高職學生自主學習管理存在的問題分析〔〕:

摘要：本文從學習目的、學習方法、學習態度等方面對高職學生自主學習管理存在的問題進展了分析；同時，從學習主動性欠缺、家庭教育存在缺陷、教學方法不當、學校教育管理程度有待進步等方面分析影響自主學習管理的內在和外在原因，可一定程度上豐富學習管理方面的理論研究成果。

關鍵詞：高職；學習管理；自主學習

本文引用格式：駱大勇.高職學生自主學習管理存在的問題分析[J].教育現代化，2022，6〔72〕：153-155.

大學是學生成長的重要時期，他們從高中階段對教師和父母的依賴中逐漸擺脫出來，生理和心理都將發生較大變化，他們的學習方式也必將與過去大不一樣。大學是提供智能、理性和考慮的練習環境。讓年輕人憑借自身所具有的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學習、生活、自由交談和辯論中，得到受益一生的思維訓練。大學階段是學習專業知識，為將來職業生涯做充足儲藏的，大學是學生時代的重要階段，在大學期間可以汲取到方方面面的營養。大學階段的自主學習管理對于學生的整個學習生涯發揮著關鍵作用，這也就要求學生在大學階段進展學習時，掌握科學有效的學習方法，樹立良好的學習態度，制定明確的學習目的，為學習打下堅實根底。隨著學習內容的逐步深化、學科知識逐步系統化，需要學生在學習上的獨立性逐步增強。然而，當前高職學生在學習過程中普遍存在學習缺乏主動性、自控才能弱、學習方法不科學、為家長而學、意志薄弱，厭學等現象。為了實現大學學習的目的，分析當前高職學生自主學習管理存在的問題非常必要，同時為理解決這些問題，分析影響自主學習管理的內在和外在原因就必不可少，因此，本文就從這兩方面對高職學習自主學習管理進展了分析研究，可一定程度上豐富學習管理方面的理論研究成果。

一高職學生自主學習管理存在的問題

〔一〕學習無興趣

對于高職學生自主學習管理來說，興趣是最好的教師，高職學生在學習管理過程中，學習興趣發揮著關鍵作用，假設學生在學習過程中始終保持較高的學習興趣，就會更加專心致志地學習，對于學習中出現的各類問題也可以得到有效解決，但是假設缺乏學習興趣，學習的積極性缺乏，就會進一步對學習管理的效果產生影響。

通過調查研究發現，學生在學習管理方面的積極性不高，學習興趣不高，缺乏學習動力。很多學生并不將個人興趣愛好放在學習中，而是將學習之外的玩樂活動看作是學校生活的重心，很少把心思放在學習管理中，進一步導致其在學習管理中積極性不高，即使學習出現了問題，也會怠于采取解決對策，最終使得學習管理的效果大打折扣。

〔二〕學習方法不科學

在調查中發現，學生普遍存在著學習方法不科學的問題，有不少學生在進入大學和新學期開始之前的準備工作缺乏，意識不到制定學習方案和學習目的的重要性，準備工作缺乏。同時上課作記錄的積極性不高，很少人做筆記，且在做筆記的過程中也缺乏一定的重點。在做作業過程中也存在只講究速度的問題，學習倦怠問題較為嚴重，這都降低了學生的學習管理效果。

〔三〕學習目的不明確

在高職學生學習管理中的學習目的方面，實地調查數據顯示，在學習目的上，不同的學生選擇的學習目的差異性較大，有的學生將目的設定在順利畢業，有的學生將目的設定在長期的實現人生價值以及人生目的方面，但仍有局部學生的學習目的設定不明確，甚至沒有設定自身的學習目的，不知道大學該做些什么。在學生學習管理過程中，科學合理的學習目的可以指明學習管理的方向，可以引導學生進展科學有針對性的學習活動，可以幫助明確自身的努力方向，進一步進步學習管理效果，通過學習成績的進步進一步增強自身的學習動力。

〔四〕家校缺乏有效溝通

高職學生在學習管理方面，教師的教學方式也發揮著關鍵作用，科學有效的教學方式可以幫助高職學生進展合理的學習管理，掌握良好的學習方法，可以為中學生的成績進步提供有力保障。假設高職學生的學習管理出現問題，需要認真分析在教師的教學方式中是否存在一定的問題。因此在學習管理過程中，很難完成從教師主動找學生的狀態到學生主動找教師請教交流的轉變，很多學生對于在學習管理過程中遇到的難以解決的問題，不主動找任課教師進展解決。而任課教師在實際工作中，面臨的教學壓力也較大，科研任務也較為繁重，工作時間較為緊張，這也使得大多數任課教師很難照顧到每一個學生，進一步使得學生與任課教師之間的交流較為匱乏。在大多數初級中學教學過程中，師生交流頻率少，任課教師無法及時掌握學生的學習進度，學生的學習也存在較大的盲目性，最終使得學習管理的效果不佳。

另外教師與學生家長之間缺乏有效溝通。學習管理的效果主要受學校與家庭環境兩個方面的影響，除了教師與學生缺乏有效溝通外，教師與學生家長之間也缺乏有效溝通。對于學習問題，需要教師與家長之間進展有效溝通交流，及時理解學生在課堂之外，尤其是在家庭中的學習狀況，對于高職學生在學習管理中存在的問題，要認真分析問題出現的原因，及時采取針對性解決措施，教師與家長共同為學生提供一個良好的外部學習管理環境，共同促進高職學生學習管理效果的提升。

〔五〕家長對學習管理不重視

家長對學生學習管理思想不重視。通過實地調研發現，對于學生家長而言，接近一半的家長認為高職學生讀書僅僅是為了有一個好名次，可以考上一所好大學，對于孩子將來的開展以及對社會所做的奉獻考慮較少。對于學生上學讀書來說，有一個好的名次，考一個好的大學是短期內的目的，更為重要的是可以學到有用的知識，可以對社會的開展做出自己的奉獻，可以實現自己的人生價值。假設學生家長對于孩子學習的目的設置得較為短淺，就會影響高職學生對于自身學習管理的定位，影響高職學生的學習開展。

二存在問題的原因分析

〔一〕學習主動性欠缺

高職學生在學習管理中，由于受到的內外部影響因素較多，尤其在當今"互聯網+";時代，通過調查研究發現，學習管理中主動性較為欠缺的原因主要在于：〔1〕大多學生不能吃苦受累，抗挫意志弱，在學習的過程中，遇到困難或障礙，不能堅持，不愿付出更多的努力，得過且過，對待學習，缺乏持之以恒的毅力；〔2〕學生好奇心較強，容易被紛繁復雜外面世界所吸引，學習注意力薄弱，不能將注意力集中在學習中。特別是面對枯燥沉悶的學習環境時，就會產生一些與學習無關的想法，學習的積極性、學習的效率會受到嚴重影響；〔3〕局部教師教學方式單一，教學過程無興趣性，教學方法傳統，不能合理運用現代化、信息化教學手段；〔4〕任課教師綜合素質參差不齊。在高職學生教學管理中，任課教師在綜合素質方面存在較大差異。局部教師對學生采取不當的批評教育，不僅起不到良好的教育效果，反而會使得學生的積極性下降，學習效果變差；〔5〕一些學校教育設施的相對落后，學校無學習氣氛，不能激發學生的求知欲。

〔二〕家庭教育存在缺陷

在高職學生學習管理過程中，家庭教育發揮著關鍵作用。通過實地調研發現，高職學生家長對孩子的學習管理普遍存在重視程度不夠，缺乏有效的監視與指導，尤其是對于自律性不強的高職學生來說，由于缺乏家長的有效監視，在家的學習管理效果大幅度下降，進一步使得整體的學習管理活動受到影響。大多數高職學生家長學歷層次較低，家庭教育對他們而言就是物質獎勵和打罵教育。局部學生家長認為學生的主要教育責任在于學校，他們就只關心孩子每次考試的分數，分數高自然得到物質獎勵；假設分數不行的話，通常采取粗暴的打罵形式進展處分。由于受家長生活習慣、環境、文化層次的限制，使得這樣的家庭教育較為匱乏，無法實現家庭教育與學校教育的有機結合。家長與教師的溝通甚少，絕大多數家長都不知道自己孩子的班主任或輔導員教師是誰，更不會知道任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育也阻礙了學生的成長。

〔三〕教學方法不當

在教學方面，目前高職學生在學校教育中，普遍存在教學理念較為落后、任課教師教學方式單調，無法調動學生的學習興趣等。這些問題的存在也使得高職學生容易形成學習倦怠心理，最終給學習管理效果造成了較大的負面影響。通過實地調研發現，課堂教育中，大局部任課教師仍然采取簡單的填鴨式教學方式，教師以講為主，學生以聽為主，課堂氣氛也較為沉悶，學生的學習積極性無法得到有效提升。

〔四〕學校教育管理程度有待進步

學校教育作為學生承受正規教育的主陣地，可以對家庭教育缺乏起到補充作用，但就其詳細情況而言，仍然存在一些問題，主要表如今對學生的教育有所偏向，學校沒有針對高職學生的特殊狀況，尤其是在當前互聯網"+";的時代，沒有結合高職學生的特點采取針對性的教育方法。

三結論

〔1〕從學習角度出發，學習管理是以學習目的為前提，學校、家庭和學生組成目的群體，每一位都是目的參與者，在目的執行過程中，通過學習態度和學習方法，不斷細化和修正學習目的，有效配合，實現自我控制，鼓勵學生盡最大努力完成學習目的。

〔2〕高職學生學習管理存在的問題：學習興趣不高，學習方法不科學，學習目的不明確，家校缺乏有效溝通、家長對學習管理思想不重視，家庭教育投入缺乏等。

〔3〕高職學生的學習管理，離不開家庭教育的投入，家長應轉變教育觀念，長遠客觀的認識學習意義，重視與孩子的情感交流與鼓勵，這樣才能進步/r/