思想政治教育工作中表達出以人為本理念的手段〔〕:

摘要：從本質上來講，高校教育同樣也是一種效勞，只是這種效勞方式比擬特殊，性質比擬獨特，但是這也改變不了教育是一種效勞的本質。以人為本是每個教育工作者都應該具備的根本理念，同時也是保證教育有效性的重要抓手。思想政治教育是高校教育工作的重要組成局部，在促進學生身心安康開展過程中發揮著重要的作用。思想政治教育與一般的專業課程教育有所不同，因為依靠機械式、填鴨式的教育方法并不能獲得理想的效果，而且思想政治教育的目的是保證可以讓每個學生所接收的思政教育都內化為一種精神、一種信仰，培養他們形成一種高尚的道德情操。在"高壓";影響下，學生可能會迫于無奈而學習一些理論知識，但是思想政治教育的最終目的是"立德樹人";，是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，是讓他們形成積極樂觀人生態度的有效途徑。所以，針對思想政治教育的特點，高校思想政治教育工作者在開展工作的過程中必須表達出以人為本的理念，并且把這種理念表達在實處，讓學生心甘情愿地承受思想政治教育的洗禮。

關鍵詞：思想政治教育；以人為本；理念；手段

本文引用格式：李彥.思想政治教育工作中表達出以人為本理念的手段[J].教育現代化,2022,6(30):148-149,159.

一思想政治教育工作中表達出以人為本理念的重要性和意義

在素質教育的要求下，傳統的應試教育手段應該逐漸地退出教育舞臺，并且用一種更符合當前社會開展的教學方式來取代傳統的思想政治教育。隨著改革開放工作的不斷推進，人們的生活程度有了顯著的變化，而且在國家相關政策的扶持下，學生不用為學費發愁。學生是承受教育的主體，所以他們對思想政治教育的看法可以顯著影響到整個教育工作的效率。假設可以在思想政治教育工作過程表達出以人為本的教育理念，那么不僅可以獲得學生的好感，同時也符合素質教育的要求，可以進步思想政治教育在學生間的影響力。當然，以人為本并不是一句簡單的口號，更不是形象工程，而是要求高校可以實實在在付諸于行動。

在信息時代，學生獲取信息的途徑越來越多，而且他們也可以采取多種多樣的方式讓信息得到傳播。經濟全球化的開展不僅讓將很多國家的經濟綁在了一起，同時也使得文化產生了互相作用。在互聯網這個虛擬的環境中，學生可能會接觸到各種不同的信息，而在這些信息中很可能會摻雜著對他們的思想帶來不利影響的垃圾信息，從而影響到他們對是非的判斷，給他們將來的開展帶來不好的影響。而思想政治教育可以讓他們時刻都保持住清醒的頭腦，銘記自己的歷史使命，始終以國家的利益為重。假設高校思想政治教育工作者可以按照以人為本的教育要請教育學生，那么這些學生將會用一種更積極、更主動的方式對待學習，做學習的主人。要想讓思想政治教育的作用得到最大化的表達，就必須讓學生從內心深處承受思政教育，讓他們自身的思想得到覺悟，而不能依靠壓迫甚至是逼迫的手段來到達教育的目的。雖然大學生已經度過了逆反心理最為嚴重的青春期，但是這并不意味著他們是隨意擺布的"玩偶";，更不是任人拿捏的"軟柿子";。他們有張揚個性的需求，同時也希望獲得別人的尊重，只有別人尊重他們，他們才會用一樣的態度去對待對方。思政教育并不是簡單的說教，而是要用道理讓學生心服口服，以德服人。以人為本的理念就是師生之間互相尊重、互相理解的根底，同時也是讓思政教育發揮出作用的最好保障。

對于高校思想政治教育工作者而言，他們在對待學生時要盡可能地放低姿態，實在把以人為本的教育理念落實到方方面面，讓學生感受到對他們的尊重。思想政治教育工作中表達出以人為本的教學理念，其不僅可以讓學生積極主動地參與到思政教育工作當中，而且也不會引起他們的反感，甚至還會拉近師生之間的間隔，消除師生之間的隔膜。除此以外，這種以人為本的教育理念還可以讓學生在學習中獲得滿足感和幸福感，讓他們體會到高校教育的作用。對于高校教育工作而言，其不僅要為社會的開展提供專業的人才，同時還要保證這些人才身心足夠地安康，否那么他們即使具有高超的專業技能，最終也會成長成為"歪才";，成為別人利用的對象【1】。有些人總是認為："只有不會教的教師，沒有教不會的學生";。雖然這種說法過于極端，教師并不是影響學生學習情況的唯一因素，但是也不能否認高校思想政治教育工作者在教育學生過程的作用。對于很多大學生而言，他們的思想和行為很容易受到外界環境的影響而產生變化，而在高校，對他們成長影響最大的仍然是教師，而對他們思想政治覺悟程度影響最大的那么是思政教育。所以，這就要求學校可以嚴格對高校思想政治教育工作者的要求，要求他們可以堅決不移地秉承以人為本的教學理念，始終把學生的利益置于首位，尊重學生的思想，在不違犯原那么的前提下滿足學生對張揚個性的需要。

二思想政治教育工作中表達出以人為本理念的手段

思想政治教育對促進大學生身心安康開展方面有非常重要的作用，而在教育過程中，假設高校思想政治教育工作者可以始終把以人為本的教學理念銘記于心，那么必然可以保證思政教育的有效性和實效性，獲得更多學生的認同感。思政教育同樣是一種效勞，而且效勞的群體有非常明顯的個體差異，但是這些群體成員卻都有一個共性，那就是都要請教育工作可以表達出以人為本的特點。思想政治教育是讓學生可以在當前的社會環境中堅守自我、抵抗不良誘惑、進步其區分是非才能的重要手段，同時也是專業課程教育的重要補充。對于那些熱衷于西方文化的大學生而言，思想政治教育更是讓他們"懸崖勒馬";的"及時雨";。而我們要做的就是讓以人為本的教育理念在思想政治教育的方方面面都得到表達，讓每個學生都能感受到以人為本教學理念的魅力，激發學生學習思想政治理論知識的興趣。為了可以讓以人為本的教學理念在高校思想政治教育工作中更快、更好地得到表達，我們可以從以下幾個方面入手：

〔一〕明確思政教育工作者的工作職責

正如前面所闡述的那樣，思想政治教育與專業課程教育有很大的不同，思政教育更重要的是"拋磚引玉";，通過讓學生學習一定的思想政治知識而進步他們區分是非的才能，讓他們的思想覺悟，而不能采取強硬的手段逼迫他們學習，否那么不僅不會得到我們想要的結果，同時還會讓他們對思政教育產生反感，不利于后續教學工作的開展【2】。德才兼備是素質教育的要求，同時也是評定人才的根本標準。在當前的社會要求下，只有才而沒有德的學生不會受到其別人的歡送，更不會有多么光明的開展前景。在開展思想政治教育工作的過程中，每個學生都是教育教學的主人，他們都有陳述自己觀點、給工作提出建議和意見的權利，而在這個過程中，高校思想政治教育工作者應該心平氣和地與學生進展交流，虛心而有耐心地承受學生的"批評";，讓教育工作的每個環節都發揮出以人為本理念的作用。

〔二〕全面理解以人為本教育理念的內涵

以人為本并不意味著縱容，更不是放任學生不管，而是換一種教育方式，以德服人，通過簡單的教育培養學生自主學習意識，讓學生成為學習的主人。而高校思想政治教育工作者同樣要幫助學生形成正確的學習態度，鼓勵學生向教師大膽地提問、質疑，與學生在思想政教育場合里積極主動地互動，讓每個學生都發揮出主體的作用。以人為本教育理念的落實需要每個學生的參與才能實現，所以也應該向學生解釋以人為本理念的內涵，讓學生知道自己在這個過程中的作用。假設學生在對待思想政治教育工作時，可以形成主觀能動性，主動去學習思想政治理論知識，那么必然可以有效表達出以人為本的教學理念，并且進步課堂教學效率，彌補傳統教學的弊端【3】。

〔三〕加強社會理論活動建立

很多時候，以人為本教育理念作用的發揮都不能單純地依賴于理論教學來實現，而需要在理論教學中得以開展。社會理論不僅可以讓學生在理論中實現自己的人生價值，同時還可以在效勞別人的過程中獲得快樂，而且也可以為別人創造快樂。所以，在貫徹落實以人為本的教育理念時，應該不斷加強社會理論活動建立工作，為學生提供更多社會理論的時機，讓他們在不斷地理論中品味思政教育的真諦。當然，高校思想政治教育工作者在選擇社會理論活動內容時要充分尊重學生的意見，根據他們的要求規劃社會理論活動內容。

三完畢語

在00后已經逐漸進入大學校園的新時代，思想政治教育工作愈加千頭萬緒，如何才能在教育過程中表達出以人為本的教育理念，并且幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，向高校思想政治教育工作者提出了新要求，迎來了新挑戰。填鴨式的教育方式顯然不滿足以人為本的教育要求，同時也與素質教育的要求相悖。為了可以將以人為本的教育理念落實到實處，我們不僅應該明確思政教育的教育目的，讓他們做到心中有數，同時還應該讓教師和學生都能全面而深化地理解以人為本的教育內涵，讓學生成為學習的主人，降低對教師的依賴。除此以外，還要意識到社會理論活動在這個過程中的作用，讓每個學生都可以從社會理論活動中有所收獲，感受思政教育的內在價值，進步學生的社會責任感。

參考文獻

【1】張嵐,樊志鵬.典范鼓勵在大學生思政教育中的運用[J].教育現代化,2022,4(44):94-95.

【2】施乾信,張燕.基于以人為本理念下的高校思政教育[J].教育教學論壇,2022(52):32-33.

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