運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文閱讀和習(xí)作的考慮〔〕:

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性也越來越被關(guān)注，而學(xué)生語文閱讀與寫作才能的培養(yǎng)，對(duì)于其整體語文應(yīng)用才能有著重要作用和意義。所以，為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，可借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)展語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；習(xí)作教學(xué)

小學(xué)生時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想啟蒙的重要時(shí)期，學(xué)生的思維形式?jīng)]有完全固定。因此，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的實(shí)際開展有較大幫助。就小學(xué)語文這一學(xué)科來講，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重要方式，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)才能的提升，優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成有重要影響。教師進(jìn)展群文閱讀教學(xué)的過程，注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并且使學(xué)生在此過程中掌握更多的閱讀技巧，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)方式的運(yùn)用可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

一、借助思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)重要性

隨著新課程理念的進(jìn)一步倡導(dǎo)與普及，如何有效開展學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)越來越受到語文教師的重視，因?yàn)殚喿x與寫作才能作為語文理解才能、表達(dá)才能、運(yùn)用才能等的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生綜合語文才能的提升有著極其重要的作用，所以說，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取最為適宜的教學(xué)方法予以施行。而思維導(dǎo)圖恰是通過將閱讀與寫作素材進(jìn)展"串聯(lián)";的方式，引導(dǎo)學(xué)生自身思維進(jìn)展發(fā)散，逐漸借助可視化的形式使學(xué)生正確、客觀地對(duì)待閱讀與寫作，最終，在屢次的訓(xùn)練過程中逐步提升其寫作才能。所以，教師要積極借助思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合閱讀與寫作素養(yǎng)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)策略分析

〔一〕課前借助思維導(dǎo)圖，梳理閱讀與寫作材料

在小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效果，教師在課前準(zhǔn)備階段就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也可以更好地梳理所要學(xué)習(xí)的閱讀材料。而在這個(gè)準(zhǔn)備階段教學(xué)過程中，教師可以提早為學(xué)生繪制好思維導(dǎo)圖，并將閱讀材料按照一定的邏輯進(jìn)展拆分，重新以思維導(dǎo)圖這樣新穎的形式呈現(xiàn)出來。在此根底上，讓學(xué)生按照教師提早設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖進(jìn)展閱讀材料的梳理，并鼓勵(lì)學(xué)生就思維導(dǎo)圖的邏輯發(fā)表自身的看法，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就能收獲預(yù)期的效果，對(duì)于教師在之后的正課講授大有裨益。

〔二〕課中使用思維導(dǎo)圖，打破閱讀重難點(diǎn)

為了更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師在語文閱讀與寫作教學(xué)過程中要時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生可以主動(dòng)地去探究閱讀中遇到的問題，并進(jìn)一步打破重難點(diǎn)。學(xué)生閱讀才能的提升離不開日常積累，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)精華內(nèi)容的掌握程度，增強(qiáng)閱讀技巧，使學(xué)生獲得更好的開展。同時(shí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語文閱讀學(xué)習(xí)體系，比照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找文章中的共同或者是相似之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握文章中蘊(yùn)涵的精華內(nèi)容。

〔三〕課后應(yīng)用思維導(dǎo)圖，穩(wěn)固閱讀與寫作知識(shí)

在學(xué)生課后復(fù)習(xí)語文課文時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)展回憶復(fù)習(xí)，進(jìn)而更好地穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程之中，教師可以先讓學(xué)生回憶思維導(dǎo)圖中的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將知識(shí)和圖形聯(lián)絡(luò)起來，借助思維導(dǎo)圖的邏輯性，讓學(xué)生親自動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然后，教師讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)進(jìn)展歸納和總結(jié)，并進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，完善語文閱讀體系。

〔四〕升華依托思維導(dǎo)圖，尋求合理的閱讀構(gòu)造

在進(jìn)展閱讀時(shí)，教師需要讓學(xué)生詳細(xì)把握文章中的中心思想，這個(gè)問題的解決就需要學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)展有效預(yù)習(xí)，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有較大的幫助。在實(shí)際生活教學(xué)中，教師可以將一篇比擬優(yōu)秀的文章為學(xué)生詳細(xì)展示，使學(xué)生快速運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式快速掌握文章主要內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其至關(guān)重要，正是由于學(xué)生處在小學(xué)階段，對(duì)于各項(xiàng)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種教學(xué)手段開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的升華。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極借助思維導(dǎo)圖，探尋合理的閱讀構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)文章透徹理解，明晰文章中的重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)其理解才能以及分析才能的提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生閱讀與寫作才能，不僅能有效梳理他們所掌握的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，最終有效提升其語文閱讀與寫作綜合才能。

參考文獻(xiàn)：

【1】張達(dá)女.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的理論研究[J].語文教學(xué)通訊-D刊〔學(xué)術(shù)刊〕，2022〔3〕.

【2】沈董美.思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用