人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人感染高致病性禽流感人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人感染高致病性禽流感運城市第二醫(yī)院張定琳定義1、禽流感禽流感是禽流行性感冒的簡稱,是由A型流感病毒引起的一種禽類(家禽和野禽)傳染病。禽流感病毒感染后可以表現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀,死亡率較低;或表現(xiàn)為較嚴重的全身性、出血性、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不同,主要是由禽流感病毒的毒力所決定的2、人感染高致病性禽流感根據(jù)禽流感病毒致病性和毒力的不同可以將禽流感分為高致病性禽流感、低致病性禽流感和無致病性禽流感。禽流感病毒有不同的亞型,由H5和H7亞型毒株(以H5N1和H7N7為代表)所引起的疾病稱為高致病性禽流感(HPAI),最近國內(nèi)外由H5N亞型引起的禽流感即為高致病性禽流感,其發(fā)病率和死亡率都很高,危害巨大。我們無法忽略當布置了一篇作文時，聽取“嘩”聲一片；我們無法漠視學生面對作文題目抓耳撓腮；我們無法忍受學生湊著字數(shù)來完成一篇600字的作文，可是，這些情景就在你眼前，一次一次地上演。因此，教師在課堂教學中如何滲透寫作觀念，讓學生有話可寫、有情可表、有趣可言，讓寫作真正成為學生學習生活中必不可少的一件事，就顯得亟不可待了。在近幾年的摸索中，我總結(jié)了以下四點便于操作且稍有效果的作文教學方法，或許無法讓學生以寫作為樂，但至少不再讓他們焦頭爛額。一、擇善而從，學會模仿說起模仿，很多老師會把它等同于抄襲，其實這完全是兩個概念。很多偉大的作家剛開始寫作時總是帶著另一個他喜歡的作家的影子，再慢慢形成自己的風格。既然作家們都是這樣成功的，我們還有不模仿一些佳作的理由嗎？我始終認為，寫作從模仿始。拿到一些文章，我們就可以本著“取其精華，去其糟粕”的原則，教會學生學習文章語言、首尾設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排、立意創(chuàng)新等，并能指出不足之處，做到揚長避短。這樣，自己在寫文章時，就已經(jīng)能做到心中有數(shù)，下筆有神了。如，我曾經(jīng)將《作文通訊》2012年第3期上的兩篇同題作文《兩難》發(fā)給學生看，請他們先賞析文章，然后結(jié)合自己的生活以“左右為難”為話題，（注意：是話題作文，不是命題作文）寫一篇不少于600字的文章。立意、題材不同的兩篇文章給了學生很大的啟示，他們有模仿立意的，有模仿語言的，有模仿結(jié)構(gòu)的，有模仿修辭的，有模仿環(huán)境描寫的……也有另辟蹊徑的。這一次，學生寫的作文各有千秋，亮點十足。二、水滴石穿，注重積累我深諳這個道理：水滴石穿，繩鋸木斷，只有經(jīng)過長年累月的積累，小溪才能匯成汪洋。因此我和學生一起堅持做到每天抄錄三句自己認為好的句子，督促他們多看書報，常寫隨筆。古代讀書人經(jīng)常有抄錄書籍的習慣，相信益處多多。初中生學業(yè)負擔已經(jīng)較重，于是我認為每天抄錄三句還是可行的，不求一朝功成，只期點滴成海。只要能堅持每天三句，初中三年，定能積累不少佳句。因此，我讓學生每天在早讀時讀一讀背一背摘抄的句子，加深理解，也給學生細細品味和欣賞的時間。起初或是刻意為之，但久而久之，這些句子就會融進了學生的心里，信手拈來，消除無話可寫之尷尬，更好地為文章表情達意。三、厚積薄發(fā)，細察生活學生的生活主要在學校度過，接觸到的人不外乎老師、同學和父母。當身邊這點僅剩的資源都被挖掘了個遍，還讓學生去哪里找“真實體驗”呢？這確實有點強人所難的。沒有生活源泉，文章就沒有生命力，枯燥乏味者有之，胡說亂話者有之，常識錯誤者有之。取材平淡失真，缺乏感情，最終只是流水賬而已。有一次，我給學生講自己實習時的經(jīng)歷，“自己走進教室上第一節(jié)課時，孩子們眼神里流露出的驚訝與好奇，望著這群十二三歲活潑可愛、天真調(diào)皮的孩子，我的臉紅了，并有些火辣辣的感覺，說起話來也是語無倫次，可孩子們卻聽得津津有味……”，學生在聽的時候都瞪大了眼睛，似乎在想：老師原來也有這樣的經(jīng)歷啊。其實，生活中有很多觸動學生心靈的瞬間，只要能觸動學生的心靈，相信離寫出好作文也不遠了。因此，在平時我特別注重培養(yǎng)學生仔細觀察生活細節(jié)的習慣和能力。若有可能，多創(chuàng)造接觸生活的機會，讓他們隨手記下來，才能實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。四、潤物無聲，QQ交流QQ，一種聊天工具，幾乎所有的學生都喜歡，甚至癡迷。如果我們能將QQ變?yōu)橐环N語文學習的工具，并實現(xiàn)用QQ來進行寫作教學，是不是會產(chǎn)生更好的效果呢？我有意識地建立了一個專門與班上學生互動的QQ，并讓班上的學生都加進來。在我的QQ空間里，我常常寫一些心得體會，或者散文或者瞬間感悟或者一些見聞或者一些名家美文精粹，學生在周末也樂意來看空間，這顯然比看作文有趣得多。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這無聲的教育，或許不比上課的效果差。學生還會在空間里積極跟帖，甚至有些模仿我的語言寫兩句。我還將平時學生寫得好的作文貼在我的空間里，并作簡要的點評，學生都以作文“上榜”為自豪。我也鼓勵他們積極評點同學的文章。另外，我也讓學生把自己的大作貼到空間，只要是自己認為好的，都可以貼，并且字數(shù)不限、文體不限。這項舉措，很受學生的歡迎。借助QQ，我通過交流了解學生的思想動態(tài)，也讓學生喜歡上了自己。親其師，信其道，學生也就自然喜歡上了我教的這門課。興趣是最好的老師，我通過QQ來進行寫作教學，讓學生樂在其中。他山之石，可以攻玉。借用佳作美文，善用點滴詞句，多用雙眼觀察，巧用聊天工具，找一些學生喜歡的方式來進行作文教學，不要讓學生感到過多的壓力，化艱辛為快樂，這樣往往能達到事半功倍的效果，這也是我們作文教學最大的追求。面對日益競爭的社會，如何使中職生在劇烈的競爭中懂得珍惜生命的可貴。筆者認為那就是扎實地開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能快樂生活，不斷樹立“為國貢獻”而努力學習的人生觀。一、實施“三生教育”的意義1.“三生教育”屬于德育教育的范，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”讓學生了解生命，珍愛生命；“生存教育”讓學生理解生存，學會生存；“生活教育”讓學生認識生活，熱愛生活。三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統(tǒng)一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。2.培養(yǎng)學生會學習、會生存、會生活生存是人的本能，生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應(yīng)社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。二、實施“三生教育”是全面推進素質(zhì)教育的基本要求“三生教育”關(guān)注學生的健康成長、成人、成才，它著力于開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心、社會責任感和正義感，培養(yǎng)學生的意志力、抗挫折能力，這些正是全面推進素質(zhì)教育的基本要求所在。可以說，“三生教育”從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，關(guān)注人類面臨的普遍問題，關(guān)注個體的生命、生存、生活，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。三、幫助學生獲得生活常識和技能，樹立正確生活觀念，追求幸福生活教育學生懂得人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。四、實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求“5?12”汶川大地震、“11?15”上海特大火災(zāi)事故，給我們的生存教育敲響了警鐘。我們也希望突如其來的災(zāi)難，留下的不只是心靈的創(chuàng)傷，還要有一種意識和行動，那就是每個人擁有愛自己的防護技能和自救意識。它不光是關(guān)系青少年的健康成長，也關(guān)系到整個成人社會的方方面面與和諧社會的未來，跟我們每一個人相關(guān)。因此，實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。五、抓日常規(guī)管理，結(jié)合實際教育在日常管理過程中，緊緊圍繞“行為養(yǎng)成”即養(yǎng)成教育，認真抓好“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”管理。把日常規(guī)教育管理與“三生教育”相結(jié)合，從起床到晚休的各個環(huán)節(jié)，包括整理內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、兩操、升旗、就餐、上課、自習、課外活動等都要形成比較科學、規(guī)范的“行為流水線”，使學生逐步形成各方面的良好正規(guī)的學生時代的學習習慣。六、豐富多彩活動，讓學生細體悟豐富的活動是“三生教育”最好的載體，圍繞“生命教育”，可以采取“走出去、請進來”的方式，開展法制講座、服刑人員現(xiàn)身說法、到監(jiān)獄及戒毒所參觀的警示教育，逃生演習訓練等活動，增強學生對生命的認識，感悟生命的價值；圍繞“生存教育”，開展豐富的社團活動和學生技能大賽，實現(xiàn)“技能人才”的培養(yǎng)目標；圍繞“生活教育”，開展校園文化建設(shè)、專題講座、主題朗誦會等活動，促進每一個同學的全面發(fā)展。七、發(fā)揮學校家庭社會，三結(jié)合起作用隨著時代的發(fā)展與變化，人們逐漸認識到社會教育對孩子發(fā)展的重要影響。故此，學生受教育效果的好壞，需要學校、家庭以及社會這三方共同配合，這三者要相互溝通，各司其職，形成一個強力的教育聯(lián)合體，如此一來，就能夠煥發(fā)出教育新的活力，使學生受到全方位的教育。從學生身邊的一些小事談起，對學生進行習慣養(yǎng)成教育。播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。“三生教育”作為一門新學科，不是孤立存在的，只有把三生教育有機滲透進各學科教育活動中，才能真正培養(yǎng)出身心健康、富有愛心、富于創(chuàng)造性的新一代。人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1人感染高致病性禽流感運城市第二醫(yī)院張定琳人感染高致病性禽流感2定義1、禽流感禽流感是禽流行性感冒的簡稱,是由A型流感病毒引起的一種禽類(家禽和野禽)傳染病。禽流感病毒感染后可以表現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀,死亡率較低;或表現(xiàn)為較嚴重的全身性、出血性、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不同,主要是由禽流感病毒的毒力所決定的2、人感染高致病性禽流感根據(jù)禽流感病毒致病性和毒力的不同可以將禽流感分為高致病性禽流感、低致病性禽流感和無致病性禽流感。禽流感病毒有不同的亞型,由H5和H7亞型毒株(以H5N1和H7N7為代表)所引起的疾病稱為高致病性禽流感(HPAI),最近國內(nèi)外由H5N亞型引起的禽流感即為高致病性禽流感,其發(fā)病率和死亡率都很高,危害巨大。定義3病原1、禽流感病毒流感病毒由甲(A)、乙(B)、丙(C)3種型別組成,其中乙型和丙型流感病毒的宿主范圍很窄,危害程度也較小,而甲型流感病毒的危害程度最大,宿主范圍也很廣泛,除可感染人引起世界性流感大流行外,也在動物中廣泛存在,能引起動物流感流行和造成大量動物死亡目前已知甲型流感病毒可感染數(shù)十種禽類以及馬、豬、虎和其它動物。禽流感病毒當前是指甲型流感病毒中感染禽類的多種亞型的總稱。禽流感病毒屬于正黏病毒科,是一類對黏蛋白具有特殊親和性的RNA病毒。甲、乙型流感病毒的形態(tài)為多形性或球形,直徑約為80^120nm,但剛分離的病毒多為絲狀體。典型結(jié)構(gòu)為三層:外膜中層和內(nèi)層病原4血凝素(稱HA蛋自H五白佳病高附著在生自然宿主流感幾平都來自禽流感病毒抵抗力下公基厚白經(jīng)佩酸(簡稱N蛋白報RN段維成2變化,導致人吸入有被感染雞的排泄物的Tami羅氏“達菲舊抗體不再認經(jīng)酸酶抑制劑能有效抿抗感寓流病霉HsNHA蛋已波N蛋白已遠病毒RNA片迅速在人與人之間傳播血凝素(稱HA蛋自5血凝素(簡稱HAH蛋自可以堡病ERRPHlt神經(jīng)氨酸酶(感保毒基國組由N蛋白盒破壞編胞腐毒在召主體內(nèi)真的單RNAHA蛋自EN蛋自己基質(zhì)蛋白層禽流感病毒攻擊人體正常細胞禽流感病毒圖解血凝素(簡稱HA6A型流感病毒的血凝素分型亞型人類豬馬鳥HIHHHH6H10HIH13H14HI516AdaptedfromLevinAJ.Viruses.1992:165,withpermissionA型流感病毒的血凝素分型7A型流感病毒神經(jīng)氨酸酶分型亞型人類豬馬鳥N7AdaptedfromLevineAJ.Viruses.1992:165,withpermissionA型流感病毒神經(jīng)氨酸酶分型8流行病學傳染源禽流感的傳染源主要是禽類動物禽流感病毒感染人類的原因:多數(shù)人認為是禽類病毒與人類病毒株發(fā)生基因重組,或病毒變異對人類產(chǎn)生了感染理論一:“禽類→哺乳類→人類”模式的“二次跨越”論:在禽類動物間流行的禽流感病毒先跨越種的界限,傳給其他動物,如豬、馬、鯨、豹等,而后再經(jīng)過一次跨越成為侵犯人類的病毒。理論二:“病毒基因混合器”論:現(xiàn)已知人流感病毒和禽流感病毒都可迅速感染豬,豬起到一種“病毒基因混合器”的作用(將兩種物種的病毒株重組),這樣就出現(xiàn)了含有人流感病毒基因的禽流感病毒,使這種病毒能在人體內(nèi)增殖并傳播流行病學92、傳播途徑本病可以通過多種途徑傳播:消化道、呼吸道、皮膚損傷和眼結(jié)膜等。禽流感的擴散主要是通過糞便中大量的病毒粒子污染空氣而傳播人員和車輛往來是傳播本病的重要因素吸血昆蟲可傳播病毒,帶毒的種蛋可垂直傳播野鳥特別是遷棲的水鳥,在本病的傳播上有重要意義病毒在禽類的呼吸道和腸道內(nèi)繁殖,可從呼吸、結(jié)膜和糞便中排出,糞便中排出的病毒量最大。可能的傳播方式是:與感染禽和易感染禽的直接接觸二是:與包括氣溶膠或暴露于病毒污染環(huán)境的間接接觸2、傳播途徑10人感染禽流感人感染禽流感11人感染高致病性禽流感共43張課件12人感染高致病性禽流感共43張課件13人感染高致病性禽流感共43張課件14人感染高致病性禽流感共43張課件15人感染高致病性禽流感共43張課件16人感染高致病性禽流感共43張課件17人感染高致病性禽流感共43張課件18人感染高致病性禽流感共43張課件19人感染高致病性禽流感共43張課件20人感染高致病性禽流感共43張課件21人感染高致病性禽流感共43張課件22人感染高致病性禽流感共43張課件23人感染高致病性禽流感共43張課件24人感染高致病性禽流感共43張課件25人感染高致病性禽流感共43張課件26人感染高致病性禽流感共43張課件27人感染高致病性禽流感共43張課件28人感染高致病性禽流感共43張課件29人感染高致病性禽流感共43張課件30人感染高致病性禽流感共43張課件31人感染高致病性禽流感共43張課件32人感染高致病性禽流感共43張課件33人感染高致病性禽流感共43張課件34人感染高致病性禽流感共43張課件35人感染高致病性禽流感共43張課件36人感染高致病性禽流感共43張課件37人感染高致病性禽流感共43張課件38人感染高致病性禽流感共43張課件39人感染高致病性禽流感共43張課件40人感染高致病性禽流感共43張課件41人感染高致病性禽流感共43張課件42謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人感染高致病性禽流感人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人感染高致病性禽流感運城市第二醫(yī)院張定琳定義1、禽流感禽流感是禽流行性感冒的簡稱,是由A型流感病毒引起的一種禽類(家禽和野禽)傳染病。禽流感病毒感染后可以表現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀,死亡率較低;或表現(xiàn)為較嚴重的全身性、出血性、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不同,主要是由禽流感病毒的毒力所決定的2、人感染高致病性禽流感根據(jù)禽流感病毒致病性和毒力的不同可以將禽流感分為高致病性禽流感、低致病性禽流感和無致病性禽流感。禽流感病毒有不同的亞型,由H5和H7亞型毒株(以H5N1和H7N7為代表)所引起的疾病稱為高致病性禽流感(HPAI),最近國內(nèi)外由H5N亞型引起的禽流感即為高致病性禽流感,其發(fā)病率和死亡率都很高,危害巨大。我們無法忽略當布置了一篇作文時，聽取“嘩”聲一片；我們無法漠視學生面對作文題目抓耳撓腮；我們無法忍受學生湊著字數(shù)來完成一篇600字的作文，可是，這些情景就在你眼前，一次一次地上演。因此，教師在課堂教學中如何滲透寫作觀念，讓學生有話可寫、有情可表、有趣可言，讓寫作真正成為學生學習生活中必不可少的一件事，就顯得亟不可待了。在近幾年的摸索中，我總結(jié)了以下四點便于操作且稍有效果的作文教學方法，或許無法讓學生以寫作為樂，但至少不再讓他們焦頭爛額。一、擇善而從，學會模仿說起模仿，很多老師會把它等同于抄襲，其實這完全是兩個概念。很多偉大的作家剛開始寫作時總是帶著另一個他喜歡的作家的影子，再慢慢形成自己的風格。既然作家們都是這樣成功的，我們還有不模仿一些佳作的理由嗎？我始終認為，寫作從模仿始。拿到一些文章，我們就可以本著“取其精華，去其糟粕”的原則，教會學生學習文章語言、首尾設(shè)計、結(jié)構(gòu)安排、立意創(chuàng)新等，并能指出不足之處，做到揚長避短。這樣，自己在寫文章時，就已經(jīng)能做到心中有數(shù)，下筆有神了。如，我曾經(jīng)將《作文通訊》2012年第3期上的兩篇同題作文《兩難》發(fā)給學生看，請他們先賞析文章，然后結(jié)合自己的生活以“左右為難”為話題，（注意：是話題作文，不是命題作文）寫一篇不少于600字的文章。立意、題材不同的兩篇文章給了學生很大的啟示，他們有模仿立意的，有模仿語言的，有模仿結(jié)構(gòu)的，有模仿修辭的，有模仿環(huán)境描寫的……也有另辟蹊徑的。這一次，學生寫的作文各有千秋，亮點十足。二、水滴石穿，注重積累我深諳這個道理：水滴石穿，繩鋸木斷，只有經(jīng)過長年累月的積累，小溪才能匯成汪洋。因此我和學生一起堅持做到每天抄錄三句自己認為好的句子，督促他們多看書報，常寫隨筆。古代讀書人經(jīng)常有抄錄書籍的習慣，相信益處多多。初中生學業(yè)負擔已經(jīng)較重，于是我認為每天抄錄三句還是可行的，不求一朝功成，只期點滴成海。只要能堅持每天三句，初中三年，定能積累不少佳句。因此，我讓學生每天在早讀時讀一讀背一背摘抄的句子，加深理解，也給學生細細品味和欣賞的時間。起初或是刻意為之，但久而久之，這些句子就會融進了學生的心里，信手拈來，消除無話可寫之尷尬，更好地為文章表情達意。三、厚積薄發(fā)，細察生活學生的生活主要在學校度過，接觸到的人不外乎老師、同學和父母。當身邊這點僅剩的資源都被挖掘了個遍，還讓學生去哪里找“真實體驗”呢？這確實有點強人所難的。沒有生活源泉，文章就沒有生命力，枯燥乏味者有之，胡說亂話者有之，常識錯誤者有之。取材平淡失真，缺乏感情，最終只是流水賬而已。有一次，我給學生講自己實習時的經(jīng)歷，“自己走進教室上第一節(jié)課時，孩子們眼神里流露出的驚訝與好奇，望著這群十二三歲活潑可愛、天真調(diào)皮的孩子，我的臉紅了，并有些火辣辣的感覺，說起話來也是語無倫次，可孩子們卻聽得津津有味……”，學生在聽的時候都瞪大了眼睛，似乎在想：老師原來也有這樣的經(jīng)歷啊。其實，生活中有很多觸動學生心靈的瞬間，只要能觸動學生的心靈，相信離寫出好作文也不遠了。因此，在平時我特別注重培養(yǎng)學生仔細觀察生活細節(jié)的習慣和能力。若有可能，多創(chuàng)造接觸生活的機會，讓他們隨手記下來，才能實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。四、潤物無聲，QQ交流QQ，一種聊天工具，幾乎所有的學生都喜歡，甚至癡迷。如果我們能將QQ變?yōu)橐环N語文學習的工具，并實現(xiàn)用QQ來進行寫作教學，是不是會產(chǎn)生更好的效果呢？我有意識地建立了一個專門與班上學生互動的QQ，并讓班上的學生都加進來。在我的QQ空間里，我常常寫一些心得體會，或者散文或者瞬間感悟或者一些見聞或者一些名家美文精粹，學生在周末也樂意來看空間，這顯然比看作文有趣得多。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這無聲的教育，或許不比上課的效果差。學生還會在空間里積極跟帖，甚至有些模仿我的語言寫兩句。我還將平時學生寫得好的作文貼在我的空間里，并作簡要的點評，學生都以作文“上榜”為自豪。我也鼓勵他們積極評點同學的文章。另外，我也讓學生把自己的大作貼到空間，只要是自己認為好的，都可以貼，并且字數(shù)不限、文體不限。這項舉措，很受學生的歡迎。借助QQ，我通過交流了解學生的思想動態(tài)，也讓學生喜歡上了自己。親其師，信其道，學生也就自然喜歡上了我教的這門課。興趣是最好的老師，我通過QQ來進行寫作教學，讓學生樂在其中。他山之石，可以攻玉。借用佳作美文，善用點滴詞句，多用雙眼觀察，巧用聊天工具，找一些學生喜歡的方式來進行作文教學，不要讓學生感到過多的壓力，化艱辛為快樂，這樣往往能達到事半功倍的效果，這也是我們作文教學最大的追求。面對日益競爭的社會，如何使中職生在劇烈的競爭中懂得珍惜生命的可貴。筆者認為那就是扎實地開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能快樂生活，不斷樹立“為國貢獻”而努力學習的人生觀。一、實施“三生教育”的意義1.“三生教育”屬于德育教育的范，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”讓學生了解生命，珍愛生命；“生存教育”讓學生理解生存，學會生存；“生活教育”讓學生認識生活，熱愛生活。三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統(tǒng)一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標。2.培養(yǎng)學生會學習、會生存、會生活生存是人的本能，生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應(yīng)社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。二、實施“三生教育”是全面推進素質(zhì)教育的基本要求“三生教育”關(guān)注學生的健康成長、成人、成才，它著力于開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心、社會責任感和正義感，培養(yǎng)學生的意志力、抗挫折能力，這些正是全面推進素質(zhì)教育的基本要求所在。可以說，“三生教育”從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，關(guān)注人類面臨的普遍問題，關(guān)注個體的生命、生存、生活，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。三、幫助學生獲得生活常識和技能，樹立正確生活觀念，追求幸福生活教育學生懂得人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。四、實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求“5?12”汶川大地震、“11?15”上海特大火災(zāi)事故，給我們的生存教育敲響了警鐘。我們也希望突如其來的災(zāi)難，留下的不只是心靈的創(chuàng)傷，還要有一種意識和行動，那就是每個人擁有愛自己的防護技能和自救意識。它不光是關(guān)系青少年的健康成長，也關(guān)系到整個成人社會的方方面面與和諧社會的未來，跟我們每一個人相關(guān)。因此，實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。五、抓日常規(guī)管理，結(jié)合實際教育在日常管理過程中，緊緊圍繞“行為養(yǎng)成”即養(yǎng)成教育，認真抓好“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”管理。把日常規(guī)教育管理與“三生教育”相結(jié)合，從起床到晚休的各個環(huán)節(jié)，包括整理內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、兩操、升旗、就餐、上課、自習、課外活動等都要形成比較科學、規(guī)范的“行為流水線”，使學生逐步形成各方面的良好正規(guī)的學生時代的學習習慣。六、豐富多彩活動，讓學生細體悟豐富的活動是“三生教育”最好的載體，圍繞“生命教育”，可以采取“走出去、請進來”的方式，開展法制講座、服刑人員現(xiàn)身說法、到監(jiān)獄及戒毒所參觀的警示教育，逃生演習訓練等活動，增強學生對生命的認識，感悟生命的價值；圍繞“生存教育”，開展豐富的社團活動和學生技能大賽，實現(xiàn)“技能人才”的培養(yǎng)目標；圍繞“生活教育”，開展校園文化建設(shè)、專題講座、主題朗誦會等活動，促進每一個同學的全面發(fā)展。七、發(fā)揮學校家庭社會，三結(jié)合起作用隨著時代的發(fā)展與變化，人們逐漸認識到社會教育對孩子發(fā)展的重要影響。故此，學生受教育效果的好壞，需要學校、家庭以及社會這三方共同配合，這三者要相互溝通，各司其職，形成一個強力的教育聯(lián)合體，如此一來，就能夠煥發(fā)出教育新的活力，使學生受到全方位的教育。從學生身邊的一些小事談起，對學生進行習慣養(yǎng)成教育。播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。“三生教育”作為一門新學科，不是孤立存在的，只有把三生教育有機滲透進各學科教育活動中，才能真正培養(yǎng)出身心健康、富有愛心、富于創(chuàng)造性的新一代。人感染高致病性禽流感11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用44人感染高致病性禽流感運城市第二醫(yī)院張定琳人感染高致病性禽流感45定義1、禽流感禽流感是禽流行性感冒的簡稱,是由A型流感病毒引起的一種禽類(家禽和野禽)傳染病。禽流感病毒感染后可以表現(xiàn)為輕度的呼吸道癥狀、消化道癥狀,死亡率較低;或表現(xiàn)為較嚴重的全身性、出血性、敗血性癥狀,死亡率較高。這種癥狀上的不同,主要是由禽流感病毒的毒力所決定的2、人感染高致病性禽流感根據(jù)禽流感病毒致病性和毒力的不同可以將禽流感分為高致病性禽流感、低致病性禽流感和無致病性禽流感。禽流感病毒有不同的亞型,由H5和H7亞型毒株(以H5N1和H7N7為代表)所引起的疾病稱為高致病性禽流感(HPAI),最近國內(nèi)外由H5N亞型引起的禽流感即為高致病性禽流感,其發(fā)病率和死亡率都很高,危害巨大。定義46病原1、禽流感病毒流感病毒由甲(A)、乙(B)、丙(C)3種型別組成,其中乙型和丙型流感病毒的宿主范圍很窄,危害程度也較小,而甲型流感病毒的危害程度最大,宿主范圍也很廣泛,除可感染人引起世界性流感大流行外,也在動物中廣泛存在,能引起動物流感流行和造成大量動物死亡目前已知甲型流感病毒可感染數(shù)十種禽類以及馬、豬、虎和其它動物。禽流感病毒當前是指甲型流感病毒中感染禽類的多種亞型的總稱。禽流感病毒屬于正黏病毒科,是一類對黏蛋白具有特殊親和性的RNA病毒。甲、乙型流感病毒的形態(tài)為多形性或球形,直徑約為80^120nm,但剛分離的病毒多為絲狀體。典型結(jié)構(gòu)為三層:外膜中層和內(nèi)層病原47血凝素(稱HA蛋自H五白佳病高附著在生自然宿主流感幾平都來自禽流感病毒抵抗力下公基厚白經(jīng)佩酸(簡稱N蛋白報RN段維成2變化,導致人吸入有被感染雞的排泄物的Tami羅氏“達菲舊抗體不再認經(jīng)酸酶抑制劑能有效抿抗感寓流病霉HsNHA蛋已波N蛋白已遠病毒RNA片迅速在人與人之間傳播血凝素(稱HA蛋自48血凝素(簡稱HAH蛋自可以堡病ERRPHlt神經(jīng)氨酸酶(感保毒基國組由N蛋白盒破壞編胞腐毒在召主體內(nèi)真的單RNAHA蛋自EN蛋自己基質(zhì)蛋白層禽流感病毒攻擊人體正常細胞禽流感病毒圖解血凝素(簡稱HA49A型流感病毒的血凝素分型亞型人類豬馬鳥HIHHHH6H10HIH13H14HI516AdaptedfromLevinAJ.Viruses.1992:165,withpermissionA型流感病毒的血凝素分型50A型流感病毒神經(jīng)氨酸酶分型亞型人類豬馬鳥N7AdaptedfromLevineAJ.Viruses.1992:165,withpermissionA型流感病毒神經(jīng)氨酸酶分