Word——4—護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告組織護(hù)理本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是臨床教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和專業(yè)學(xué)問進(jìn)行科學(xué)討論的重要實(shí)踐教學(xué)過程，是全面檢驗(yàn)同學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新力量的主要手段。我院從xx年開頭指導(dǎo)護(hù)理本科生進(jìn)行畢業(yè)論文開題，通過護(hù)理部有力地組織實(shí)施和老師仔細(xì)的指導(dǎo)，取得了較好的效果，但也發(fā)覺護(hù)生在論文開題中存在的一些問題，影響了論文撰寫質(zhì)量和其力量的養(yǎng)成。本文通過重點(diǎn)分析116篇護(hù)理本科生畢業(yè)論文開題所存在的問題，進(jìn)一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確愛護(hù)理本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1、資料與方法

1.1資料與方法統(tǒng)計(jì)xx-xx年116篇在本院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生畢業(yè)論文，按文獻(xiàn)內(nèi)容分析法對(duì)資料進(jìn)行分析，主要分析指標(biāo)包括：論文討論的主要領(lǐng)域、論文選題的主要類型、指導(dǎo)老師職稱分布、畢業(yè)論文存在的主要問題等。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,全部數(shù)據(jù)以相對(duì)數(shù)表示,各構(gòu)成比間差異用卡方檢驗(yàn),以p0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

2.1論文討論的主要領(lǐng)域論文討論的主要領(lǐng)域?yàn)?護(hù)理管理、護(hù)理教育、心理護(hù)理、?？谱o(hù)理、社區(qū)護(hù)理和其他等，詳細(xì)分類狀況見表1。

2.2論文選題的主要類型

論文選題的主要類型為：閱歷性、討論性、綜述和個(gè)案護(hù)理，詳細(xì)分類見表2。

2.3指導(dǎo)老師職稱分布狀況

指導(dǎo)老師的技術(shù)職務(wù)分別為：中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)(從他院聘請(qǐng)部分指導(dǎo)老師)，詳細(xì)分布狀況見表3。

3、論文開題存在的主要問題、緣由及對(duì)策

3.1論文開題存在的主要問題論文開題存在的主要問題為：選題、查新、設(shè)計(jì)問題和報(bào)告問題，詳細(xì)分類見表4。從表4中分析發(fā)覺，論文選題方面的問題較多，占36.21%，同學(xué)選題未體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，選題的廣度、深度把握不準(zhǔn)，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問題。如有位護(hù)生的選題是"活體肝移植術(shù)后護(hù)理進(jìn)展'，活體肝移植術(shù)后的護(hù)理包括：基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、生活護(hù)理、心理護(hù)理等等，選題面面俱到，導(dǎo)致沒有詳細(xì)的切入點(diǎn)。有的選題是前輩早已討論過且已在臨床應(yīng)用的，無需再次進(jìn)行討論和論證，如"重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士壓力分析'，李曉琳等[1]在這方面已于xx年進(jìn)行了討論。

3.2緣由分析

3.2.1同學(xué)因素同學(xué)自身的科研水平和力量較薄弱，對(duì)論文的選題、設(shè)計(jì)、開題和實(shí)施等過程不熟識(shí)，缺乏理論學(xué)問;分析問題、推斷問題力量較弱，不會(huì)從實(shí)踐中找課題;從思想上沒有高度重視論文開題工作，沒有意識(shí)到論文開題是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，有的護(hù)生在開題前不樂觀主動(dòng)進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，存在被動(dòng)和應(yīng)付的現(xiàn)象，另外，同學(xué)的精力有限，白天進(jìn)行臨床實(shí)踐，晚上忙于預(yù)備4級(jí)、6級(jí)英語考試和討論生考試，還有的同學(xué)忙于找工作，其精力和時(shí)間開頭偏移，沒有將主要的精力放在論文的開題上。

3.2.2導(dǎo)師因素

指導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)疏于管理，不重視對(duì)同學(xué)自立、分析解決問題和創(chuàng)新力量的培育;有些導(dǎo)師缺少與同學(xué)的溝通和溝通，不能定期檢查同學(xué)的工作進(jìn)度和質(zhì)量;有些導(dǎo)師對(duì)同學(xué)較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)。

3.2.3管理因素

從表3分析發(fā)覺，指導(dǎo)老師技術(shù)職務(wù)層次與同學(xué)人數(shù)成反比，隨著同學(xué)人數(shù)的增加，高級(jí)技術(shù)職務(wù)和科研水平高的指導(dǎo)老師有限，導(dǎo)致指導(dǎo)老師緊缺，消失一個(gè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3名護(hù)生的現(xiàn)象，老師缺少與護(hù)生溝通、溝通和對(duì)其論文的指導(dǎo)，導(dǎo)致護(hù)生在論文開題時(shí)存在一些問題。

3.3對(duì)策

3.3.1加強(qiáng)論文開題組織管理針對(duì)以上問題醫(yī)院則實(shí)行了在護(hù)生實(shí)習(xí)初期便對(duì)同學(xué)的開題進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)了解同學(xué)討論的大致方向、設(shè)計(jì)的困難，明確開題的時(shí)間和詳細(xì)要求。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，依據(jù)同學(xué)的討論方向有針對(duì)性地選擇指導(dǎo)老師，確保能對(duì)同學(xué)一對(duì)一地指導(dǎo)。導(dǎo)師與護(hù)生的搭配時(shí)力爭做到"兩個(gè)全都'：導(dǎo)師的討論領(lǐng)域與護(hù)生的選題方向全都，導(dǎo)師的討論專長與護(hù)生的特長全都;中期要對(duì)老師的指導(dǎo)狀況進(jìn)行定期和不定期檢查，重點(diǎn)檢查導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)課題的把握狀況，課題的條件是否具備，是否對(duì)課題進(jìn)行了論證和檢索;后期則要對(duì)論文的開題過程進(jìn)行規(guī)范，明確同學(xué)開題報(bào)告的內(nèi)容、方法和要求，以提高報(bào)告的質(zhì)量。

3.3.2加強(qiáng)同學(xué)科研力量培育

同學(xué)科研力量的培育是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校和醫(yī)院齊抓共管。盡管同學(xué)在高校期間的護(hù)理科研課程為必修課，使同學(xué)了解和熟識(shí)了科學(xué)討論的基本方法和手段，為同學(xué)撰寫科研論文和開展護(hù)理科研奠定了肯定的基礎(chǔ)，但往往只是給同學(xué)傳授了初步的、基本的護(hù)理科