-.z.小學數學教師新課標考試試題一、單項選擇選擇題。1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間〔

③

〕的過程。

①交往互動

②共同開展

③交往互動與共同開展2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會〔

②

〕。

①教教材

②用教材教

③自己創造教材3、新課程的核心理念是〔

③

〕①聯系生活學數學

②培養學習數學的興趣

③一切為了每一位學生的開展4、根據"數學課程標準"的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現〔

①

〕的教學。

①概念

②計算

③應用題5、"三維目標〞是指知識與技能、〔

②

〕、情感態度與價值觀。

①數學思考

②過程與方法

③解決問題6、"數學課程標準"中使用了"經歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探索〞等刻畫數學活動水平的〔

①

〕的動詞。①過程性目標

②知識技能目標

③情感態度、價值觀目標7、建立成長記錄是學生開展〔

③〕的一個重要方式，它能夠反映出學生開展與進步的歷程。

①自我評價

②相互評價

③多樣評價學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和〔

②

〕的過程。

①單一

②富有個性

③被動9、"用數學〞的含義是〔

②

〕。①用數學學習

②用所學數學知識解決問題

③了解生活數學１0、教師由"教書匠〞轉變為"教育家〞的主要條件是〔

④

〕。

①堅持學習課程理論和教學理論

②認真備課，認真上課③經常撰寫教育教學論文

④以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進展反思。二、填空題1、為了表達義務教育的普及性、(根底性)和開展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、(態度)、(價值觀)和一般能力的開展。2、內容標準是數學課程目標的進一步〔具體化〕。內容標準應指關于〔內容學習〕的指標。3、"新課程標準標準"提倡以"〔問題情境〕——〔建立模型〕——

解釋、應用與拓展〞的根本模式呈現知識內容。4、數學學習的主要方式應由單純的〔記憶〕、模仿和〔訓練〕轉變為〔自主探索〕、〔合作交流〕與實踐創新。5、從"標準〞的角度分析內容標準，可發現以下特點：〔根底性〕〔層次性〕〔開展性〕〔開放性〕。6、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的〔組織者〕、〔引導者〕和合作者。7、數學教學應該是從學生的〔生活經歷〕和〔已有知識背景〕出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的時機，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的〔數學知識與技能〕、〔數學思想和方法〕。8、數學學習評價應由單純的考察學生的〔學習結果〕轉變為關注學生學習過程中的〔變化與開展〕，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。9、課程標準將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了〔數與代數〕、〔空間與圖形〕、〔統計與概率〕、〔實踐與綜合應用〕四個學習領域。10、義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能獲得(必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。11、課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學生的開展〕。12、新課程倡導的學習方式是〔動手實踐〕、〔自主探索〕、〔合作交流〕。三、簡答題。1、新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？答：應由單純的考察學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與開展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地開展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和開展；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。2、怎樣培養學生的統計觀念呢？答：〔1〕使學生經歷統計活動的全過程。〔2〕使學生在現實情境中體會統計對決策的影響。〔3〕了解統計的多種功能。3、對于應用問題，"標準"是如何進展改革的？答：選材強調現實性、趣味性和可探索性；題材呈現形式多樣化〔表格、圖形、漫畫、對話、文字等〕；強調對信息材料的選擇與判斷〔信息多余、信息缺乏……〕；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質開展提出了哪些新的要求？答：〔1〕關注專業化理論開展；〔2〕關注教師的情意和職業道德素質的開展；〔3〕關注教師的人文知識素養和多元知識構造的開展；〔4〕關注教師專業技能和研究能力的開展；〔5〕關注教師心理素質的開展；〔6〕關注教師學習意識的提高和自主開展能力的提高。2、從"標準〞的角度分析內容標準，有哪些特點。答:其一是根底性：內容標準的根底性表達在兩個方面，一是內容的根底性，二是"標高〞的根底性。其二是層次性：內容標準的層次性，是指"標準〞的實施應遵循學生學習數學的心理規律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是開展性：內容標準的開展性，是對"不同的人在數學上得到不同的開展〞的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創造、創造，都是豐富和開展內容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內容標準及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現多種解法。對于各種解法的優劣，教師很少重視，甚至有人提出了"方法本無優劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法〞的觀點。分析要點：1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求。允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性。3、教師應該引導學生對各種方法進展比擬，獲得適合自己的最正確解題策略，實現方法的最優化。填空(每空0.5分，共20分)數學是研究(數量關系)和(空間形式)的科學。數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，表達(根底性)、(普及性)和(開展性)。義務教育的數學課程應突出表達(全面)、(持續)、(和諧開展)。3、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數學教育)，(不同的人在數學上得到不同的開展)。4、學生是數學學習的(主體)，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。"義務教育數學課程標準"(修改稿)將數學教學內容分為(數與代數)、(圖形與幾何)、(統計與概率)、(綜合與實踐)四大領域；將數學教學目標分為(知識與技能)、(數學與思考)、(解決問題)、(情感與態度)四大方面。學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(承受學習)外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。7、通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步開展所必須的數學的"四基〞包括(根底知識)、(根本技能)、(根本思想)、(根本活動經歷)；"兩能〞包括(發現問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異)的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現代信息技術與(教學手段多樣化)的關系。簡答題：(每題5分，共30分)義務教育階段的數學學習的總體目標是什么？通過義務教育階段的數學學習，學生能：(1).獲得適應社會生活和進一步開展所必須的數學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷。(2).體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進展思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3).了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。課程標準對解決問題的要求規定為哪四個方面？(1)初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，開展應用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的一些根本方法，體驗解決問題方法的多樣性，開展創新意識。(3)學會與他人合作、交流。(4)初步形成評價與反思的意識。"數感〞主要表現在哪四個方面？數感主要是指關于數與數量表示、數量大小比擬、數量和運算結果的估計、數量關系等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。4、課程標準的教學建議有哪六個方面？(1)．數學教學活動要注重課程目標的整體實現；(2)．重視學生在學習活動中的主體地位；(3)．注重學生對根底知識、根本技能的理解和掌握；(4)．引導學生積累數學活動經歷、感悟數學思想；(5)．關注學生情感態度的開展；．教學中應當注意的幾個關系："預設〞與"生成〞的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。5、估算有哪三大特點？如何評價估算？①

估算過程多樣

②

估算方法多樣

③

估算結果多樣評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與準確計算結果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①

上下、前后、左右

②

東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數對

④

觀測點、方向、角度、距離三、運用課程標準的新理念分析(10分)下面上""1——5〞的認識"的教學設計中的教學目標，請你依據課程標準對這一內容的教學目標加以簡評。教學目標：1、使學生會用1——5各數表示物體的個數，知道1——5的數序，能認讀1——5各數，建立初步的數感。2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4、讓學生感知生活中處處有數學。簡評：全面〔知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度〕。〔2〕具體〔數量、數序、數感〕。〔3〕準確〔會用、體驗、感知〕。〔4〕突出了學習方式的更新小學數學新課標知識點復習單項選擇〔每題2分，共10分〕1、新課程的核心理念是〔D〕。A促進教師專業化成長；B轉變舊的學習方式；C倡導建構的學習；D為了每一個學生的開展。2、貫徹"以人為本〞的教育理念應做到〔A〕。A尊重學生人格，關注個體差異；B讓學生自主選擇課程；C培養學生正確的學習態度；D充分地給學生傳授科學知識。3、我國根底教育新的課程管理制度是實行〔C〕。A國家統一管理制度；B國家和地方二級管理制度；C國家、地方、學校三級管理制度D學校校本管理制度。"關注個體差異〞就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異〔C〕。A由學生自己決定如何學習；B將學生按優中差分班教學；C滿足不同學生的需要；D培養單科獨進的尖子。新課程改革倡導〔D〕的課程評價。A強調學生學會學習；B強調新的學習方式；C突出甄別和選拔功能；D立足過程，促進開展。二、填空〔每空1分，共10分〕新課程改革的心理學依據是〔多元智力〕理論和〔建構主義〕理論。2、教師在教學過程中應與學生〔積極互動〕，〔共同開展〕。3、新課程改革貫徹〔先立后破，先實驗后推廣〕的工作方針，堅持〔民主參與，科學決策〕的原則。4、新課程的三維目標是〔知識與技能〕、〔過程與方法〕、〔情感態度與價值觀〕。5、初中階段設置〔分科與綜合〕相結合的課程。三、判斷并改錯〔每題2分，共10分。正確的劃"√〞，錯誤的劃"×〞，并將錯誤的改正〕1、開發校本課程就意味著要編寫教材。〔×

〕改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色。2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。〔√

〕改為：3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。〔×〕改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。4、新課程把中小學教材由"審定制〞改為"國定制〞。〔×〕改為：新課程把中小學教材由"國定制〞改為"審定制〞。研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。〔×〕改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。四、簡答〔本大題含3小題，共10分〕1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？〔2分〕解答：行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度。2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？〔4分〕解答：教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

③課程的執行者→→→→課程的建立者和開發者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。3、新公布的課程標準有哪些重要特點？〔4分〕解答：①努力將素質教育理論表達在課程標準的各局部之中；

②突破學科中心，構建以學生開展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；④表達評價促進學生開展的功能。五、案例分析〔每題10分，共20分〕1、*中學初二〔3〕班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名"在野學生領袖〞，喜好"水滸"人物打抱不平，常常"為朋友兩肋插刀〞。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：〔1〕如何將亂班教育轉化為優良的班集體？〔2〕如何正確對待和教育轉化"在野學生領袖〞？解答：〔1〕培養優良班集體的方法：〔4分〕

①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；

③培養良好的班風，形成安康向上的集體輿論；

④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。〔2〕教育轉化"在野學生領袖〞的方法：〔6分〕

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；③將"在野學生領袖〞轉化為"正式學生領袖〞。2、有一次上課時，初二〔3〕班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發現后先是高聲喝斥，說劉強是"害群之馬〞，"朽木不可雕也〞；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：〔1〕小李教師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？〔2〕小李教師侵犯了學生的哪些合法權益？〔3〕你認為在這種情況下應該怎樣做才對？解答：〔1〕依法執教、愛崗敬業、熱愛學生；〔3分〕〔2〕人身權、名譽權、受教育權；〔3分〕〔3〕正確做法多種多樣〔略〕。〔4分〕本位主義：指專為本單位、本部門打算而不顧集體利益的思想行為。知識本位：是一種知識選擇的方式,指在知識選擇上特別重視學科本身的邏輯和構造;"知識本位教育〞則是一種教育選擇方式,它將本來廣泛的教育概念狹隘化,把知識傳授等同于教育本身。注意各科知識內部的整體性和邏輯性，而無視學生的承受能力和興趣培養。新課改以學生為主體，因此，打破學科本位而是從學生承受能力角度來選擇知識。學科本位：強調學科的獨立性和重要性，把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課堂教學成為促進學科開展、培養學科后備人才的手段。優點：知識量豐富，各學科自身體系較完備。缺點：沒有與其他學科有機結合，沒有鍛煉學生的綜合能力。科目多并缺乏整合，過分強調學科的邏輯體系而無視學生的經歷。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，很容易導致學習內容繁、難、偏、舊等，而且教學也更容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習的興趣，使學生對課程產生畏難情緒。因此，課程的設置應以學生的開展為主，充分考慮學生的認知開展規律，而不過分強調科學體系自身的完備。中國：新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，表達了課程構造的均衡性和綜合性，防止過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。中國現狀：課程改革原因第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。第二，傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。填空：1、數學是研究數量關系和空間形式的科學。2、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的根底課程，具有根底性、普及性和開展性，數學課程有助于學生掌握必備的根底知識和根本技能；有助于培養學生的抽象思維和推理能力；有助于培養學生的創新意識和實踐能力；有助于學生在情感、態度與價值觀等方面得到開展。3、課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經歷與間接經歷的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。4、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除承受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。觀察試驗猜測計算推理驗證6、教師教學應該以學生的認知開展水平和已有的經歷為根底，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得根本的數學活動經歷。7、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。8、義務教育階段數學課程目標分為總體目標和學段目標，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面加以闡述。9、課程內容：在各學段中，安排了四個局部的課程內容："數與代數〞，"圖形與幾何〞，"統計與概率〞，"綜合與實踐〞。10、在數學教學中，應當注重開展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想11、數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。12、符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進展運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進展數學思考的重要形式。13、為了適應時代開展對人才培養的需要，義務教育階段的數學教育要特別注重開展學生的應用意識和創新意識。14、當前課程改革倡導的學習方式是：〔自主學習〕〔合作學習〕(探究學習)15、新課程中教師的教學行為將發生變化：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導_______在對待自我上，新課程強調反思在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作16、新課程中教師角色將發生轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的〔促進者〕；從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的〔研究者〕；從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的〔建立者和開發者從學校與社區的關系看，新課程要求教師是社區型的〔開放教師〕。17、課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。〔校本課程為了表達出本校的教學特色〕如何理解學生成為學習的主人？有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應表達"以人為本〞的理念，促進學生的全面開展。〔1〕學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到開展。學生獲得知識，必須建立在自己思考的根底上，可以通過承受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到開展。〔2〕教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的開展提供良好的環境和條件。教師的"組織〞作用主要表達在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學習活動。教師的"引導〞作用主要表達在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經歷、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動,提高教學活動的針對性和有效性。教師與學生的"合作〞主要表達在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。一、填空1、新課程的"三維〞課程目標是指〔知識與技能〕，〔過程與方法〕、〔情感態度與價值觀〕。2、學生的數學學習內容應當是(現實)的、(有意義)的、(富有挑戰性)的，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。3．數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經歷根底之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的根底課程，具有〔根底性〕、〔普及性〕和〔開展性〕。5、義務教育階段的數學課程，其根本出發點是促進學生〔全面〕、〔持續〕、〔和諧〕地開展。6、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，〔動手實踐〕、〔自主探索〕與〔合作交流〕是學生學習數學的重要方式。7、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的〔組織者〕、〔引導者〕與〔合作者〕。8、義務教育階段數學課程的總目標，從〔知識與技能〕、〔數學思路〕、〔解決問題〕和〔情感態度〕等四個方面作出了闡述。9、"數學課程標準"安排了〔數與代數〕、〔空間與圖形〕、〔統計與概率〕、〔實踐與綜合應用〕等四個學習領域。10、學生的數學學習內容應當是〔現實的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰的〕，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。二、選擇(1-10題為單項選擇題，11-15題為多項選擇題)1、新課程的核心理念是〔C〕A.聯系生活學數學B.培養學習數學的興趣C.一切為了每一位學生的開展]2、新課程強調在教學中要到達和諧開展的三維目標是(B)A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態度、價值觀3、以下對"教學〞的描述正確的選項是(D)A.教學即傳道、授業、解惑B.教學就是引導學生"試誤〞C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質是交往互動4、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間〔C〕過程。A.交往互動B.共同開展C.交往互動與共同開展]5、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會〔B〕。A.教教材B.用教材教6、"數學課程標準"中使用了"經歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探索〞等刻畫數學活動水平的〔A〕的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調探究性學習B.強調合作學習C.內容密切聯系生活D.強調STS課程設計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是開展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人9、在學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內驅力B.學習動機C.自我提高內驅力D.附屬內驅力10、遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該(A)A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數復習學生的數學學習活動應是一個〔A,B,C〕的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的數學活動必須建立在學生的〔A,B〕之上。A.認知開展水平B.已有的知識經歷根底13、義務教育階段的數學課程標準應突出表達根底性、普及性和開展性，使數學教學面向全體學生，實現〔A,B,C〕。A.人人學有價值的數學B.都能獲得必需的數學，C.不同的人在數學上得到不同的開展。14、評價的主要目的是〔A,B〕。A.為了全面了解學生的數學學習歷程B.鼓勵學生的學習和改良教師的教學15、課程內容的學習，強調學生的數學活動，開展學生的〔A,B,C,D,E〕。A.數感B.符號感C.空間觀念D.統計觀念E.應用意識及推理能力三、簡答1、實施課堂即興評價應遵循的原則是什么？〔1〕、立足鼓勵原則；〔2〕、關注人性原則；〔3〕、評價方式要多樣化。2、數學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？〔1〕、第一學段〔1~3年級〕；〔2〕、第二學段〔4~6年級〕；(3)、第三學段〔7~9年級〕。3、課程內容〔即四大領域〕的內容是什么？〔1〕、數與代數；〔2〕、圖形與幾何；〔3〕、統計與概率；〔4〕、綜合與實踐。4、新課程小學數學教學評價的具體要求是什么？〔1〕、注重對學生數學學習過程的評價；〔2〕、恰當評價學生根底知識和根本技能的理解和掌握；〔3〕、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；〔4〕、重視評價結果的處理和呈現。5、小學數學教學評價的功能是什么？〔1〕、導向功能；〔2〕、反響功能；〔3〕、決策改良功能。6、三個"不要〞指的是什么？〔1〕、情節不要太多；〔2〕、環節不要太細；〔3〕、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數學課堂教學評價開展先后經歷了哪三個階段？〔1〕、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數學課堂教學評價；〔2〕、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數學整體性課堂教學評價；〔3〕、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應如何進展自我反思？〔1〕、在教學實踐中反思；〔2〕、在與他人交流評價中反思；〔3〕、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數學作業評價的策略是什么？〔1〕、分項評價；〔2〕、鼓勵評價；〔3〕、跟蹤評價；〔4〕、延遲評價；〔5〕、協商評價。10、小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？〔１〕課后備課；〔２〕教學后記；〔３〕教學診斷；〔４〕反思日記；〔５〕教學案例；〔６〕觀摩分析。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于"考〞而在于"試〞，不應成為甄別與選拔的"考具〞，而應成為鼓勵與進步的"試紙〞。"考〞，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；"試〞，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答案：關于"評價〞，"根底教育課程改革綱要〔試行〕"中有兩段很重要的論述。"改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。〞"建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和開展學生多方面的潛能，了解學生開展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的開展。〞由此可見，考試評價的根本功能是促進學生的開展，激發學生的潛能，培養學生積極向上的學習態度。為此，小學數學開展性考試評價應以課程標準為依據，全面考察學生數學根本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，開掘學生的潛能，建立自信培養情感，推動師生共同開展。2、說說你對義務教育數學課程總體目標的根本認識。答案：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步開展所必需的重要數學知識〔包括數學事實、數學活動經歷〕以及根本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分開展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的開展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的開展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。3、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。答案：數學教學，要嚴密聯系學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進展再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的根底上得到開展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經歷，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(2)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進展獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進展交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。〔4〕培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經歷，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。小學數學課程標準試題及答案一、填空〔每格1分，共42分〕1、義務教育階段的數學課程，其根本出發點是促進學生全面、持續、和諧地開展，強調從學生已有的生活經歷出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程、進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。2、義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和開展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。3、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。4、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。5、數學教學活動必須建立在學生的認識開展水平和已有的知識經歷根底之上。6、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的組織者引導者與合作者。7、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。8、現代信息技術的開展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。9、義務教育階段數學課程的總目標，包括知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度等四個方面。10、"數學課程標準"安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。二、選擇題〔將正確答案的序號填在括號里〕1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間〔③〕的過程。[①交往互動②共同開展③交往互動與共同開展]2.教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材.學會〔②〕。[①教教材②用教材教]3.算法多樣化屬于學生群體，〔②〕每名學生把各種算法都學會。[①要求②不要求]4、新課程的核心理念是〔③〕[①聯系生活學數學②培養學習數學的興趣③一切為了每一位學生的開展]5、根據"數學課程標準"的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現〔①〕的教學。[①概念②計算③應用題]6、"三維目標〞是指知識與技能、〔②〕、情感態度與價值觀。[①數學思考②過程與方法③解決問題]7、"數學課程標準"中使用了"經歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探索〞等刻畫數學活動水平的〔①〕的動詞。[①過程性目標②知識技能目標]8、建立成長記錄是學生開展〔③〕的一個重要方式，它能夠反映出學生開展與進步的歷程。[①自我評價②相互評價③多樣評價]9、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和〔②〕的過程。[①單一②富有個性③被動]10、"用數學〞的含義是〔②〕[①用數學學習②用所學數學知識解決問題③了解生活數學]三、簡答題〔18分〕1、第一學段〔1~3年級〕教學建議有哪些？〔8分〕答：①在數與代數教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，防止繁雜計算和程式化地表達"算理〞。②在空間與圖形教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經歷。③在統計與概率教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受。④在實踐活動教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。2、第二學段〔4~6年級〕教學建議有哪些？〔10分〕答：①在數與代數教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用據所學知識解決問題的過程；應防止繁雜的運算，防止將運算與應用割裂開來，防止對應用題進展機械的程式化訓練。②在空間與圖形教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，開展學生的空間觀念。③在統計與概率教學中，應注重所學內容與現實生活的密切聯系；應注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程，根據數據作出簡單的判斷與預測，并進展交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗；應防止單純的統計量的計算。④在綜合應用教學時，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決*些簡單的實際問題。四、案例分析〔每個案例10分，共20分〕要求：下面的案例有沒有表達"數學課程標準"精神或新的教育理念，如果有，表達在哪里；如果沒有，要怎樣做才能表達。一位教師上20以內的退位減法"十幾減9〞，投影屏幕上顯示公園里賣氣球的場景，小朋友在買氣球，總共有15個氣球，賣掉了9個，先讓學生提出數學問題，再列出算式15-9，接著放手讓學生嘗試、探索計算方法，最后組織小組交流算法，結果有5種不同的方法：①15-10=551=6②10-9=115=6③96=1515-9=6④5-5=010-4=6⑤5-4=110-5=515=6這位教師提問：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？學生的答復，教師統統是微笑、點頭、贊許，沒有評價哪一種方法最好，接下來的練習，又允許學生選擇自己喜歡的方法來做。答：這位教師能從學生經歷出發，因材施教，為個性化學習提供了開放空間，表達了以學導教，使"不同的學生學習不同的數學〞，尊重學生的意見，小心呵護，教師有新課標理念；表達了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者；學生學習數學是自我建構的過程，除了他自己，任何人都無法代替。案例二：課堂上當教師一宣布小組討論、交流，前排的學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，一分鐘后，教師一喊"停〞，學生立即安靜下來。答：片面追求合作學習，重議輕思，生無獨立思考，要先思后議；重說輕聽，聽有利于取長補短，引導學生傾聽，做文明的小聽眾；重說輕評，無視了學生與學生的評價。小組合作學習注意獨立思考〔20—30秒〕聽他人說什么注意讓學生評價。合作學習不僅是相互說說，而要讓不同的人在數學上得到不同的開展；學生的數學活動應當是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程。一、課標試題。〔20分〕〔一〕填空。〔每空1分，共計10分〕1、義務教育階段的數學課程應突出表達根底性、普及性和〔〕。2、評價要關注學生的〔〕、保護學生的自尊心和自信心。3、"實踐與綜合應用〞在第一學段以〔〕為主題，在第二學段以〔〕為主題。4、數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與〔〕活動。5、數學是工具、是根底、是〔〕。6、新課標強調在教學中要到達和諧開展的三維目標是〔〕。7.〔〕必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育的主旋律。8、新課程的最高宗旨和核心理念是〔〕。9、數學教學是〔〕。1、教師是數學學習的組織者、引導者與〔〕。A、輔導者B、探索者C、傳授者D、合作者2、在各個學科中，"標準"安排了"數與代數〞、"空間與圖形〞、"統計與概率〞〔〕四個學習領域。A、實踐與綜合應用B、分析與綜合應用C、推理與綜合應用D、操作與綜合應用3、了解四則運算的意義，掌握必要的運算〔包括估算〕技能，是〔〕學段中的目標要求。A、第一B、第二C、第三D、第四4、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反響出學生〔〕的歷程。A、開展與進步B、分析與應用C、成長與提高D、探索與創新5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除承受學習外，〔〕也是學習數學的重要方式。A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習6、符號感主要表現在〔〕。A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數量關系和變化規律；C、會進展符號間的轉換；D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。〔三〕判斷題。〔對的打"√〞，錯的打"×〞〕1、經歷既是知識構建的根底，知識又是經歷的重要組成局部。〔〕2、內容標準是內容學習的指標。〔〕3、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。〔〕4、數學學習評價應由單純的考察學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與開展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地開展。〔〕5、"課標"中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。〔〕6、"課標"對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。〔〕7、課程標準在數學學習內容的構造上，將"應用題〞拆分到加、減、乘、除等根本的運算中，結合"數的運算〞抽象和理解數量關系。〔〕8、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。〔〕一、第一局部：填空題。(數學課程標準根底知識)。(1’×25=25’)1、數學是人們對客觀世界〔定性把握〕和〔定量刻畫〕、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應用的過程。2、義務教育階段的數學課程應突出表達〔根底性〕性、〔普及性〕性和〔開展性〕性，使數學教育面向全體學生。3、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數學教育〕，〔不同的人在數學上得到不同的開展〕。4、學生的數學學習內容應當是〔現實的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰性的〕。5、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，〔動手實踐〕、〔自主探索〕、〔合作交流〕是學生學習數學的重要方式。6、數學教學活動必須建立在學生的〔認知開展水平〕和〔已有的知識經歷〕的根底上。7、在各個學段中，"數學課程標準標準"安排了〔數與代數〕〔空間與圖形〕〔統計與概率〕〔實踐與綜合運用〕四個學習領域。8、"數學課程標準標準"明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從〔知識與技能〕、〔數學思考〕、〔解決問題〕、〔情感與態度〕等四個方面做出了進一步的闡述。9、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的的學習和改良〔教師的教學〕。二、第二局部：選擇題。〔教育學、心理學理論〕。1、關于學生在教育的過程中所處的地位，以下說法正確的選項是〔D〕〔糾錯：正確答案應是〔C〕〕A、主體B、客體C、既是主體也是客體D、既不是主體也不是客體2、現代教育派的代表人物是美國教育家〔C〕。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、裴斯塔羅齊3、"教學相長〞"循序漸進〞等教育原理出自以下哪部作品。〔B〕A、"論語"B、"學記"C、"演說術原理"D、"大學"4、能使學生在很短的時間內獲得大量系統的科學知識的方法是〔D〕。A、談話法B、讀書指導法C、練習法D、講授法5、教學的任務之一是開展學生智力、培養能力，教會學生〔A〕。A、學習B、操作C、讀書D、實習6、以系統的科學知識、技能武裝學生，開展學生智力的教育是〔B〕。A、德育B、智育C、體育D、美育7、學生學業成績的檢查與評定的意義有〔D〕。A、診斷作用B、強化作用C、調節作用D、以上都是8、"人之初，性本善〞這樣的性善論屬于〔A〕兒童開展觀。A、遺傳決定論B、環境決定論C、輻合論D、兒童中心主義9、德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開場，特點是〔A〕A、先快后慢B、先慢后快C、勻速遺忘D、視內容而定10、小學兒童思維開展的特點是〔D〕。A、直覺動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡11、"人是教育的對象"一書作者被稱為"俄羅斯教育心理學的奠基人〞。這本著作被認為"奠定了俄國教育科學的科學研究根底〞。作者是〔A〕。A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現象屬于〔A〕抑制。A、外抑制B、保護抑制C、消退抑制D、分化13、17、一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于(B)A、智力超常兒童B、正常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童14、反復玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復數欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是〔D〕。A、兒童多動綜合征B、學習困難綜合征C、兒童厭學癥D、兒童強迫行為15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理開展作為劃分標準的代表人物是〔C〕。A、施太倫B、埃里克森C、佛洛依德D、厄爾康寧一，簡答題:(每題5分，共30分)1、義務教育階段的數學學習的總體目標是什么？通過義務教育階段的數學學習，學生能:(1).獲得適應社會生活和進一步開展所必須的數學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷。(2).體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進展思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3).了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。2、課程標準對解決問題的要求規定為哪四個方面？(1)初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，開展應用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的一些根本方法，體驗解決問題方法的多樣性，開展創新意識。(3)學會與他人合作、交流。(4)初步形成評價與反思的意識。3、"數感〞主要表現在哪四個方面？數感主要是指關于數與數量表示、數量大小比擬、數量和運算結果的估計、數量關系等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。4、課程標準的教學建議有哪六個方面？(1)．數學教學活動要注重課程目標的整體實現；(2)．重視學生在學習活動中的主體地位；(3)．注重學生對根底知識、根本技能的理解和掌握；(4)．引導學生積累數學活動經歷、感悟數學思想；(5)．關注學生情感態度的開展；(6)．教學中應當注意的幾個關系:"預設〞與"生成〞的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系。5、估算有哪三大特點？如何評價估算？①估算過程多樣②估算方法多樣③估算結果多樣評價:在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與準確計算結果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北④觀測點、方向、角度、距離二、運用課程標準的新理念分析(10分)下面上""1——5〞的認識"的教學設計中的教學目標，請你依據課程標準對這一內容的教學目標加以簡評。1、使學生會用1——5各數表示物體的個數，知道1——5的數序，能認讀1——5各數，建立初步的數感。2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4、讓學生感知生活中處處有數學。〔1〕全面〔知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度〕。〔2〕具體〔數量、數序、數感〕。〔3〕準確〔會用、體驗、感知〕。〔4〕突出了學習方式的更新。第一局部：學科知識〔60分〕

一、填空題〔20分，每題2分〕

1.數學課程內容分為四個局部：數與代數、圖形與幾何、________、________。

2."問題解決〞的教學要增強學生________與________的能力，分析問題與解決問題的能力。

3.乘法口訣有________和________兩種，小學教材一般用后者，以減輕學生的記憶負擔。

4.小學階段"簡易方程〞的教學，以往"大綱"強調利用

________解方程，現在"課標"提出利用________解方程。

5.在"上、下、前、后、左、右〞中，________和________是以地球外表為參照物。

6.小學階段所學的統計圖主要有________統計圖、________統計圖、________統計圖。如果要表示連續量的變化，一般用________統計圖。

7.在拋一枚質量均勻的硬幣的實驗中，統計出正面向上的次數占實驗總次數的50.36%，這里的50.36%叫做"正面向上〞這個事件發生的________，在大量的重復實驗中發現它在0.5左右擺動，這個0.5叫做"正面向上〞這個事件發生的________。

8.西方的"畢達哥拉斯定理〞在中國古代叫做________。

9."墨經"中提到"一中，同長也〞，小學教材中符合這一特征的圖形有________〔寫兩種〕。

10.一個長方體的長、寬、高分別是3cm、4cm、5cm。一刀把這個長方體切成完全一樣的兩局部，切面是一個長方形。切面最大是________c㎡。

二、選擇題〔把正確答案的代碼填入括號中〕〔10分，每題2分〕

1.小數乘法教學中最關鍵的是〔〕。

A一樣數位對齊B小數乘法的意義

C計算每個分步積D確定積的小數點的位置

2.教學"圓的面積〞時，滲透最重要的數學思想是〔〕。

A分類B集合

C極限D函數

3."在邊長為2的正方形中隨機撒一大把豆子，計算豆子落在正方形的內切圓中的概率。〞這個實驗屬于〔〕。

A古典概型B統計概型

C幾何概型D無法確定

4.教學公因數和公倍數的概念時，滲透的是〔〕。

A交集思想B并集思想

C差集思想D補集思想

5.甲、乙、丙、丁四人進展了象棋比賽，并決出了一、二、三、四名。：〔1〕甲比乙的名次靠前；〔2〕丙、丁都愛踢足球；〔3〕第一、三名在這次比賽時才認識；〔4〕第二名不會騎自行車，也不愛踢足球；〔5〕乙、丁每天一起騎自行車上班。甲的名次是〔〕。

A第一名B第二名

C第三名D第四名

三、解答題〔30分，每題5分〕

1.在一條長800m的環形公路的兩邊安路燈，每隔25m安一盞。一共要安多少盞？

2.簡便計算

12.6×9.3+53×0.93+0.21×931998+199.8+19.98+1.998

3.今有兔先走一百步，犬追之二百五十步，不及三十步而止。問犬不止，復行幾何步及之。

1〕將以上文字翻譯成小學生能讀懂的數學問題。

兔子先出發100步，然后狗出發去追它，狗跑了250步后，距離兔子還有30步卻停了下來。問如果狗不停地跑，再跑多少步就能追到兔子？

2〕解答。

4.用一根繩子測量井臺到水面的深度。把繩子對折一次后垂直到水面，繩子超過井臺15米；把繩子對折兩次后垂直到水面，繩子超過井臺4米。繩子長多少米？井臺到水面的距離是多少米？

5.在一個長8dm，寬6dm，高10dm的長方體內挖一個最大的圓錐，這個圓錐的體積是多少立方分米？〔畫示意圖〕

第二局部：教學運用能力〔40分〕

一、分析題〔10分，每題5分〕

簡要分析以下錯誤產生的原因，并提出在教學中應采取的預防或補救措施。

1.12能被0.4整除。

成因：沒有理解整除的概念，對于數的整除是指如果一個整數a，除以一個自然數b，得到一個整數商c，而且沒有余數，則叫做a能被b整除或b能整除a。概念要求除數應為自然數，0.4是小數。而且混淆了整除與除盡兩個概念。故錯誤。

預防措施：在講整除概念時，應讓學生清楚被除數、除數和商所要求數字滿足的條件。即被除數應為整數，除數應為自然數，商應為整數。并且講清整除與除盡的不同。

2.圓的面積與圓的半徑成正比例。

成因：正比例的概念，圓面積的計算公式

原因：圓的面積÷半徑＝圓周率*半徑〔S÷R=∏×R，圓面積公式變形)，因為半徑不一定〔如果半徑一定，就成了一個固定的等式，涉及的幾個量也就不是幾個變化的量〕，所以"圓周率*半徑〞不一定，也就是說"圓的面積÷半徑〞不一定，而判斷是否成正比例的條件是"比值一定〞，顯然圓的面積和半徑的比值不是一定的，所以不成正比例。

二、設計題〔30分，1題10分，2題20分〕

1.請你為"兩個數的最小公倍數"設計一個具有現實性、趣味性的數學問題，作為這節課的引入。

2.請根據以下教材內容，寫出例題局部的教學片斷。

小學數學課程標準測試題一、選擇題〔1-0單項選擇，1-15多項選擇〕〔30%〕單項選擇1、數學教學活動是-----師生積極參與，〔〕的過程。a、交往互動b、共同開展c、交往互動、共同開展2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會〔〕。a、教材b、用教材教3、"三維目標〞是指知識與技能、〔〕、情感態度與價值觀。a、數學思考b、過程與方法c、解決問題4、"數學課程標準"中使用了"經歷、體驗、探索〞等表述〔〕不同程度。a、學習過程目標b、學習活動結果目標。5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的〔〕a、成績b、目的c、過程6、"綜合與實踐〞的教學活動應當保證每學期至少〔〕次。a、一b、二c、三d、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是〔〕a、促進學生、教師、學校和課程的開展b、形成新的教育評價制度c、全面了解學生數學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良教師教學8、學生是數學習的主人，教師是數學習的〔〕。a組織者合作者b組織者引導者c組織者引導者合作者9、學生的數學習活動應是一個〔〕的過程。a、生動活潑的主動的和富有個性b、主動和被動的生動活潑的c、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括〔〕。a、邏輯推理和類比推理b、邏輯推理和演繹推理c、合情推理和演繹多項選擇1、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：〔〕a、人學有價值的數學b、人都能獲得良好的數學教育c、不同的人在數學上得到不同的開展12、數學活動必須建立在學生的〔〕之上。a、認知開展水平b、已有的知識經歷根底c、興趣13、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，表達〔〕。a、根底性b、普及性c、開展性d、創新性14、在"數與代數〞的教學中，應幫助學生〔〕。a、建立數感b、符號意識c、開展運算能力和推理能力d、初步形成模型思想15、課程內容的組織要處理好〔〕關系。a、過程與結果b、直觀與抽象c、直接經歷與間接經歷二、填空題。〔45%〕1、數學是研究和的科學。2、有效的數學教學活動是與的統一，應表達"〞的理念，促進學生的全面開展。3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：、、、。4、在各學段中，"標準"安排了四個方面的課程內容：、、、。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除外，、與也是數學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、、、等活動過程。6、在"圖形與幾何〞的教學中，應幫助學生建立，注重培養學生的與。7、在"統計與概率〞的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解。8、"綜合實踐〞是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累、培養學生與的重要途徑。9、"標準"中所提出的"四基〞是指：、、、。10、"標準"中所提出的"四能〞是指：