危重病人搶救配合與護理幻燈片46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾危重病人搶救配合與護理幻燈片危重病人搶救配合與護理幻燈片46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾危重病人搶救配合與護理需要搶救的危重病人生命體征不穩定·有生命危險或潛在生命危險心跳呼吸驟停中毒臟器功能衰竭(心衰、腎衰肝衰、循環衰竭)分層教學法，是在新課標大綱的統一要求下，在關注學生個體差異性的基礎上，針對學生的年齡特征和心理傾向所提出的新型教學模式。一、分層教學法的內涵所謂分層教學，是指在實施教學活動時，教師能夠從學生的身心發展規律出發，根據對教育學和心理學的認識，以學生的年齡特征、生活經驗以及知識結構特點等為基礎，把學生科學地分成幾組水平層次具有一定差異的群體，讓不同層次的學生能夠在教師的教學輔助下獲得知識以及情感參與，從而達到培養與補差并舉的教學活動。對于中學英語課堂教學中的分層教學，主要是指教師根據所教的知識內容，在綜合考慮學生的理解能力、學習興趣以及學習習慣的情況基礎上，把相當水平的學生歸納為一個層次，最終把一個班級的學生分為高、中、低三個層次，并以此作為開展英語教學活動、設計任務單以及評價學生的主要依據。二、分層教學在中學英語教學中的重要性我國偉大的教育學家孔子早在兩千多年前，就提出了“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，主張教學者要根據學生的個性特征、能力水平、特長差異有針對性地進行教育；美國的教育家布魯姆也認為：學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的個體，教學者要善于開發學生的非智力因素，對學生的學習動機、興趣、情感以及注意力等進行改善，才能在班級教學與因材施教之間找到契合點，提升學科教學成效。（一）教學目標分層，與中考方向接軌教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，面對新的中考方向，教師在教學中應脫離傳統班級授課制的禁錮，改變教學目標要求統一規劃的現狀，針對班級內不同層次基礎、不能能力水平的學生，制定科學合理的可持續發展的教學目標，樹立“猴子跳起來能摘到蘋果”的教育理念，使教學目標指向班級內每一個學生的“最近發展區”。教學目標具體可以分為以下三個層次：【A層次：】①落實新課程標準教材提出的全部要求。②落實基礎教育階段英語課程的教學目標和內容。③培養自身的自學能力，為進一步學習和發展打下良好的基礎。④培養自身的英語輸入和輸出能力。【B層次：】①落實新課程標準教材提出的大部分要求。②落實基礎教育階段英語課程的教學目標和內容。③培養對英語學科的興趣，增強學習信心。④補回之前學習落下的基礎。【C層次：】①滿足新課程標準教材提出的最低標準要求。②過好單詞關，過好基礎知識點關。③扎實基礎。（二）教學方法分層，讓不同層次的學生學有所獲“教無定法，貴在得法”，對于不同層次的學生，教師應在實施教學活動的過程中，在關注學生現有的經驗基礎上，采取不同的教學方法，提出層次性的要求。如：對于A層次的學生，應該以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導自學；對于B層次的學生，則需要堅持半輔助、半主體為主的原則；對于C層次的學生，則以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。（三）任務設計分層，讓不同層次的學生體驗成功由于學生個體差異性的存在，每一個學生對新授知識的理解、掌握程度都是不一樣的，所以教師要針對不同層次的學生設計任務單，做到有的放矢，不能放任自流，選擇不同難度的任務給不同層次的學生進行針對性練習。同時，在完成任務單時教師還要鼓勵并創造條件讓學生開展小組合作探究活動，讓他們在合作中突破自我，向高一層次的目標學習。具體設計如下：第一層次為知識的直接應用題和基礎練習題，是全體學生的必做練習，以滿足C層學生基本學習需求為前提；第二層次為簡單的綜合練習題，以B層次學生能達到的水平為限；第三層次為綜合性較強的或具備探索性的問題，而其中第一、第二層次的題目為選做題。這樣能夠提供給A層次自主探索學習的機會，而B、C層次的學生也有充分發展的余地，都能在完成任務單的過程中體驗成功，體驗喜悅。（四）教學評價分層，促不同層次的學生共同發展積極的評價，對于增強學生的自主探究意識，保護學生的學習積極性尤為重要。一名合格的教師，不僅要在教學上尊重學生差異，還要關注評價，為了有效反映出不同層次學生的學習效果，幫助全體學生體驗成功的喜悅，使學生樂學、好學，不斷進取。教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，考慮差異，對不同層次的學生采取不同的評價標準，以此促進教學和學生的發展。在評價學生時，教師既要關注結果，又要關注過程，為了鼓勵學生的信心，教師可以在課堂問答、或者是作業練習上，采用不一樣的評價標準，讓每個學生都能夠獲得老師的尊重和認可。只有采取這樣多維度、多層次的評價標準，才能真正實施不同層次的教學目標，讓各類學生都能體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，以滿足不同層次的學生的要求，促使他們更上一層樓。三、結語綜上所述，伴隨著新課程改革的深入推進，要改變傳統的“一刀切”教學模式，使全體學生都能得到不同程度的發展以及最大程度的能力提升，實施分層教學不失為一種好途徑。實踐證明，在中學英語教學中實施分層教學，不僅能有效改善課堂教學氣氛，提升教學質量，還可以調動不同層次學生的學習積極性，讓他們在學習中品嘗成功之樂，學習之樂。引言黨的“十三五”規劃明確了科教興國和人才強國的戰略措施，明確了經濟發展過程中，在提高現代教育整體水平的基礎上，要重視科學技術，重視人才對經濟發展的推動作用，增強對人才自主創新能力的培養，切實推動社會發展向著依靠科學技術進步的方向，壯大創新人才隊伍，提高勞動者的整體素質，使社會發展向著管理創新轉變，力求將我國快速的建設成為創新型國家。1黨校計算機教學現狀在信息特征日益明顯的新時期，互聯網技術的應用、發展與普及已成為社會發展的主流。在這種社會背景下，廣大學員通過黨校計算機教育掌握豐富的計算機基礎知識、實踐操作能力和計算機發展趨勢，力求在今后的發展和工作中依靠黨校所學計算機知識解決工作中遇到的計算機問題已成為黨校計算機教學的主要目標。因此，在教學中黨校計算機教師不僅要講述豐富的理論知識，而且要注重學員應用實踐能力的培養。這樣不僅可以提高學員學習興趣，而且能夠鞏固學員的理論知識，從而有效的提高學員學習效率和學習成果，滿足時代日益變化的人才需求。但是，就我國當前的黨校計算機教學現狀分析，大部分黨校的計算機教學存在著顯著問題，普遍存在著學員動手能力低、實踐性差，無法自主、獨立的解決相關工作中遇到的計算機問題的現象，很多學員在離開黨校后，工作的時候才發現自己所學習的計算機知識同實際操作之間存在著很大的差異，有的甚至不能自主、科學的解決相關計算機問題。這不僅影響到學員工作績效，而且極大的限制了學員的自信心，對學員在工作中應用計算機造成一定的影響，尤其突出的是基層的學員。因此，在現階段的黨校計算機教學工作中，應高度重視加強學員的動手能力，將培養學員應用能力作為主要的研究對象。在這種條件下，黨校計算機教學一方面應當加強計算機教學實踐基礎設施建設；另外，要有意識、有目的的引導學員獨立自主的思考，培養學員的動手操作能力，讓學員在學習和工作中能夠獨立的發現問題、分析問題進而解決計算機相關問題。2黨校計算機教學中對學員能力的培養2.1轉變計算機教學的理念，創造良好的教學環境在計算機教學中，為了培養學員主動探究、勤于思考、自主學習的學習特點，計算機教師要著眼于學員掌握計算機與本職工作相關的計算機知識的提高，更新計算機教學理念。同時教師要采取現代化的教學觀念，以培養學員的計算機實踐能力作為側重點，在教學組織和教學方法使用上，以實踐促進學員的創新能力的提高，注重學員的學習差異性，采用小組教學的形式，在計算機教學的過程中要綜合使用網絡及多媒體等形式，充分調動學員學習自主性，樹立以人為文本的教學理念，充分發揮學員主體地位，從而為學員創新思維的萌發奠定基礎。另外，在計算機教學中，“任務”設置方式是一種行之有效的教學方法。為了激發學員的探究精神，在計算機教學中，通過布置任務，為學員創造性思維的發掘提供有利條件，為學員創設出思考問題的環境空間。“任務”要在學員具備任務解決能力的基礎上進行設置，任務的難易程度要適度，同時為了讓學員能夠解決任務過程中的問題，要注重知識點的適度拔高，使學員能夠對問題進行分析，并解決問題。并且在這一過程中，教師要做好引導工作，學員能夠對所產生的問題加以全面的思考探究，從而為學員創新能力的培養開發營造較好的氛圍。最后根據教學需求，通過具體生動的教學事例，有效提高教學密度，將計算機融入到學員的工作和生活中，實現學員學習知識的形象化，拓寬學員的思維。2.2創新教學模式，以引導為主激發學員自主思維傳統的計算機教學模式不利于學員綜合素質及創新能力的提高，擠壓了學員的學習自主空間。因此，在黨校計算機教學中，教師要創新教學模式，著力推行引導式和問題式教學模式。引導式教學模式是充分認識到學員學習主體地位的教學行為，重視學員學習自主性的培養。教師在提出問題后，要啟發引導學員運用多種思維進行綜合分析，而不是急于向學員提供答案。并且在分析過程中，以小組的形式讓學員進行充分的討論，不斷形成新的思路和想法。問題式教學模式能夠鍛煉學員自主學習探究的能力，是學員通過自主學習和合作學習的方式，將學習情境中產生的疑問進行探究，感知問題被后隱藏的知識，有利于學員創新思維的生成和發展。并且問題式教學模式還可以創建具有和諧寬松、平等自由的教學環境，鼓勵學員積極的討論，通過學員提出的種種疑問，保護學員思維中的創新“火花”，提高學員的想象及推理能力，讓學員在思考問題時敢于發問。2.3將計算機理論知識與學員實踐能力相結合在黨校教學大綱當中明確指出，黨校計算機教學要以能用為度和實用為本。在黨校教學大綱精神的指導之下，教師應該同時做好理論教學和實訓能力的培養。在教學的過程中，教師應當根據課程的教學特點合理安排教學內容，以及理論教學和實際操作指導的比例。理論是實際操作的基礎，在強調實際操作培訓的同時，不能忽視理論教學的重要性。在做好理論教學之后，教師應該安排相關的實際操作內容給學員以鞏固學習的理論知識。實際操作的部分也應該分層設計，首先應該有一個基礎操作的設計，為的是讓學員趁熱打鐵，在學習完相關理論知識之后，迅速將所學的理論知識運用到實際操作當中去以鞏固課堂的學習內容。當學員通過實際操作對課堂理論知識有一定的理解和記憶之后，教師應當安排一些進階操作的內容對學員進行拓展練習，一方面可以提高學員思維敏捷能力，進一步的加強理論知識的理解和記憶，另一方面也拓展了學員的思維寬度以及思維創新能力。在這過程中，教師就可以在基礎理論知識之上，添加一些與學員工作實際相結合的操作技術和技巧。2.4重視實踐教學，積極拓展計算機第二課堂在實踐教學中，教師要注重培養學員的創新能力，為了深化鞏固學員的原有知識，通過實踐，在理論與實際相連中，讓學員將課堂所學知識加以融會貫通，實現知識的學以致用。同時，為了讓學員在實踐中尋找到創新思維的施展平臺，教師要積極組織各種實踐活動，實現創新能力與實踐動手能力發展的良性循環，如：計算機基礎知識競賽、文字處理大賽等。另外，教師要充分調動其學員的學習積極性，將計算機課堂教學與課外社會生活相連接，通過各種途徑激發學員的創新思維，積極拓展計算機第二課堂，借助課外生活的豐富多樣性，實現學員的主動學習的目標，將課堂的內容加以延展，實現創新思維的突破。2.4提高學員的實踐創新能力創新能力的提高是在實踐中產生的，因而教師在日常教學過程中要加強對學員實踐創新能力的提高和重視，讓學員在熟練的計算機操作當中不斷發散自己的思維，對計算機技術進行創新，從而不斷提升學員自身的創新能力。在計算機教學過程中，教師應該根據學員的實際操作情況以及教學進度來安排相應的計算機操作訓練，讓學員能夠在實踐課程中反復進行計算機操作訓練，在訓練的過程中，學員能夠逐漸掌握計算機的相應操作方法，將計算機的理論知識真正和計算機操作技術結合起來，所謂熟能生巧，從熟練的計算機操作當中真正掌握操作計算機的方法，從而找到計算機的操作規律，在此基礎上再適當提升計算機的操作難度，從而激發學員的想象和發散思維，對學員的創新能力進行鍛煉。同時，在教學方法上，教師可以多采用自主合作學習的方法，讓學員自主進行學習，引導學員課下進行計算機方面的資料查閱，縫隙計算機當中的問題，從而幫助學員盡快解決計算機問題，讓學員能夠探索出適合自己的計算機學習方法，從而能夠不斷增加學員在課外的計算機訓練，也能夠培養學員對計算機學習的興趣，最終在一次次的訓練中提升自己的實踐能力。2.5對計算機考核方式進行改革為了能夠突出學員的創新實踐能力，計算機教師應該對計算機的考核方式也進行改革，將之前過于重視計算機理論考核的部分進行修改，更多的加入計算機操作能力方面的考核，調整計算機操作考核在計算機整體考核中的比例，并且可以增加計算機操作考核的次數，像是在計算機操作的每個單元結束進行一次考核，以便教師能夠及時掌握學生的計算機操作水平，并且根據學員的計算機考核結果來對計算機教學方法進行調整。由此可見，對計算機考核方式進行改革，對于促進計算機教學水平具有重要價值。結語總而言之，黨校計算機教學中，必須要立足于實際，從教學本身出發，革新自身的教學理念并將其與時代特色有機結合，從而以全新的理念和思想來引導其內部教師進行課堂教育環節的優化和改革活動，進而提高計算機教學水平。危重病人搶救配合與護理幻燈片46、法律有權打破平靜。——馬·危重病人搶救配合與護理危重病人搶救配合與護理危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件搶救病人時對護士的要求1.了解病人的病情,知道現在工作區域內發生了什么事情,知道自己該做什么;2熟悉搶救物品,儀器及藥物存放的位置,必須心中有數,保證儀器和藥物及時應用;3搶救病人時護士要沉著,冷靜,頭腦清楚,反應敏捷;4發現病人出現異常情況,在第一時間通知醫生心跳呼吸驟停時,不許離開病人,一邊采取急救措施邊呼叫;5維持搶救現場秩序;(病房、搶救現場絕對不要留家屬!)搶救病人時對護士的要求搶救病人時對護士的要求6.保證吸氧管路暢通7建立靜脈通路,保證用藥途徑暢通:8迅速,準確地執行“有效”醫囑;非搶救情況下不執行口頭醫囑及電話醫囑。口頭醫囑只有在搶救及手術過程中執行。口頭醫囑要清楚、準確,執行時護士要大聲復述一遍,得到醫生確認后再執行。9積極配合醫生進行各種搶救操作;0.及時準確詳細地記護理記錄。搶救病人時對護士的要求危重病人搶救配合與護理課件共52張課件搶救原1、就地搶救就地?←→搬動?●就近原則一時間就是生命,在最短時間里給予生命支持措施●搬動原則一在搬動病人過程中,不會因此使病情急劇惡化或危及病人生命搶救原搶救理念做什么?后做什么?忙亂?有序?有效?搶救理念危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張課件危重病人搶救配合與護理課件共52張