運用思維導圖使小學數學復習課更高效〔〕:

摘要：在小學數學復習課中，充分而巧妙地利用思維導圖，能集有效激發學生內在潛能、進步學生積極參與數學學習的興致、鍛煉學生的數學復習才能為一體，將有效地進步小學數學復習課的效率，從而讓學生高效率地參與到數學復習課中來，真正到達小學數學復習課更高效的目的。

關鍵詞：小學數學；復習課；思維導圖

思維導圖是一種有效的思維技巧形式，將其運用于小學復習課中，符合小學生正常的思維形式，符合小學生身心開展所特有的階段性思維特點，符合小學生的數學認知特性。在小學數學復習課中運用思維導圖，能為小學生提供高效而有趣的數學復習方法，全面進步小學生的數學復習效率。

一、充分認識在小學數學復習課中運用思維導圖的重要性

〔一〕協助小學生對數學知識的自主構建和梳理

傳統的小學數學復習形式束縛了小學生的數學思維，不利于數學課堂的活潑氣氛，使學生失去了參與課堂學習的積極性。思維導圖的呈現完全改變了這種場面，在數學復習課中引入思維導圖，可以協助小學生對數學知識的自主構建和梳理，激發學生主動思維，使學生親身經歷梳理及自主建構數學知識，使小學數學課堂生動活潑，更有個性。

〔二〕思維導圖讓小學數學復習課的評價更加充實

思維導圖的呈現，從根本上改變了以往的小學數學復習課的評價形式，舍棄固定的數學教師對學生的單項評價，采用充實而豐富的思維導圖評價形式，由學生自主提問、補充及評價互動，施行學生自評與互評方式，使小學生可以進展自我認識和評價，從中發現并糾正自己數學復習中存在的缺乏，最終實現高效復習。

〔三〕推新除舊，實現學習方式的徹底轉變

思維導圖的呈現協助小學生徹底轉變了數學的學習方式，變被動為主動，使學生可以獨立思維，自主發揮，有效培養了小學生獨立學習、自主思維的習慣和才能。

二、思維導圖讓小學數學復習課更高效的策略探究

小學數學教師要充分展現自己的數學教學智慧，擇取適宜的數學教學方法，獲取優異的課堂教學效果。在小學數學復習課中，思維導圖的呈現可以有效地調動小學生的數學學習積極性，充分培養小學生的數學歸納總結才能及數學思維才能，有效提升小學生的數學學習效果，促進小學生全面安康開展。

〔一〕通過學生復習課前的導圖，有效把握學生數學知識的掌握狀況

我們清楚思維導圖的特點，由于小學生在繪制思維導圖的過程中會給我們呈現鮮明的個性，給我們展現自身知識掌握狀況，所以教師能有效把握學生數學知識的掌握狀況，掌握學生的第一手資料。所以，我認為可以把學生自主繪制思維導圖的內容放到數學復習課前的準備環節。這樣做有兩方面的優勢：第一，數學教師可以通過小學生復習課前繪制的思維導圖，可以較明晰地把握小學生數學知識的掌握狀況，獲取學生掌握數學知識的第一手材料，從而使我們數學復習課的教學更具有目的性，使數學復習的重難點更明晰地顯露出來。第二，數學教師可以在數學復習課上將班級中局部學生繪制的思維導圖展示給大家，帶著學生發現并找出學生思維導圖中的優缺點，引導學生進一步補充和完善思維導圖，這樣就可以更好地發揮我們數學教師的引導作用，也能為教師更好地把握好本節數學復習課的教學重難點做好充分準備。

〔二〕師生間進展有效互動，充實思維導圖的完善環節

小學數學教師在提醒復習課主題之后，帶著學生回憶與主題相關的數學復習內容，激起學生對已有的相關數學知識的記憶，為鍛煉小學生的發散思維做好充分的準備。思維導圖的訓練可以稱得上是班集體師生共同思維的結晶，在師生課堂上共同協作的過程中，數學教師所發揮的是引領學生的作用，學生才是思維導圖的主要施行者，他們根據數學教師確定的主題，進展有針對性的相關數學知識的回憶，由一個數學主題發散出多個次主題來，而后進展細致銜接，在整個思維及銜接過程中，學生之間的思維也在互相影響著，這樣的數學復習課堂就是學生思維的碰撞，集體智慧的交融。切記一點，在小學生積極發言的過程中，數學教師不能袖手旁觀，需要教師找尋適當時機，進展有效引領，指引學生朝著正確的方向逐步邁進，絕不能偏離數學復習主題的軌道。

〔三〕利用思維導圖穩固學生對數學知識及理論的認知

根據數學學科的特點，數學復習課不只是數學概念理論的復習，還需要我們適當添加有效的練習內容，以穩固小學生對數學知識及理論的理解。所以，數學復習課上應用思維導圖時，應該適時參加一些數學練習題，以到達檢測學生對數學知識內容是否真正掌握的目的，使學生可以更好地掌握數學知識，進步數學學習效率。

參考文獻：

【1】黃琳.在小學數學復習課中運用思維導圖促進學生思維品質的開展[J].教育/r