?城郊小學高段學生語文預習習慣的培養研究?結題報告一、 教育教學中的問題困惑

古人云：“凡事預那么立，不預那么廢。〞小學語文課程標準中提出小學高段學生要具有有較強的獨立識字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，區分詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料并初步了解查找資料、運用資料的根本方法。我班的學生家處城郊大多數家長的文化水平不高，很多家長沒方法輔導孩子的學習，而且在平時的教學過程中我班學生能自覺主動進行預習的學生有20%〔這局部學生上課認真、勤于思考學習成績較好〕，有40%的只是在有時間的狀況下簡單的預習，而有40%的學生在家里根本不進行預習〔這局部學生學習起來接受速度較慢，學習沒有針對性導致學習成績較差〕這就更加需要培養學生的課前預習能力了。預習是課堂的“前奏曲〞，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的開展。學生通過預習，自己學習課文，既培養了學生的自學能力又讓學生根據自己課前的預習有針對性的進行學習，這樣學習目標明確，學習起來也就更有實效性。特別是我班的學生學習習慣差，掌握良好的預習方法培養良好的預習習慣為學生的終身自學開展奠定根底就顯得更為重要。

二、 國內相關研究動態

乳山市府前中學孫永華進行了?閱讀教學中預習習慣培養的研究?的課題研究。長山中小學的二年級語文教師進行了?二年級學生語文課前預習習慣培養?的實踐研究。藍田小學蘇彩燕發表了?培養學生的良好的課前預習習慣?陜西橫山縣黨岔鎮馬坊小學張軍進行了?小學生良好學習習慣的養成?課題研究。泰州市口岸中心小學李娟發表了?淺談小學生課前預習的培養?等等，還有很多中小學的語文、數學、英語等教師都撰寫并發表了有關怎樣培養學生課前預習習慣的培養的相關論文和課題的研究，大家都認為培養學生良好的預習習慣非常重要。

三、 擬定的解決路徑和措施

首先課題研究初期強化學生的思想意識，讓學生認識到預習的重要性，其次給學生創設預習的時空每天都將預習作為作業布置并定時檢查，同時在研究過程中重視預習方法的指導和預習習慣的培養，并不斷的完善預習的方法，鼓勵學生勤于思考，善于合作可以在小組內預習或者幾個同學一起預習。最后巧妙用評價鼓勵機制來激發學生的預習興趣，提高預習效果。在研究過程中認真開展實驗研究，定期召開課題組教研會，遇到問題多看書、多查閱資料、多請教、多商討，尋求解決問題的方法，在實踐中不斷總結經驗。總之努力到達觀念引領--有理預習，過程陶冶--有序預習，結果呈現--有效預習的目的。

四、預期研究成效

1、提高教師的教育科研能力。2、提高教師的教學效率。3、培養學生良好的預習習慣。4、有針對性的學會一些預習的方法。5、提高學生的學習成績和學習能力。

五、實施研究的途徑及過程

研究途徑：

實驗采用行動研究法為主，輔之問卷調查法和比擬法、個案分析法、經驗總結法、文獻研究法等方法進行研究。

1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學校課題組結合我校教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，將培養學生良好的預習習慣教育滲透到語文教學工作之中。

2、個案研究法：主要針對個別學生跟蹤調查、了解、指導。

3、問卷調查法和比擬法：問卷調查法、比擬法用于了解學生課前預習習慣的統計，并進行比擬分析研究。

4、個案分析法：對個別學生進行重點調查了解研究。

5、經驗總結法：摸索養成教育的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，在此根底上提高、創新，進一步開展本課題的研究。

6、文獻研究法：參考各種文獻資料找到有利于培養學生良好預習習慣的有效方法。

研究過程

〔一〕準備階段：〔2023年12月至2023年4月〕做好實驗的各項工作，選題論證、展開調查、撰寫報告充分了解影響學生預習習慣養成的因素，進行比擬和分析。

〔二〕實施階段：〔2023年5月至2023年12月〕

1、城郊小學高段學生語文預習方法指導研究；

2、城郊小學高段學生語文預習習慣的培養研究。

〔三〕總結階段：(2023年1月至2023年6月)收集和整理相關研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，根據學生、老師在研究過程中的實際情況撰寫有設計、有實施、有案例的關于?城郊小學高學生段語文課前預習習慣的培養研究?的結題報告及成果鑒定書等。

六、閱讀的相關書籍

?人民教育?人民教育出版社、?陶行知教育名篇?教育科學出版社、?魏書生談語文教學?河海大學出版社、?新根底教育論?教育科學出版社、?新課程標準?東北師范大學出版社、?新課程的教學策略與方法?四川大學出版社、?高效課堂22條?山東文學出版社、?教育走向生本?人民教育出版社等。

七、研究中的典型故事

故事〔一〕：昨天放學后我布置了預習任務，今天課前進行檢查。我走進教室聽取了小組長的預習檢查匯報后，問了一句：“在昨天的預習中你們有什么更多的收獲？〞吳璨同學迫不及待地說：“老師，昨天我的預習收獲可大了，?橋?這篇課文讓我非常感動，我認為文中的老共產黨員確實是一位了不起的人物，在生死攸關的時刻，他做出了重大的抉擇，把生的希望讓給別人把死的危險留給自己和家人，他用他的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋梁，我為他的這種不徇私情、英勇獻身的精神而感動，這篇文章太感人了，特別是讀到課文的最后：‘一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子’。時我為之一怔，眼淚都快掉出來了。〞陳科宇同學的手已經舉得很高了，我點頭示意，他站起來大聲說，這篇課文之所以這樣讓我們感動，我覺得是因為他的文章結構安排得非常好，課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢卻把小伙子推上木橋，但就在這時橋塌了，他們兩個人同時被洪水吞沒了，最后寫洪水退了過后，一位老人來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子，直到這個時候我們才知道老漢和小伙子的關系，覺得有點意外，但聯系前面仔細一想才明白他為什么會從隊伍中揪出小伙子。作者這樣寫到達了震撼人心的效果。在他坐下的那一瞬間教室里響起了一片熱烈的掌聲……這兩位同學，學習踏實認真，自覺性極高。他們的聰明，他們這么高的悟性，讓我感到非常的快樂，在他們的帶動下我相信更多的同學會喜歡上預習，并且會向他們一樣預習得越來越好，學生課前能夠自覺主動的預習、學習，課堂上就更具有針對性的學習，學習效果一定會更好，再加上，學生能夠自己讀懂，老師上課時就沒必要重復啰嗦教學，這樣既培養了學生的自學能力，又能讓教師的課堂容量更大，將以前的教師單一講解轉變為學生的學習展示，既培養了學生的預習興趣，又提高了教師的教學效率，一舉兩得。

故事〔二〕：今天在去學校的路上我碰到了許瀟同學，邊走邊和她聊起了預習的事。她一下子可來勁了。并且沖動地說：“老師我昨天預習了?各具特色的名居?這一課，我覺得課文中介紹的客家民居和傣家竹樓都太特別了，傣族的人們常年居住在竹樓里，到處有竹林到處有鮮花，可以防酷暑和潮濕，與大自然接觸是那么和諧那么自然，而客家民居就更不用說了，圓形的土樓有三至六層樓那么高，是在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作粘合劑，再加上竹片、木條夯筑成的土樓，既牢固又美觀，古代的人們真是太聰明了，能在有限的條件下建造出這么了不起的建筑，真無愧被稱為世界民居奇葩，真想親自去一睹為快。〞說到這兒，我明顯感覺得出，她昨天確實去認真預習了的，而且對文章的主要內容已經大致清楚了。接著她又說了，自己還查閱了一些其它的民居，比方：蒙古族居住的蒙古包、西藏民居的藏南碉房、上海民居的上海“石庫門〞房子、陜北民居的窯洞……看著她說得有聲有色我順便問了一句，你知道這篇說明文用的是什么說明方法嗎？她眼睛一亮說得更來勁了：“我覺得用得最多的說明方法是列數字，比方：在介紹客家民居時他是這樣介紹的，它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。大局部土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，這些數字讓我對客家民居外觀特點和存在的歷史有了清楚的了解了，還有在介紹傣家竹樓時，寫到傣族村寨多那么二三百戶，少那么一二十家都由一幢幢別致的竹樓組成，這些數字讓我對傣族村寨居住的人家數量有了清楚的了解。〞這位同學是班上的中等偏下一類的學生，自從開展預習比賽活動以來在學習上有了很大的進步，特別是今天和她的一翻談話，讓我口服心服，這就是預習帶來的巨大成效。從她的身上，我看到了自己指導預習的成功所在。在彼此的交談之間，我還適時地加強引導，拓展，力爭讓她有更好的開展。由此可以看出，預習對促進學生的學習興趣和提高學生的學習效率，其作用是顯而易見的。

故事〔三〕：預習時大局部學生都認為反正老師上課要講，所以都不愿花費時間自問，養成一種等待的學習習慣。針對這種心態，我會告訴學生只有會問的學生才會越來越聰明，同時要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多最有價值。同學們為了發現問題，大局部學生會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于課文內容的，也有關于寫作方法的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，我首先對他們認真的態度充分肯定，并對所提的較有質量的問題進行表揚，還可以以競選小老師的方式以此鼓勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

就拿今天學習?湯姆索亞歷險記?一文來說吧，有的孩子提出同學們昨天我們都讀了這篇課文，那你們認為湯姆是個怎樣的孩子呢？我立刻讓全班同學送上最熱烈的掌聲肯定他的這個問題提得非常有價值抓住了課文的重點。同學們紛紛舉手發言有的說：湯姆喜歡冒險，就像梗概中講的那樣，“湯姆的冒險心一刻也沒有消失過。〞從他五次歷險中，可以看出他有著冒險家的性格。還有的說湯姆非常機靈頑皮。他是鎮上的孩子頭兒，每件事都少不了他。好出鬼點子，而且遇到難題總是能想方法解決。也有的說：湯姆是個富有正義感的人。雖然害怕兇悍的喬埃，但是為了正義還是出庭為彼得作證。還有的說：湯姆很講義氣。自己從山洞歷險歸來，十分疲憊，但聽到小伙伴哈克病了，屢次去探望。在山洞遇險時，能永不放棄生存希望，尋找出口，并常常鼓勵好友貝琪。有的說：湯姆愛表現自己。總喜歡在別人面前吹噓自己探險的經歷……我認為學生把這個問題解決了這篇課差不多也就學懂了。學生對這種自己提問題，自己解決的方式十分感興趣，討論的十分認真、熱烈，有時還對答案進行爭執，在爭執中得出更佳的答案。從這個事例中使我明白了，不能低估了學生的閱讀能力。要充分給他們展示的時間和時機，他們從預習中已經發現了我課堂中要解決的問題，并且進行仔細的閱讀和歸納我只要稍加引導或補充就可以幫助學生更好的理解課文這樣多好呀！因此在以后的教學中我把預習作業當做重點來布置，而前一天的復習穩固作業盡量在課堂上完成。這樣許多小組在提出問題，討論問題，解決問題的能力方面得到了更快的提高，這樣看來課前預習不但提高了學生的學習效率而且還培養了學生的自學能力。

八、課題研究總結

回首展望，我們課題組從立項到現在已經快兩年了，在這兩年里我們有喜悅的時候，也有沮喪的瞬間，我們在成功中收獲喜悅，在失敗中汲取經驗教訓。我們在課題研究的過程中不斷成長、收獲。現將我們的課題研究做如下總結：

在課題的研究過程中，我們課題組主要做了以下幾方面的工作：

〔一〕、組織對學生進行前期、中期、后期的問卷調查，了解學生前、中、后期的預習現狀，使課題研究更具有針對性。

〔二〕、課題研究的過程指導：

注重方法的指導教給學生具體的預習方法，讓學生把預習當成一種習慣。之前我在課題研究方案提到過一些預習的方法，但通過幾次實踐后我又根據我班學生的實際情況做了幾次調整，調整后的預習方法是：

1、 預習方法指導具體來說應抓好以下幾個環節：

通過研究我簡單的歸納為預習課文六步曲：

①讀：〔讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。理清脈絡如：什么順序、從那幾方面描寫、主要內容、中心思想等并作批注〕；

②劃：〔劃出生字新詞，劃出關鍵詞，重點句段好詞佳句，可采用不同的符號，如“－－－〞“──〞“～〞“√〞〕；

③查：〔查相關資料作家、作品、時代背景、不理解的字詞等〕；

④抄：〔積累好詞佳句，重點詞句〕；

⑤問：(疑難問題在書上標識出來、解決課后問題等)；

⑥寫：〔寫好相應的讀書筆記如收獲，感受、續寫、縮寫等〕。

2、城郊小學高段學生語文預習習慣的培養研究：

①檢查讀書、劃生字詞并書上作標記的，首先看家長的簽字，預習小組長每天課前仔細檢查，也可以在小組內利用早讀或課堂時間進行對讀、賽讀、分角色讀等方式檢查，教師不定時的抽查。

②生字、詞語，課上用五分鐘的時間教師檢查讀、聽寫。

③摘抄、體會，由學生互查，教師抽查。并定期進行展示。

④每天定期對預習效果進行有效地檢查，每周對本周的預習進行有效的總結評價，每周評選出預習最棒的預習明星小組。(每位同學采用獎勵星星的方法，每天按時預習并預習到位的獎勵一顆星，滿10顆星就可獲得一個月亮，滿20顆星就可獲得一個太陽，獲得太陽的同學就可獲得一定的獎品。整個組每個同學星星總和最多的就可評為明星小組，小組成員每個同學都可獲得一些自己最想要的一些小獎品。)

⑤有時下午輔導時間充分的情況下可以在班里在教師的引導下進行有針對性的預習，也可以讓學生以自愿組合的方式，根據習得的方法，一起預習，這樣同學之間可以互相影響、互相啟發、互相促進靠“組織力〞形成預習的濃厚氣氛，每一種策略都要進行屢次驗證性研究，在實驗的過程中不斷的進行反思和總結完善采用行動研究的方法，根據實施的情況和反應的結果，及時調整研究的策略。

〔三〕、下面是實驗班前期、中期、后