本文格式為Word版，下載可任意編輯—5—初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀幾點思考

下面是我為大家整理的初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀幾點思考（范文推薦）,供大家參考。

初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的幾點思考衡水市安平縣南王莊中學李丹妹

課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學課堂教學效率，使課堂教學更加有效化，每個教師都在教學實踐中積極摸索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革試驗的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。

一、情境創(chuàng)設為哪般？

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《數(shù)學課程標準》）指出要"讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程'，提出"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學'。確實，一個好的情境導入可以創(chuàng)設良好地課堂開端，可以有效地凝結學生的注意力，使學生快速進入積極思考、學習的狀態(tài)?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣和和主動參與課堂學習的熱心，可以有效的明確學生的學習思維、學習目標，從而真正實現(xiàn)知識上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。

如"字母能表示什么'這節(jié)內(nèi)容是讓學生用字母和代數(shù)式表示規(guī)律的過程，初步建立學生的符號感。上好本節(jié)課，對于今后的代數(shù)學習至關重要，假如以小故事自然而然的引入學生更易接受。周末小明在家休息，媽媽早上上班時，叮囑讀初一的小明清潔一下家里的衛(wèi)生，小明按要求完成清潔衛(wèi)生的任務后，坐在窗邊想著他要買的玩具，可又愁沒有錢。突然，他計上心頭，在媽媽下班回家后首先看到的桌子上特意留了一個紙條，然后躲在自己的房間里靜觀媽媽的舉動。小明的紙條是這樣寫的："媽媽：拖地3元，疊被1元，擦窗戶5元，丟垃圾1元，共計10元。'媽媽看后一言不發(fā)，提筆在紙條后加上了幾行字："小明：吃飯x元，穿衣y元，帶去看病z元，關心a元共計b元。'寫完后，就到廚房做飯去了。小明溜出來一看，心生慚愧，趕快收起紙條，幫媽媽做飯去了。這是怎么回事呢？這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，是學生產(chǎn)生濃重的求知欲，而且小故事里有一定的教育意義，對學生可以起到道德教育的功能，達到寓教于樂的目的。

二、學生動起來就成功？

曾經(jīng)，數(shù)學課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學生動起來，讓數(shù)學課活起來，想了好多方法，可往往是教師"千呼萬喚'，學生就是不為所動，或者教師連哄帶騙，結果也只有幾個學生撐撐場子。

適時地表揚、批評學生，充分調(diào)動學生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。關注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學習過程應當成為學生一種積極的情感體驗過程。在充滿生命活力的課堂上，學生應當是自由的、充實的、開心的、幸福的。讓學生學的輕松開心是重要的，但更重要的是著眼于學生的發(fā)展，而不應當僅僅獲得淺層次的滿足。調(diào)動積極性不是教學目的，只是促進學生更好地學習和發(fā)展的手段。

在講三角形內(nèi)角和定理時，可以這樣設置問題：

①把課前剪好的△ABC紙片，剪下A、B和C拼在一起，觀測它們組成什么角？

②由此你能猜出什么結論？

③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）

學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，認識到A＋B＋C＝180，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，培養(yǎng)了觀測能力，提高了學習興趣。這樣的學習活動學生才會真正感受到學習的開心。

三、應當完全摒棄傳統(tǒng)教法？

我們在數(shù)學課上往往見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學不可，這也成為了評價一堂好課的基本標準之一。傳統(tǒng)教學方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學"三不'的怪現(xiàn)象。

1、不看書。

2、不板書。3、不作業(yè)。

那么作為傳統(tǒng)教學方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？數(shù)學課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時候還應當加強。

現(xiàn)代心理學研究說明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。數(shù)學書不僅是給教師用的，更是給學生用的。葉圣陶也曾說過，"課本必需善讀'。閱讀是學生主動學習的一種重要形式。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養(yǎng)學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。

課堂教學中要讓學生學會數(shù)學思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說："好記性不如爛筆頭。'寫，是思維外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的蛻變程序。而學生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。特別是一些計算教學課，需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練，才能形成必要的計算技能。課堂教學假如不能實現(xiàn)當堂訓練，及時反饋，課堂教學的高效率就無從談起。

總之，數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的規(guī)律性和廣泛的應用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學知識的抽象性與學生認識的具表達象之間存在著矛盾。因此，在初中數(shù)學教學活動中，應以適當?shù)膯栴}情境為主線，來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)