第第10頁大班科學顏色變變變說課稿

大班科學顏色變變變說課稿1

一、說教材

1、教材的意義與地位

《顏色變變變》是一個顏色改變的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個迷惑，援助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的奇妙，感受顏色改變的奇異，激發幼兒探究、發覺顏色改變的欲望，豐富有關顏色改變的閱歷，體驗改變的樂趣。

2、教學目標

本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，表達幼兒園教育活動以"幼兒進展為本"的原則，符合幼兒愛動手、愛撫弄的年齡特點，基于現代"四二一"的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏溝通、不懂得協商、合作，什么事情都以"自我為中心"等方面問題的考慮。我在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主安排角色，相互合作，共同探討、相互溝通在探究中的發覺，從中滲透培育幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達技能和社會交往技能。因此，我預設了以下三個活動目標：

①能主動參加變色的操作活動，感受三原色的改變；

②有合作意識，對科學活動的愛好；

③愿意與同伴共享自己對顏色改變的發覺。

3、教學重難點:

《綱要》指出：探究是兒童的本能沖動，新奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿意幼兒的新奇心和求知欲，進展孩子們實際探究解決問題的技能，而且這是幼兒第一次自主探究顏色的改變，在操作中會異樣興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發覺、記錄這一探究過程，我把重難點定為以下內容：

重點：能主動參加變色的操作活動、探究顏色的改變。

難點：自主安排角色，相互合作調配顏色

4、活動預備

活動預備是為了完成詳細活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得進展的，我給每組幼兒預備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最末環節給每個幼兒預備了一個制作陀螺用的硬紙片和假設干牙簽。預備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生改變，從而獲得啟發，得到進展。

二、說教法

1、演示法：

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀測顏色由無到有的改變過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清晰地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，我只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避開孩子清一色仿照的結果。

2、談話法：

主要表達于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在協作調色和做記錄的時候有的有溝通、有的因角色安排發生沖突、有的調色時看法不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的溝通，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培育。

3、觀測法

在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探究顏色的改變時，我通過觀測，幼兒調色之前的協商分工狀況，觀測幼兒的調色和記錄過程，以便實時有效地進行指導和評價。

三、說學法

1、觀測法

科學活動中的觀測法是特別重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀測了顏色從無到有的改變過程，從而產生新奇心和探究欲望；繼而又觀測了老師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

2、實物操作法：

在活動第三環節，幼兒充分利用老師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的改變過程，從中獲得有關顏色改變的知識閱歷，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和老師提供的材料自制五彩陀螺，最末在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

教學反思

1﹑本次活動過程始終以兒童為主體，制造條件讓兒童積極參加其中，老師為主導，積極調動兒童的各種感官，讓兒童在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發兒童學習熱忱，在操作探究中發覺顏色改變的神奇，感受顏色改變的樂趣，從而完成預設目標的要求。

2﹑孩子對上這節課的愛好很高，可以自己親自去動手調色，并觀測不同顏色加在一起的改變樂趣。

3﹑有的孩子還不能精確的調出相應的顏色，我們老師就加以指導。

4﹑在這節課上有的孩子回答下列問題還是很積極的，有的孩子不認識自己調出的是什么顏色，老師會給他講解。

大班科學顏色變變變說課稿2

一、說教材

1、教材的意義與地位

《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色改變的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來的？大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個迷惑，援助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的奇妙，感受顏色改變的奇異，激發幼兒探究、發覺顏色改變的欲望，豐富有關顏色改變的閱歷，體驗改變的樂趣。

2、教學目標

本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，表達幼兒園教育活動以"幼兒進展為本"的原則，符合幼兒愛動手、愛撫弄的年齡特點，基于現代"四二一"的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏溝通、不懂得協商、合作，什么事情都以"自我為中心"等方面問題的考慮。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主安排角色，相互合作，共同探討、相互溝通在探究中的發覺，從中滲透培育幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達技能和社會交往技能。因此，本人預設了以下三個活動目標：

1、讓幼兒主動參加變色的操作活動，感受三原色的改變；

2、培育幼兒的合作意識，激發對科學活動的愛好；

3、愿意與同伴共享自己對顏色改變的發覺。

3、教學重難點：

《綱要》指出：探究是兒童的本能沖動，新奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿意幼兒的新奇心和求知欲，進展孩子們實際探究解決問題的技能，本人把"幼兒主動參加變色的操作活動、探究顏色的改變"定位于本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探究顏色的改變，在操作中會異樣興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發覺、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主安排角色，相互合作調配顏色定為本次活動的難點。

4、活動預備

活動預備是為了完成詳細活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得進展的，我給每組幼兒預備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最末環節給每個幼兒預備了一個制作陀螺用的硬紙片和假設干牙簽。預備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生改變，從而獲得啟發，得到進展。

二、說教法

1、演示法：

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀測顏色由無到有的改變過程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清晰地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避開孩子清一色仿照的結果。

2、談話法：

主要表達于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在協作調色和做記錄的時候有的有溝通、有的因角色安排發生沖突、有的調色時看法不統一需要商量等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的溝通，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培育。

3、觀測法

在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探究顏色的改變時，本人通過觀測，幼兒調色之前的`協商分工狀況，觀測幼兒的調色和記錄過程，以便實時有效地進行指導和評價。

三、說學法

1、觀測法

科學活動中的觀測法是特別重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀測了顏色從無到有的改變過程，從而產生新奇心和探究欲望；繼而又觀測了老師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。

2、實物操作法：

在活動第三環節，幼兒充分利用老師提供的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的改變過程，從中獲得有關顏色改變的知識閱歷，在活動延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和老師提供的材料自制五彩陀螺，最末在輕松愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂趣。

3、爭論法

科學教育內容要求老師要引導幼兒積極參與小組爭論，探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和技能，學習用多種方式表現、溝通共享探究的過程和結果。本次活動，爭論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的溝通、探討；另一處是運用于操作結束后爭論、溝通操作結果。

四、說教學過程

1、觀摩小魔術表演

我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒通過觀看表演、觀測其改變過程從而產生新奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么緣由呢？顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

2、幼兒親自操作

通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀測中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把全部問題都幫孩子解決，而是留有肯定余地的讓孩子在操作中發覺問題，培育他們解決問題的技能。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。由于，假如老師把全部的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新鮮感就沒有那么劇烈了。

3、談話小結

小結環節是增進孩子們的溝通，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達技能。創設濃烈的師幼互動氛圍。

4、活動延伸：《我的陀螺轉起來》

孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，許多孩子會有意識去查找美麗、艷麗的顏色，有的把三種顏色混在一起的小伙伴找不到美麗的顏色了，他們開始尋求援助，向別人借自己想要的顏色，所以合作溝通再一次表達。而且，通過這一次，他們肯定懂得，下次應當怎樣操作才能調出美麗的顏色。最末在開心的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得勝利的歡樂。

五、課后反思

本次活動過程始終以幼兒為主體，制造條件讓幼兒積極參加其中，老師為主導，積極調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱忱，在操作探究中發覺顏色改變的神奇，感受顏色改變的樂趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術演示特別吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也特別感愛好，雖然最末他們的操作結果不是很抱負，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調