《山行》自制課件《山行》自制課件1山行（唐）杜牧山行2作家名片：杜牧(803—852)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。其詩豪放、曠達、俊逸，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。主要作品：《阿房宮賦》《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》等。走近作者作家名片：杜牧(803—852)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年3我會讀1、有感情地朗讀詩歌2、讀出節(jié)奏，讀準字音。我會讀1、有感情地朗讀詩歌4我能行

山行

[唐]杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我能行山5詩文解讀遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。深秋時節(jié)的山林。生，產生，生出。指飄浮著白云的地方。傾斜，這里有曲折不直的意思。詩文解讀遠上寒山石徑斜，深秋時節(jié)的山林。生，產生，生出。指飄6遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

【詩意】在深秋時節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。【詩意】在深秋時節(jié)7詩文解讀停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。因為。被秋霜打過的楓葉。比……還紅。詩文解讀停車坐愛楓林晚，因為。被秋霜打過的楓葉。比……還紅。8

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

【詩意】不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，經秋霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。【詩意】9再讀古詩，說說詩中都描寫了哪些景物？石徑白云再讀古詩，說說詩中都描寫了哪些景物？石徑10楓林霜葉楓林霜葉11朗讀古詩，理解句子：白云生處有人家一個“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮等種種動態(tài)，也說明山很高。朗讀古詩，理解句子：白云生處有人家一個“生”字形象地表現(xiàn)了白12霜葉紅于二月花

詩人用“霜葉”和“二月花”作對比，突出了霜葉的紅，體現(xiàn)了深秋楓林的生機盎然。霜葉紅于二月花詩人用“霜葉”和“二月花”作對比，突13

這首詩描繪了怎樣一幅畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構成的山林秋色圖，表達詩人對秋天的熱愛之情。這首詩描繪了怎樣一幅畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感14師指導朗讀：

《山行》朗讀前兩句時，語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致。朗讀后兩句時，要把詩人舒暢愉悅的心情讀出來。師指導朗讀：《山行》朗讀前兩句時，語調可平穩(wěn)柔和，15學生活動：配樂朗誦試背古詩。用同桌互背、指名背、小組賽背等方式熟背古詩。學生活動：配樂朗誦試背古詩。用同桌互背、指名背、小組賽背等方16拓展延伸，布置作業(yè)：1、收集描寫秋天的古詩。2、畫一幅秋天的畫。拓展延伸，布置作業(yè)：1、收集描寫秋天的古詩。17在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。二、確定匯報形式，小組排練1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調控。2.根據匯報形式，組內排練。若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）3.根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。四、總結同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；親愛的同學們，再見在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜18《山行》自制課件《山行》自制課件19山行（唐）杜牧山行20作家名片：杜牧(803—852)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。其詩豪放、曠達、俊逸，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。主要作品：《阿房宮賦》《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》等。走近作者作家名片：杜牧(803—852)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年21我會讀1、有感情地朗讀詩歌2、讀出節(jié)奏，讀準字音。我會讀1、有感情地朗讀詩歌22我能行

山行

[唐]杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。我能行山23詩文解讀遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。深秋時節(jié)的山林。生，產生，生出。指飄浮著白云的地方。傾斜，這里有曲折不直的意思。詩文解讀遠上寒山石徑斜，深秋時節(jié)的山林。生，產生，生出。指飄24遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

【詩意】在深秋時節(jié)的山上，有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。在白云飄浮的地方隱隱約約可以看到幾戶人家。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。【詩意】在深秋時節(jié)25詩文解讀停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。因為。被秋霜打過的楓葉。比……還紅。詩文解讀停車坐愛楓林晚，因為。被秋霜打過的楓葉。比……還紅。26

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

【詩意】不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，經秋霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。【詩意】27再讀古詩，說說詩中都描寫了哪些景物？石徑白云再讀古詩，說說詩中都描寫了哪些景物？石徑28楓林霜葉楓林霜葉29朗讀古詩，理解句子：白云生處有人家一個“生”字形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮等種種動態(tài)，也說明山很高。朗讀古詩，理解句子：白云生處有人家一個“生”字形象地表現(xiàn)了白30霜葉紅于二月花

詩人用“霜葉”和“二月花”作對比，突出了霜葉的紅，體現(xiàn)了深秋楓林的生機盎然。霜葉紅于二月花詩人用“霜葉”和“二月花”作對比，突31

這首詩描繪了怎樣一幅畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？《山行》描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構成的山林秋色圖，表達詩人對秋天的熱愛之情。這首詩描繪了怎樣一幅畫面？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感32師指導朗讀：

《山行》朗讀前兩句時，語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致。朗讀后兩句時，要把詩人舒暢愉悅的心情讀出來。師指導朗讀：《山行》朗讀前兩句時，語調可平穩(wěn)柔和，33學生活動：配樂朗誦試背古詩。用同桌互背、指名背、小組賽背等方式熟背古詩。學生活動：配樂朗誦試背古詩。用同桌互背、指名背、小組賽背等方34拓展延伸，布置作業(yè)：1、收集描寫秋天的古詩。2、畫一幅秋天的畫。拓展延伸，布置作業(yè)：1、收集描寫秋天的古詩。35在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。二、確定匯報形式，小組排練1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2.分小組討論匯報形式建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調控。2.根據匯報形式，組內排練。若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體