2021-2022年度廣東省廣州市斗門區教師市縣選調招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案1、考生須誠信考試，遵守考場規則和考試紀律，并自覺服從監考教師和其他考試工2、考生按規定時間參加考試，考試預備鈴響后(考前15分鐘),考生進考室，按要求坐座位；監考教師發卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規定區域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具(如手機及其它無線接收、傳送設備等)、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監考教師管理，有違紀違規行為，按有關規定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。第2頁，共12頁A、100011.教學與教育，有著怎樣的關系?()建立要依據()。方法屬于情感陶冶中的()。20.影響創造性的因素有()證評價的()。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第4頁，共12頁37.班杜拉認為強化分為()。出的教學方式有()。39.環境對人的發展的影響要通過()才能實現。42.道爾頓制的缺點是()。第5頁，共12頁三、判斷題，判斷下列說法的正誤。56.班杜拉提出的觀察學習為教育中的示范教學、觀摩教學以及教學演示等行為提供了理論依據。四、簡述題2021-2022年度廣東省廣州市斗門區教師市縣選調招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案(參考答案)一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。D.D第9頁，共12頁和評價教育實施效果的根本依據和標準。與題干不符，排除。D項：調控功能是指教育目的是社會根據自身或人的發展需要對教育活動進行調節、控制的一種重要手段，以便達到其自身發展的目的。與題干不符，排除。故選A。景”就是給學生及其集體提出未來的美好前途。他主張，要給集體不斷提出奮斗目標，并激勵集體成員為實現目標而作出努力。為了使前景教育能夠有計劃、有步驟地進行，他又把前景細分為近景、中景和遠景，由近及遠，逐步實施。B項正確。A項：平行教育影響是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。與題干不符，排除。C項：紀律教育是對干部和群眾宣傳紀律的性質、紀律與自由的關系以及如何遵守紀律和遵守紀律重要性的教育。紀律是人與人聯系的形式，是人們共同遵守的規則，是保證人們進行各種社會活動的手段。與題干不符，排除。D項：傳統教育指赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式，它對后世影響最大的是把教學過程劃分為：明了、聯想、系統、方法四個連續階段。與題干不符，排除。故選B。【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。其主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。校本課程開發，有利于教育目標的實現、教育決策民主化、課程實施的改進、教育公平的達成、學校特色的形成、學生個性發展和教師專業發展等。故選ABD。【解析】情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。陶冶法的分類有：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其對學生的真摯熱愛和期望來對學生進行陶冶的方式。環境陶冶是利用美化的校園環境、優良的校風和班風、美化的家庭環境和良好的家風等，對學生進行潛移默化地影響，以達到陶冶情景、培養品德、凈化靈魂的目的。藝術陶冶是借助音樂、美術、文學、戲劇、電影、電視等藝育。A、C、D三項正確。B項：屬于榜樣示范法，為干擾選項。與題干不符，排除。故選ACD。括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導與答疑、學業成績的評價等環節；從學生學的角度看，包括預習、聽課、練習、復習與自我檢查等環節。故選ABCD。【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，包括學習心理、教學心理學生心理、教師心埋等。現代教育教學活動與變化規律是教育學的研究對象。故選ABC。【解析】教師職業道德的基本構成包括：職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風、職業榮譽。故選ABCD。【解析】布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動的形成認知結構。他將學習分為獲得、轉化和評價三個過程。故選BCD,【解析】強化分為三種：(1)直接強化，觀察者因表現出觀察行為而受到強化；(2)替代強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；(3)自我強化，對自己表現出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵。故選ABC。【解析】建構主義學習理論在教學中的運用包括以下教學方式：拋錨式教學模式、支架式教學、隨機通達教學、合作學習模式、交互式教學模式、認知學徒制等。其中，拋錨式教學也稱情境教學或實例式教學。它的主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過學習共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達成目標的全過程。支架式教學是指教師引導教學的進行，使學生掌握、建構和內化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。所謂“支架”就是指教師的幫助；隨機通達教學這種教學模式，重點闡述了如何通過理解的深化促進知識的靈活遷移應用。在學習過程中，可以從多個角度對信息進行建構，從而獲得不同方面的理解。A、B、D三項正確。C項：傳遞接受式教學是指教學活動是學生在教師指導下進行的一種對客觀世界的認識活動。與題干不符，排除。故選ABD。【解析】環境對人的發展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現。故選AD。【解析】我國教育心理學家馮忠良通過教學實驗，在加里培林和安德森等學者研究的基礎上，提出了心智技能形成的三階段論：①原型定向：知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。③原型內化：心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮的形式的過程。B、C、D三項正確。A項：不屬于我國關于心智技能形成的理論。與題干不符，排除。故選BCD。第10頁，共12頁認為，上帝分別用金子、銀子和銅鐵制造出了哲學家、軍人、勞動者，因而三種人要各司其職，各安其位。故選BCD。業的能力，在沒有教師系統講解的情況下，他們往往在盲目摸索中白白浪費了許多時間，因而學不到系統的知識，收獲甚微。(2)道爾頓制否定教師的主導作用，脫離教師指導和組織和教學組織形式，并制存在的時間并不長。故選BCD。【解析】教學設計是指根據教學目標和教學對象的特點，運用系統方法，對課教學過程進行系統規劃、選擇、安排、確定的構想過程。教學目標、教學內容、教學模式、教學策略和方法、教學評價等都是教學設計的內容，教學設計也是對教學整個過程的設計。因此，A、B、C、D四項正確。故選ABCD。民個人依法舉辦學校及其他教育機構。國家舉辦學校及其教育機構，應當堅持勤儉節約的原則。故選【解析】非正式群體是學生自由結合、自發形成的小群體，課外美術小組、籃球隊和課外讀書小組都是學生自由結合形成的小群體，而學習小組和少先隊是在校行政部門、班主任的領導下成立的。故選【解析】從課程設計、開發和管理主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和校本(學校)課程。故選ABD。體驗；(3)努力做到“慎獨”等。選項中通過加強對新入職教師，青年教師的指導是可以提升教師職業道德素養。也可以通過邀請“最美教師”來校開展師德演講；對在校教師定期開展法治教育，警示教育；將優秀教師事跡通過校園廣播等形式展開宣傳等方式讓老師的職業道德素養得以提升。故選【解析】習近平新時代中國特色社會主義思想與經典馬克思主義、馬克思主義中國化的其他理論成果一唯物主義。二是都具有相同的政治立場，即人民立場。三是都遵循相同的思想路線，即一切從實際出發，實事求是。四是都具有相同的理論品質，即與時俱進，以新的理論形態豐富和發展馬克思主義。五是都堅守相同的價值理想，即堅持最低綱領與最高綱領的統一，高舉共產主義旗幟，以實現共產主義為己任。故選BCD。響，強調適應社會進化的需要，發揚平民教育精神，謀求個性的發展，注重生活教育，反映了當時社會政治經濟的需要，是中國教育走向現代的又一步。A、B兩項正確。C、D兩項：壬寅學制是我國第一個只頒布但未實施的學制。與題干不符，排除。故選AB。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。【解析】根據學習策略涵蓋成分分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。組織加工屬于認知策略中的組織策略。組織策略指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格和歸類策略。故正確或者沒有監護能力的，由下列人員中有監護能力的人擔任監護人：(一)兄、姐；(三)關系密切的其他親屬、朋友愿意承擔監護責任，經未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會同意的。對擔任監護人有爭議的，由未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提起訴訟的，由人民法院裁決。沒有第一款、第二款規定的監