而感到陶醉。我認為，前者是一種根本的情緒狀態，而后者是對學習活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本著這個思路，在美術教學中我改變了以前教學常用的“模擬——表現〞教法，改革成“發現——表現〞，在教學中為學生創造發現、表現提供時機。如我在上?奇妙的撕紙添畫?一課時，首先，讓學生在歡快的教學氣氛中感受撕紙的快樂，然后，通過自身的理論、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以老師為中心的教學方法改變為注重激發學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿足學生的表現欲望，充分激發了學生的學習潛力。

三、充分信任學生的才能

“你真好!〞、“你真棒!〞簡單的鼓勵只能激起學生一時的沖動，什么樣的教學行為才真正持續有效地鼓勵學生不斷成長呢?

有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子〞，老師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學生，恰如其分地為每個學生的開展提供幫助，才能真正發自內心地為他們的每一個進步發出由衷的贊嘆，學生的學習才可能是自主而快樂的。首先，老師要主動參與到學生的學習活動中去，和他們在一起，老師只是比他們略懂得多一點的“大〞學生而已，才能引領學生一起走向成功。其次，要給學生以希望，讓學生覺得學好美術并不太難，要堅持循序漸進的教學原那么，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學會寬容和等待。作為美術老師要允許學生個性的自由開展，允許學生興趣的不同方向，成認學生存在的個體差異，成認學生對知識掌握的速度有快有慢，承受知識的才能有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的親睞，激發起對美術學習的不竭動力。

如?變臉?教學中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：

學生：“這不知道怎么做了。〞

老師：“你再把過程圖看一遍。〞“有沒有你想請教的人?你可以試試。〞

學生：“我可不可以這樣做?〞(如設計不同的形象)

老師：“很好，你與別人不同，創造了一個很好的新方法。〞

“我做出來了!我做出來了!〞當有些同學自己解決了問題，是多快樂、多滿足啊!我突然覺得做老師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍，哪怕再簡單，總疑心學生的才能，不給他們自主創造的時機，使學生習慣于授命于人，沒有一點積極自主的才能，養成了依賴的習慣，把燒好的“美味佳肴〞放在學生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的才能也沒有。如今想來，不激發學習的動力，只會葬送學生的將來。事實證明，沒有一個學生達不到制作要求，通過老師及時的點撥與評價，更引來了學生發散性思維的有趣成果。

“老師，可以做成熊貓〞(將耳朵剪圓)

?美麗孔雀?美術教學反思4

高中藝術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“心到〞、“眼到〞，藝術老師在鉆研教材、備課，設計教學形式，尋請教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容愛好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現代服飾藝術〞這部分內容時可能比較專注，“心〞到是學生學習的內部驅動力，“心〞到與不到，全_老師組織調度;整齊與否，決定最終的教學效果。藝術課本來是最讓人心動的，藝術課(尤其是美術)單一的欣賞內容，老師力求“活〞而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心〞不到位了，“眼神〞也走了，對于藝術課他們也就開場走過場，或者急躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太合適，“表演〞課自然是不會出現的，偶然的“故事會〞也不能多用，“快樂的大本營〞到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能到達預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。

從現階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動〞的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在欣賞內容的根底上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。小學、初中有了動手理論的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現“斷層〞現象。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵老師靈敏機動，但這當中還得有一個“約定〞尺度和綱要，否那么又容易走形成“專業〞課了。

當前，藝術課正走在“必修〞的普及路上，不過它仍然是“調味〞課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，老師在很多時候充當的是類似“變臉〞一樣的角色。許多老師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環境下，老師創新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物老師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術課呢，還是那樣……更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“光滑劑〞、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現“叢中笑〞的初衷。顯而易見，藝術老師在這當中的“色彩〞關系非常微妙。

?美麗孔雀?美術教學反思5

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合才能，發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已浸透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不管是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。

一、課前的準備

美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深化討論的。在這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數老師認可的一個原那么。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比方一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻