第第頁《看菊花》小學語文說課稿《看菊花》學校語文說課稿1

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展現了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的秀麗景色，從中讓同學體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成同學腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深化地感受到課文所展現的情境，那么就能使同學領會到課文的美。

2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3、師生互動原則。建立人人參加，公平對話的課堂情境，可以激發同學主動學習的熱忱。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣支配教學：

利用課堂內有限的空間，進行細心布置，讓同學仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氣氛，把孩子的心靈帶到寬闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是同學的思緒已翱翔于菊花叢中；并調動同學多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，老師的相機指導，也使同學的觀看力量、想象力量、語言表達力量得到培育。

利用實物的展現，讓同學理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓同學幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在同學對美的感受不斷深化的過程中，采納多種不同的讀書方式，組織同學對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，敬重同學獨特化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了同學課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對同學語文學習詩意化的培育。

在寫字教學中，用同學熟識又喜愛的事物來關心他們記憶字形，并讓他們通過認真觀看，教老師寫好字，更激發了學習的愛好；并采納兒童化的語言描述，指導同學寫好字。

語文教學應成為老師、同學與教材信息溝通共享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓同學充分地讀，在讀中感悟，讓同學充分地說，使他們有機會充分展現獨特化的閱讀理解，同學的主體意識得到充分的敬重和彰顯。

《看菊花》學校語文說課稿2

【說教材】

《看菊花》是國標本學校語文第一冊第三單元的最終一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質。表達出新教材新、實、簡、美的特點，是特別適合一班級同學閱讀的美文。依據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合同學思維情感、認知進展的需要和教學實際狀況，從學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下學問、力量、情感目標。學問目標：熟悉17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質。力量目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發同學對菊花的喜愛，對秋天和大自然的贊美。依據以上目標，將課文分為兩課時，其次課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

【說教法】

新課標提倡同學是學習和進展的主體，語文教學要關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

【說教學過程】

1．多媒體引入，激發愛好。

愛好是最好的老師。為了讓同學感愛好來學習課文，我細心設計了導入語“讓我們跟小一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把同學帶入到課文的情境中，產生了學習本文的愛好。

2．同桌合作，互動探究。

其次自然段的其次句話是重點句，我先讓同學自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌相互溝通來補充自己片面思索的漏洞。

3．拓展視眼，勤于思索。

課文其次自然段的其次句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合同學的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五光十色、五顏六色、顏色斑斕”等詞語又豐富了同學的視眼。

4．感情朗讀，整體感知。

語文注意朗讀，有感情的朗讀能讓同學體會到語言文字的美。其次自然段是重點段，我讓同學反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵同學不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我細心設計了重疊式投影片，便利了同學的理解，讓同學一目了然的知道他們的含義。

5．深化課文，演一演。

其次自然段的最終一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組商量后，指名演一演。通過說說，演演當中同學進一步體會到了菊花的美。

6．聯系前文，加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，很多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很寵愛它?！敝谰栈ú慌吕?，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

7．回顧全文，進行說話。

學完課文，總要讓同學在頭腦中留下些東西，我設計了用“由于——，所以我喜愛菊花?！焙汀拔蚁矏劬栈?，是由于——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

【說板書】

我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現出菊花的美。

【說總結】

《看菊花》一課的教學設計，依據新課標精神，以同學為主體，老師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探究；處理信息，拓展學習；評價總結，最終到達學問建構的目標，促使同學自主．合作．探究性學習，致力于同學語文素養的形成與進展。

《看菊花》學校語文說課稿3

一、說教材

《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一班級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質，是一篇適合一班級同學閱讀的好教材。

二、說教學目標

依據教材特點和一班級同學的認知水平，我初定以下教學目標：

1、熟悉17個生字，會寫8個生字，熟悉新筆畫：橫折鉤。

2、培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的.力量，感受秋天之美。

3、理解課文內容，體會菊花不畏寒冷，競相開放的高潔品質。激發同學對菊花的喜愛，對秋天和大自然的贊美。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

課文中的其次、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們寵愛菊花的主要緣由，這是課文的重點。由于同學沒有生活閱歷，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為同學創設公平對話的教學氣氛的同時，提倡啟發式、商量式的教學，引導同學進行自主、合作的學習方式，鼓舞同學探求語文學問，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

第一課時，我預備采納三個層面的讀，引導同學初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導同學由課題質疑，然后引領同學帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導同學再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文其次自然段其次句，依據我以往的教學閱歷，這是同學難讀的句子，我將引導同學正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導同學選擇各自喜愛的內容，美讀課文，讓同學通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最終，我將預留七、八分鐘的時間，指導同學學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，同學不簡單把握它們的間架結構。因此我引導同學先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、同學的描仿，正確、規范地書寫。最終，讓同學當堂練字，老師巡察指導。

下面，就其次課時著重談談我的教學設計。

本課時，我將采納“以“趣”導路，營造氣氛；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

一、以“趣”導路，營造氣氛

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低班級同學學習的第一動力。愛好是最好的老師。為了讓同學感愛好來學習課文，我細心設計了導入語“讓我們跟小一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把同學帶入到課文的情境中，產生了學習本文的愛好。情感也被調動起來。再通過老師的語言描述，帶著同學“穿越時空”走進文本。

二、以“讀“鋪路，感悟語言

本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展現和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對比。我信任同學通過看看讀讀就能感知其中的內容。

課文的其次、三自然段是本課的重點，課文其次自然段的其次句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓同學自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌相互溝通各自的發覺。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓舞同學結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導同學找出表示菊花顏色多的詞語。“五光十色、五顏六色、顏色斑斕”等詞語又豐富了同學的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是同學理解的難點，我將通過媒體演示，讓同學形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓同學通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，很多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很寵愛它?！蔽乙龑瑢W上下文對比，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在同學在對美的感受不斷深化的過程中，采納多種不同的讀書方式，組織同學通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，敬重同學獨特化的體驗，激發起同學對菊花的寵愛，到達新課標提倡讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的秀麗畫面肯定會深深印入同學的腦海。

在學完全文后，我將設計“菊花，人們寵愛它；菊花，人們更寵愛它?！斑@樣的句式關心同學把課文的脈絡根植于頭腦之中。

三、以“行”拓徑，指導實踐

我發覺，在課的結尾處留有一些空白。我設想想支配這樣一個環節：讓同學閉上眼睛，隨著美麗的音樂綻開想象，想想自己來到了開