［我的班級管理--作者］我的班級管理理念》摘要：堅持寫《班級故事》已有兩學期了我抽屜里收藏著十幾厚厚《班級故事》它們使我教育少走了些彎路，讓學生寫《班級故事》卻了我忙它使我能夠、更客觀、更真實地了學生所作、所想使我多了雙耳朵可以聽到學生心聲，有次學生寫《班級故事》候發現封面破損很嚴重是她給這《班級故事》做了漂亮封皮她故事向學們發出呼吁請愛惜現因工作要不再做班主任了但是以前做班主任體會很深每次進班級上課看到孩子總想起做班主任光很眷戀是想到把己班級管理作總結算作是對己慰也想聽到更多聲音《班級故事》把我教育鑰匙班主任工作札做了多年班主任工作常常嚴管與活教困惑、徘徊長式管教詳細而具體目標客觀地說某種程上禁錮了學生性使學生習慣聽從而不敢思考缺乏必要判斷力但是開放式班級管理由孩子年齡、心理等因素他們缺乏明確目標指向選擇往往比較幼稚甚至錯誤所以教師管理收與放就顯得特別重要優秀班主任他要營造是團結、活潑、向上班集體這集體所有成員（老師和學生）應該有合力能夠相影響、相教育把行目標指向通這種集體合力實現對學生不能單靠管應該通各種教育方式對其施加影響使學生知其言、明其行近兩年我這方面做了嘗試有所得也有所失我覺得我學生他覺做他必然明白這樣做原因；而別學生常犯錯誤那只能是我方法不當效不但我班級管理思路是正確這從我對畢業班學生跟蹤調可以知道也許是我們常規教育方法上出了問題我們提倡班級合力教育候卻無法給學生我教育舞臺無法給學生由交流無法給學生主支配空因教育仍存著巨真空次偶然機會我檢學生班級日志發現由值日班長寫班級日志只是簡單幾條容有結但沒有程對教師說只是知道每天班級發生了什么事可是由缺少程對學生教育力相應說就得多而教師也很難從挖掘出有效率教育契機是我想到能不能改變班級日志記錄方式呢？征了部分學見我安排了寫《班級故事》規定由班級學輪流寫我們稱輪值班長班級每天發生故事二天由輪值班長晨會課前可以對昨天故事進行5分鐘評論初我只是試探性質沒有想到學生參與興趣很高學生主動地參與使《班級故事》有了定質量并且故事真實性、客觀性使《班級故事》又多了層份量教育上份量它使我教學管理又多了把鑰匙堅持寫《班級故事》已有兩學期了我抽屜里收藏著十幾厚厚《班級故事》它們使我教育少走了些彎路那么《班級故事》教學管理給我帶了哪些便利呢？概括起有四、《班級故事》使我多了雙耳朵和眼睛有這樣調說對00教師和00學生抽樣調問教師你愛你學生嗎？90%教師都說愛可是對學生調問學生你感受到教師對你愛嗎？只有0%學生說感受到了什么會有這么反差呢？我想根原因是教師缺乏對學生了不能了己所教育對象盡管擁有著愛心但卻得不到更教育效教育不能心靈上與學生溝通不能感染、影響學生永正曾說教師要蹲下看學生可是現實教育環境教師面對50多名學生哪有足夠了學生呢？因有很多教育方法并不是有效特別是對待犯錯誤學生教師更多不是缺乏耐心而是缺乏缺乏契機與學生溝通了學生讓學生寫《班級故事》卻了我忙它使我能夠、更客觀、更真實地了學生所作、所想使我多了雙耳朵可以聽到學生心聲；多了雙眼睛可以看到班級發生每件事著《班級故事》我感到我與學生距離更貼近了使我教育管理上多了層思考選擇教育方法更有針對性避免了盲目性學期有兩件事是《班級故事》告訴了我正確處理方法次是值勤老師告訴我我們班錢玉鈴學早晨遲到謊報是別班級學生當聽到這消息我十分氣憤因遲到班級要被扣分而且撒謊性質就更加嚴重但氣憤歸氣憤我已養成了看《班級故事》習慣我想這樣件事看學們怎么看巧是那天正輪到錢玉鈴當輪值班長她故事寫到她遲到事遲到原因是頭天晚上發燒早晨起得遲了被值勤教師逮著害怕不敢報真名就謊報了假名她知道這件事不對但不敢對教師說看了她故事我原諒了她犯錯這樣美麗錯誤誰還會氣憤呢？況且她己已識到了錯誤我只是對她說你今天犯錯老師可以原諒你；其實你只要說出你遲到原因值勤老師也會原諒你撒謊、隱滿可要不得還有次是節課我到班上上課進教室聞到股異味學告訴我是班位學撒尿這位學我知道他屬種學習有障礙學生因他思維不能等常人思維但是課堂上撒尿這樣事也太滑稽了他己可能也覺得分三節課提前回了二天我從《班級故事》了到了事情真象原上勞動課候他尿憋得受不了可是又不敢向老師說因對他更多教師總是批評多害怕老師批評尿又憋得受不了他想了聰明辦法悄悄地座位下用方面袋兜著這次我行使了我特權沒有班上《班級故事》并且把這頁撕了下我要保護他尊事我只是悄悄對他說了句話尿脹了可以告訴老師老師不會批評你每天看《班級故事》就象看幕幕話劇它使我能夠生活學生對學生了更全面、更客觀二、《班級故事》使我和學生多了面我審視鏡子古人云每日三省吾身陶行先生也說學生成功訣每天四問問我身體有沒有進步？二問我學問有沒有進步？三問我工作有沒有進步？四問我道德有沒有進步？我想這都強調了學習性行教育關鍵因作用我覺悟和認識是教育高境界班級故事》對學生們說仿佛是面鏡子對照這面鏡子學生能夠我反省從受到啟發和教育比如說窗簾了誰把它掛了；門鎖壞了誰買了把新鎖；誰助了生病學數不勝數人事讓學們感受到集體溫暖又比如誰欺女學；誰打畫面、玩不健康游戲；誰上課做動作影響別人聽課；誰不應該桌子上涂鴻學們議論和譴責明白了是與非對與錯難能可貴是這面鏡子對學生養成教育能夠起到想不到效用有次學生寫《班級故事》候發現封面破損很嚴重是她給這《班級故事》做了漂亮封皮她故事向學們發出呼吁請愛惜這件事對學生震動很我也趁機寫了《漂亮封面》對學生進行了習慣是種美德教育教育效特別連當班級幾習慣上老難們也有不變《班級故事》我了不少難題學生寫與議程不斷也認識、提高主能力得到了充分體現不僅如對老師講它也是面鏡子使我對己教育方法進行適調整因學生故事有許多關老師故事從孩子心里審視教師對教師講學生審視就是把尺子如用了這把尺子那么就會取得良教育效因學生對教師審視是率直不摻有水分比如說對老師埋怨對老師要對老師期待等對老師講都是無價寶我歷我有錯誤地批評學生；也有盲目地提出要；有采取方法并不是有效；有也會忘記些事這些學生故事都有記然也就使我有了反省和調整機會有故事說老師進課堂太嚴肅希望老師多笑笑；有說其他任課教師不應該罰學寫作業；有建議老師提問題能給學生多思考這些問題有學生提出當然就顯得可貴和重要不斷也調適使《班級故事》成了己提高面鏡子我們說教學相長教師可以教育和影響學生學生也可以影響和啟迪教師《班級故事》架設了這樣座橋梁三、《班級故事》學生開辟了我展示舞臺教學和空局限使學生失了很多可以徹底釋放己、展示己舞臺學生失了認識與提高程容易成老師傳聲筒缺乏主見和性寫《班級故事》卻學生提供了這樣舞臺要寫班級故事每輪值班長都要細心地觀察做到及地跟每學生溝通與教師交流這樣才能保證故事真實性和客觀性并且要有己獨立見這就培養了學生思辨能力和問題能力比如說有次班上位學激光燈玩具丟了當班上只有四位學是丟東西學把矛頭對準了這四位學認東西定是他們偷這似乎沒有什么可以懷疑了我也基上這樣認可可是二天學生故事卻提出了這樣觀他認班上學絕不會偷東西學應該相尊重相信任況且激光燈又沒有從這四位學身上出當然就不能懷疑我覺得學議論有道理這件事處理不會有遺癥是我班上發起了尋激光燈行動結這學激光燈真到了原它夾桌子抽屜縫角里了因它太所以沒有發現二天學生故事又多了則議論我們回了信任四、《班級故事》架起了教師與長溝通橋梁對孩子教育是學校、庭、社會三方面合力教育往往學校教育缺乏與長溝通雖然教師可以訪長可校訪但是這些都是別行而且由原因這樣系溝通很難能夠得到保證可是《班級故事》卻我了這問題因寫故事輪值班長每次都要把《班級故事》帶回長總是很有興趣地這使長也有機會看到孩子學校生活情況多了層了己孩子機會些長看也常地和老師交流《班級故事》外地成了老師與長交流橋梁比如說有次我班會課上對學生講安全教育候談到安全軟環境也就是說學生玩些游戲程雖然游戲身是健康但玩程如忽視安全教育也存著安全隱患長從學生故事得知了這件事深以然并談了己觀有位長還特寫了封信給我提了怎樣避免軟安全隱患方法和見給了我很啟發我想我當班主任期學生沒有發生起安全事故恐怕也得益吧這學期我接手了新班級對學生和長都不熟悉《班級故事