注意事項：1.考試時間為120鐘.滿分為分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小，每小題2。共42)1.認為“好的教學必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是()。A.杜威B.夸美紐斯福祿貝爾赫爾巴特2.下列屬于環境和教育對兒童心理成長作用的論述是()。A.性相近，習相遠也B.不憤不啟，不悱不發C.不學自知，不問自曉，古今行事.未之有也D.學而不思則罔，思而不學則殆3.教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷.體現了教育具有()。A.負向功能B.隱形功能C.體功能D.正向功能4.羅素說：“須知參差多態乃是幸福的本源。”這句話給我們的教學啟示是教育必須要)。A.抓關鍵期B.量力而行C.材施教D.循序漸進5.在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優秀的學術教育：而工人的孩子只能接受職業教育，進而繼續成為工人。這種教育制度屬于()。A.單軌制B.雙軌制并列結合制分支制6.被視為“現代課程理論的奠基石”的是()。A.博比特的《課程》B.泰勒的《課程與教學的基本原理》C.杜威的《兒童與課程》D.赫爾巴特的《課程原理》7.最早把評價引入課程編制過程之中的是()。A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納8.陳老師在小池塘時候問學生冷的冬天風呼呼地刮著池塘是怎樣的”學生答池塘結了厚厚的一層冰。”老師又問：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么樣學生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。”……該老師運用的教學方法是)。A.實驗法B.討論法談話法D.欣賞教學法9.認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力.于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這種理論是()。A.形式教育論B.實質教育論C.統教育論D.現代教育論10.小鵬因為將同桌的本子皮等學習用具占為己有崔老師叫到辦公室進行教育滿口答應不再犯可是第二周崔老師發現小鵬又將其他人的學習用具占為己有。這體現了德育過程哪個規律()A.培養學生知情意行的過程B.進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程.是教育和自我教育統一的過程C.長期、反復的、逐步提高的過程D.組織學生的活動和交往.統一多方面的教育影響的過程11.“5+2=0的現象.表明應強調貫徹的德育原則()。A.發揚積極因素.克服消極因素B.理論聯系實際C.教育影響的一致性與連貫性正面啟發.積極引導12.紅麗去商場逛街，覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于()。A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶13.所謂脫式計算，即遞等式計算，是把計算過程完整寫出來的運算。調查表明，成年人在進行簡單的四則運算時往往不會進行脫式運算.而使用口算，甚至有的成年人已經忘記了脫式運算的具體規則。這種現象可以運用遺忘的()理論來解釋。A.痕跡衰退說B.提取失敗說C.抑說D.同化說14.學生學習完動物的概念，再去學習兩棲動物、哺乳動物、爬行動物、海洋動物等概念。這種學習遷移屬于()。

A.水平遷移B.橫向遷移C.縱向遷移D.逆向遷移15.小軍由于對物理感興趣而努力學習物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學習物理。小軍和小花的學習動機分別是()。A.內部動機，外部動機B.高尚動機，低級動機C.外部動機，內部動機低級動機，高尚動機16.上初二的小明對隔壁班的女同學小可很是欣賞，可每次見到小可，小明雖然很高興，但總是裝出若無其事的樣子。這反映出中學生情緒發展的()。A.不穩定性B.持久性掩飾性D.沖動性儒林外史》中的范進聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲。范進所處的情緒狀態屬于()。A.心境B.激情C.應激D.沖動18.升入初一的學生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時常常想：自己是個怎樣的人，自己以后該干什么，上學有什么好處等問題，整個學期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據埃里克森的社會心理發展理論，她處于哪個發展階段?()A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.一性對角色混亂D.信任對不信任19.小斌經常想“我為什么要活著”“人活著是為了什么”這樣的問題，每天都想很多遍明知道沒必要卻控制不住自己的大腦.以致小斌很痛苦。小斌的心理問題屬于()。A.強迫癥B.焦慮癥抑郁癥D.恐懼癥20.一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個任務，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會給你豐厚的回報，若不能你就不用回來了。”這時候銷售人員非常苦惱，他覺得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時候他朋友告訴他說這不是很好的機會嗎，就是因為那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市場，聽完朋友的一席話，銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是()。A.認知轉換法B.情緒宣泄法C.意轉移法D.自我放松法21.一節課上，有的學生表現為緊張拘謹，有的學生表現為心不在焉，有的學生表現為反應遲鈍，這節課的課堂氣氛屬于()。A.積極的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.對抗的課堂氣氛D.制的課堂氣氛二、辨析題(本大題共4小題，每小題分。共分)判斷正誤，并說明理由。22.教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革是完全同步。23.談話法是幫助學生復習、深化、系統化已學知識的教學方法。24.羅杰斯倡導的有意義學習與奧蘇伯爾倡導的有意義學習內涵相同。25.內化的實質就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。三、簡答題(本大題共4小題。每小題，共40)26.簡述新課改背景下的學生觀。27.什么是循序漸進原則?貫徹此原則的要求是什么?28.簡述有效促進學習遷移的策略。29.簡述教師專業發展的基本方法。四、材料分析題(本大題共2題。每小題18，共36閱讀材料，并回答問題。30.材料：一位老師在執教《荊軻刺秦王》后總結全文時，問學生：“大家在學完這篇文章后，有什么收獲和感受”學生A：“俗話說得好，射人先射馬，擒賊先擒王。刺殺秦王，相當于當今戰爭的斬首行動，就是要斬殺最高軍師指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂年在對伊拉克的襲擊中，美國就使用了這一手段，擒殺的是薩達姆。”學生B說我感受到荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象，深刻體會到大丈夫一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格。”

(同學們都各抒己見，說得都很好)突然，學生E站起來說：“我認為荊軻不該去刺殺秦王。因為六國統一是歷史的必然，沒人能夠阻止歷史的進程，荊軻去刺殺秦王就是違背歷史規律!”聽了E的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座有的則和旁邊的同學私語起來。這時候，這位老師稍稍做了個安靜的手勢，說學們，荊軻應該怎么辦?請你們思考之后有秩序地發表自己的見解，并說明理由。”(學生稍微安靜)有的學生說：“荊軻去刺殺秦王，主要還是受燕國太子丹的委托，是意氣用事，不夠理智。”還有的學生說：“荊軻找了個樊於期將軍當炮灰，將軍自殺得太不值了，還不如發揮將軍才能，率兵去打仗呢。”馬上就有人提出反對意見：“雖然刺殺秦王沒有成功，但是卻展現出壯士一去不復還的豪邁，這種豪情值得肯定。”也有人說：“當初荊軻就不應該接下這個任務，太危險了!”又有一名學生說：“荊軻應該幫助秦王統一六國，真正在歷史的舞臺上發揮正能量!”(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了)下課了，但這位教師并沒有急于下結論，而是讓學生在課后去把自己的想法寫下來，作文題目就是《假如我是荊軻》。問題：請用教學的相關理論評析這位老師的教學行為