談農村小學生數學合作意識和才能的培養〔〕:

摘要：合作是學生應當具備的一大素質，通過合作的方式可以讓他們更高效的完成數學任務，然而在農村許多學生的合作意識比擬欠缺。因為他們大多是在獨立的情況下完成某一項任務，因此，小學數學教師需要對農村小學生進展合作意識的培養。

本文分析了農村小學教學存在的問題，指出了培養農村學生合作意識和合作才能的策略。

關鍵詞：農村教育；小學數學；合作意識

如今的農村小學生有許多都是獨生子女，或者局部小學生家庭中年齡比擬大的學生已經不在學生隊伍之中，也就意味著很多小學生在學習中缺乏學習伙伴。

由此可見，他們在做很多任務的時候都是獨立進展的；他們周圍并沒有合作的環境，因此使他們缺乏一種合作意識。在小學教育中，把學生培養成具有合作意識的人才是非常重要的。對農村小學進展專業的數學教育，并對他們進展合作意識的培養更是刻不容緩。

一、農村小學教學存在的問題

我國幅員遼闊，城市眾多，各個城市之間的差距比擬大。局部偏遠地區，雖然政府已經進展了政策傾斜，加大了此地區教育投入，但是仍無法滿足教育需求。

有相當的一局部農村學生，仍然沒有時機受到科學合理的教育，尤其是數學層面的教育。這些農村地區不僅教學設備比擬落后，并且教育形式還存在著很大的問題：一位教師擔任多門課兼任其他課程，并且他們多為40-50歲的高中畢業生，或更低文化層次的教師，造成他們的教學理念落后，教學形式不夠專業。

雖然如今已經有不少的大學生志愿團隊前往這些地區進展授課，可是他們大多流動性極強，使得這些地區的學生在承受教育的過程之中沒有認識到合作溝通學習的重要性。在數學教學過程中，教師也沒有強化學生合作意識的培養，僅僅關注著加減乘除等知識性的教學活動，導致了小學生個人合作才能弱，溝通程度低。

二、幫助農村學生培養合作才能

〔一〕設立合作小組

首先，我們要幫助學生樹立合作學習的理念。在農村小學數學教學的過程之中可以設立一些小的討論組；討論組按照一些特定的條件進展劃分，例如可以按照他們是否屬于同一個地區進展劃分，或者按照年齡以及相應的學習才能設置不同的小組，通過這種方式幫助他們互相學習。

設置了最根本的討論組后，教師還應當引導學生去嘗試合作，并與自己的同學進展交流，找出自己的缺乏之處，在交流的過程中學會取長補短。我們還要對他們進展一些課外的數學興趣知識教學，并引導他們對這一些興趣知識，進展深化的討論，讓這些小學生真正體驗到數學的快樂。

〔二〕為農村小學生提供合作的空間

數學是一門非常重要的根底課程，但是農村學生在這一方面承受的教育卻非常的少，更不用說他們合作意識和合作才能的培養了。我們已經為他們劃分了一些小組，還需要給他們提供合作的空間。

在這里，我們要從時間以及空間兩個方面來講：

〔1〕時間方面。教師在講授根本的知識點后，還要留出一局部時間讓學生自由討論，在討論之后派出一個代表發言，這樣就能使學生在互相的交流過程中發現每一個小組不完善的點，或者某一個人在做出一些數學結論的時候是否有不妥之處，從而進步他們合作的意識，也為他們進步自身綜合素養打下良好的根底。

〔2〕空間方面。教師也要關注學生數學合作才能的培養，首先要關注學生的課余生活，引導學生在課余生活中有意識地鍛煉自身的合作才能。

一方面，教師可以改變學生課余作業的類型，布置局部合作型探究任務，以任務作為導向，引導學生進展合作學習，實現其合作溝通才能的提升；另一方面，要有條不紊地進展家校合作，通過家長的配合，提升學生在課余活動中的合作意識。

〔三〕提升教師引導才能

教師要不斷提升自身的才能，通過正確的方法，加強學生合作才能的培養。首先，教師要不斷考慮如何根據數學自身的特性，在日常數學教學中通過生活中的數學問題引導學生進展考慮與應用，以及如何通過生活化的數學問題，引導學生合作，增強學生的學習興趣。

其次，教師可以在課堂上創設一定的合作情景，讓學生通過角色扮演進展數學合作學習。通過情景模擬，學生可以真實地感受到合作對于數學學習的意義和重要性，進而激發學生學習數學以及進展合作的興趣。最后，教師要不斷地進展自我學習，掌握合作性教育資源，從而更好地進展課堂合作組織。

三、結語

我們仍要看到，雖然有一些方案正在逐步落實，并已經開始對農村學生進展合作才能的培養，但是力度仍不夠大，最終的效果還不是非常的理想。

因此，小學數學教師需要通過更多的努力，來培養農村學生的合作意識和合作才能，不僅僅是在數學方面要培養學生的一種合作意識，最重要的是引導他們學會溝通，學會合作，從而為學生將來的開展打下良好的根底。由于本人的才能和時間有限，文中局部結論值得進一步的商榷，希望各位教師不吝賜教。

參考文獻：

【1】王梅.小學數學課堂中學生合作意識的培養[J].中國校外教育，2022〔14〕.

【2】火通