Word——4—小學一年級語文教學工作總結金春

從六班級到一班級，這個跨度真的很大，好像由一個角色進入到另一個新的角色。這種角色轉換讓我很難適應，感覺自己這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，不過我也在努力摸索，摸索中適應我的新角色，和孩子們一起成長，一起收獲，去查找突破，嘗試做一個合格的一班級老師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自己學習的空間，早出晚歸成天在學校陪著同學，可是看著同學一每天進步了又覺得很欣慰。詳細總結如下：

由于我校所居住的二堡村近年大量拆遷，這一屆生源簡單，外村鎮的占大半，離校遠靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑愛好，因此讓他們喜愛學習寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學習？在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯系

一班級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我聯系實際指導同學用因此說辭說句，有時與某同學與當時發生的事聯系上了同學很快樂很愿意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二、兒歌激趣學拼音

兒歌里的節奏和韻腳，都可能消失在孩子們的語言里，至于那些嬉戲特點非常鮮亮的兒歌，更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們制造性地運用語言，正是從樂觀地投入語言嬉戲開頭的，在詳細的字母教學中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點iii，烏鴉回家uuu，u上兩點üüü等等不一而足；不僅如此我還鼓舞孩子們進行創作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子xxx等等等等。我欣喜地發覺，孩子們是那么喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；還有標調歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標尾巴；三拼音有點難，但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當；還有歷年來ü上兩點的省寫規章這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真調皮，遇到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü。

三、增加識字味教學趣性

利用實物演示法、體態動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯想法、形象實際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、嬉戲識字法、用常理，避開易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發同學識字愛好。

四、語文教同學活化

正如XX-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

始終以來，總喜愛讓同學結合實際尤其是當時情景學習。

上午教學《小松鼠找花生》，我要同學觀看課文其次幅圖，看看有什么變化？引導他們發覺：花兒謝了；葉不再綠，變黃了飄落了。之后問：“小松鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢？’是在對誰說？”，全班立刻靜得特別。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的。”不錯，課文提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初經常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰慧。接下來的教學中，我引導同學說出自己有沒有過自言自語，還創設了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學中，我忘了晨檢。我就在引導同學用課文中的“非常”一詞說話時這樣問：“誰的小手非常潔凈？誰的小手非常臟？”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看；再亮出手背我看看，大家也相互看看評評誰是今日衛生標兵。”孩子們習慣性地轉動了小腦袋左顧右看，還轉身看后面的。結果李興純等幾個很潔凈，李思博等躲隱藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本潔凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不潔凈。”我