第第9頁(yè)/共8頁(yè)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)［問(wèn)題導(dǎo)入］：略［自主學(xué)習(xí)檢測(cè)］：TOC\o"1-5"\h\z1、鎂帶在空氣中燃燒現(xiàn)象，反應(yīng)的化學(xué)方程式;2、鐵絲在空氣中（能或不能）燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象,反應(yīng)的化學(xué)方程式；3、銅片和鐵絲在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)，鐵能在純氧中燃燒，而銅不能。4、是否所有的金屬都能與酸發(fā)生反應(yīng)？。金屬與酸反應(yīng)通常生成的氣體是。5、置換反應(yīng)是由一種與另一種反應(yīng)，生成另一種和另一種的反應(yīng)；鐵與酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)生成的是顯價(jià)的鐵的化合物；置換反應(yīng)中（填“一定有”或“一定沒(méi)有”）元素化合價(jià)的變化。［實(shí)驗(yàn)探究］:探究金屬的化學(xué)性質(zhì)（一）探究金屬與氧氣反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】將一枚銀片放在酒精燈的火焰上灼燒，觀察現(xiàn)象。TOC\o"1-5"\h\z【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］O【小組合作】1）是否所有的金屬都能與氧氣反應(yīng)？;2）已知金屬與氧氣反應(yīng)越劇烈，金屬就越活潑。金屬銅、鐵、鎂、鋁、金、銀活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序：O3）金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度與有關(guān)。4）判斷金屬活動(dòng)性大小的方法一：o思考：1、鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？2、能否用鋼刷、沙子來(lái)擦洗鋁制餐具，為什么呢？3、俗話說(shuō)：真金不怕火煉，其中蘊(yùn)含了什么化學(xué)原理?（二）金屬與酸反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】在試管中分別加入少量鎂帶、鋅粒、銅絲、鐵絲，再分別加少量稀鹽酸或硫酸，觀察現(xiàn)象，完成下列表格。反應(yīng)物反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)速度反應(yīng)的化學(xué)方程式

鎂與稀鹽酸鎂與稀硫酸鋅與稀鹽酸觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)鋅與稀硫酸

幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子

說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣？”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編

的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)

刀一樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。鐵與稀鹽酸鐵與稀硫酸這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂

師為師資也”。這兒的“師資”其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。銅與稀鹽酸銅與稀硫酸師為師資也”。這兒的“師資”其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。銅與稀鹽酸銅與稀硫酸1）上述金屬中，不能與酸發(fā)生反應(yīng)的是，能與酸反應(yīng)的，反應(yīng)最劇烈的TOC\o"1-5"\h\z是—，其次是，反口度最慢的是；說(shuō)明；2）上述金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是3）判斷金屬活動(dòng)性大小的方法二：。思考：上述金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的共同點(diǎn)是（從反應(yīng)物、生成物的類別和數(shù)量的角度）；歸納：的反應(yīng)是置換反應(yīng)。符號(hào)表［課堂小結(jié)］：略［作業(yè)布置］《一課一案訓(xùn)練案》P47-48第一課時(shí)。課堂檢測(cè)：1、將下列金屬與稀鹽酸接觸，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是（）A.FeB.MgC.ZnD.Cu2、下列反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)的是（）A.Zn+HSO====ZnSO+HTB.CO+CuO=A=Cu+CO2高4溫422C.C+2CuO===2Cu+CO2fD.CuSO4+Fe===Cu+FeSQ3、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式.TOC\o"1-5"\h\z1）鋁與鹽酸反應(yīng)；2）鐵與硫酸反應(yīng)；3）鋁與硫酸酸反應(yīng)；［拓展提高］1、金屬與酸反應(yīng)生成氫氣與對(duì)應(yīng)的化合物，下列化合物能由金屬與酸發(fā)生置換反應(yīng)直接制取的是（）A.Fe2（SO4）3B.MgCl2C.FeCl3D.CuSO42/r