8/8xx拍皮球教案及反思【篇一：拍皮球游戲活動設(shè)計(jì)】玩沙包游戲活動設(shè)計(jì)大（4）班：xx［活動目標(biāo)］1、教幼兒初步學(xué)習(xí)拍皮球。2、提高幼兒的運(yùn)動技能，培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣。調(diào)。3、在拍球過程中讓幼兒初步感受到手掌拍的力量和球的關(guān)系使幼兒手眼協(xié)調(diào)。［活動準(zhǔn)備］幼兒人手一個(gè)球。［活動過程］1．新學(xué)隊(duì)列：成體操隊(duì)形散開。教師指導(dǎo)下，全體學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步熟悉隊(duì)形散開、集合方法。不同形象走。徒手操：手腕和腳腕活動、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動、正壓腿。2、教師邊示范邊講解拍球動作。要求：用手向下拍一次球后，用雙手接住球。幼兒分散練習(xí)，教師巡視。3、教師教幼兒連續(xù)拍球：用手將球拍下，當(dāng)球彈起后，再接著一下地拍。幼兒練習(xí)。4、單手拍球，邊走邊拍，要注意節(jié)奏。5、雙手交替拍球。6、手拍小皮球，我們繞圈走。7、游戲“看誰拍得多”。8、結(jié)束。表揚(yáng)學(xué)拍球認(rèn)真的幼兒，帶領(lǐng)幼兒將球送入筐中。附：兒歌大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得重跳得高，拍得輕跳得低。三、結(jié)束部分做放松動作。四、多元價(jià)值分析1、拍皮球是民間游戲的一種，孩子們對拍皮球非常感興趣，皮球除了“拍”以外還有很多玩法，這就為幼兒提供了想象力、創(chuàng)造力。2、拍皮球鍛煉了幼兒控制手掌用力程度，能培養(yǎng)孩子手、眼的協(xié)調(diào)能力以及動作的敏捷性，促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展，提高運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒的體能，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性。踢毽子游戲活動設(shè)計(jì)大（5）班：xx活動目標(biāo):1、初步學(xué)習(xí)用腳連續(xù)踢毽子。2、體驗(yàn)民間游戲踢毽子的樂趣。活動準(zhǔn)備:每人一個(gè)毽子。記錄筆、紙,錄音機(jī)、音帶。活動過程:一、熱身運(yùn)動小朋友來我們來找個(gè)位置和老師一起來做運(yùn)動吧。二、踢毽子1、幼兒自由嘗試用腳踢毽子。2、幼兒交流:你是怎么用腳踢毽子的?3、教師示范用腳連續(xù)踢毽子。4、幼兒嘗試連續(xù)踢。三、游戲《誰踢得多》此設(shè)計(jì)進(jìn)行試教后發(fā)現(xiàn)幼兒對連續(xù)踢毽子有點(diǎn)困難,活動下來不知道讓孩子學(xué)習(xí)怎樣踢毽子,孩子的原有水平?jīng)]有很好的了解。在此基礎(chǔ),我又翻閱了體育方面的書籍上,對活動進(jìn)行修改,在晨間活動時(shí)讓孩子們玩玩毽子。【篇二：xx拍皮球活動方案】活動名稱：拍皮球比賽活動目標(biāo)：1、能培養(yǎng)孩子手、眼的協(xié)調(diào)能力以及動作的敏捷性，促進(jìn)節(jié)奏感的發(fā)展。2、用左右手輪流拍皮球，可以促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維和形象思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)。活動準(zhǔn)備：場地、皮球。活動過程：1、各班整齊隊(duì)伍，分別站在四面。2、然后進(jìn)行拍皮球比賽。3、最后整隊(duì)回班。活動規(guī)則：1、每班每次選出2名選手進(jìn)行比賽。2、每班最多選出20名選手進(jìn)行比賽分10輪進(jìn)行。3、每次拍皮球的時(shí)間為1分鐘。4、1分鐘內(nèi)拍皮球的個(gè)數(shù)最多者為本輪勝利者。5、最后選出個(gè)人拍皮球前10名，班級排名.人員分配：主持人：xx裁判：各班老師（大三班與大四班老師交叉裁判，大五班與大六班交叉裁判裁判員負(fù)責(zé)數(shù)小朋友排球的個(gè)數(shù)順便負(fù)責(zé)記錄。【篇三：xx小班觀察記錄拍皮球】xx小班觀察記錄:拍皮球中二班時(shí)紅觀察目的:通過觀察，了解幼兒對單手拍皮球活動的參與興趣及技能掌握情況觀察形式:計(jì)劃觀察觀察時(shí)間:2016年5月觀察地點(diǎn):xx戶外活動場地觀察對象:小班幼兒（共計(jì)46人）觀察現(xiàn)象分析:一、從技能掌握情況分析第一類幼兒已經(jīng)很好的掌握了拍皮球的技能。第二類幼兒基本掌握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對球進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。第三類幼兒基本學(xué)會了拍皮球的技能，但是對球的控制非常不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力量拍球，有的則用整個(gè)手臂來打球，手隨球拾起來的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低，最終停下來。4第四類幼兒基本沒有學(xué)會拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個(gè)，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來就算在拍了，沒拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒有在球稍微遠(yuǎn)離自己時(shí)去追球的意識。5第五類幼兒根本沒有學(xué)會拍皮球，也根本不愿意去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。二、從幼兒人數(shù)來分析可以看出能連續(xù)拍球10個(gè)以上的孩子基本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動作發(fā)展比起別的孩子相對來說要好一些;很大一部分孩子都處在第三、第四種情況，可見拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼碚f還是有一定難度的:只有一名孩子抱著球不動，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛說話，但性格較特殊，非常有主見，也非常要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個(gè)活動絲毫沒有引起他的興趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后來居然一個(gè)人跑到了一個(gè)角落里，我分析它一定是在躲避著老師、躲避著小朋友三、從興趣度上分析:從整體情況來看不盡如人意。班級中的極少數(shù)孩子能夠較長時(shí)間地連續(xù)拍球，不喜歡拍球的小朋友大多都不會拍球，可見越不會做的事情他們就越不想做，同理，越不會拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能熟練拍皮球的幼兒因?yàn)橐呀?jīng)掌握了技能，每天千篇一律地進(jìn)行重復(fù)的動作，久而久之自然也失去了興趣。教育策略:對于第一類幼兒我對他們提出了新的要求，讓他們在拍皮球的過程中探索如何可以拍的更快;給他們進(jìn)行了示范，在拍皮球時(shí)把兩條腿分開與肩同寬，稍微彎腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些比賽的項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行比賽，加大拍皮球的趣味性;讓他們嘗試左右手交替拍球。對于第二類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。對于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告訴他們拍球時(shí)手一定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)皮球很低時(shí)使勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高;其次，利用他們好模仿的特點(diǎn)，讓他們在模仿老師拍球動作中感知、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動幼兒的積極性。第三，借助兒歌來讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng):小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn):怎樣才能拍的更加快呢?對于第四類幼兒，我首先請幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請他們把自己的背稍微的彎下來一點(diǎn)，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個(gè)球，就能把球拍起來。講解并師范完后，再請幼兒進(jìn)行拍球，先請他們一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時(shí)一定要用力去拍，當(dāng)他們能熟練的拍一下時(shí)便讓他們兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ模行┯變壕陀辛嗣黠@的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑同樣借助兒歌來對孩子進(jìn)行教育。鼓勵(lì)孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過五個(gè)老師便獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個(gè)勁地鼓勵(lì)孩子拍起來，幫助站姿不對的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提醒個(gè)別幼兒盡量用右手來拍等等。對于第五類幼兒，首先我先手把手耐心的教他練習(xí)拍皮球，可這個(gè)孩子仍然不愿意學(xué)習(xí)，我又耐心的詢問他不愿意拍皮球的原因，可他只告訴我一句話:“我不想拍!”在我的再三耐心詢問下，他才說:“我怕小朋友笑話我不會拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免給孩子造成一定的恐懼，我應(yīng)該首先去激發(fā)孩子對皮球的興趣，只要孩子喜歡上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時(shí)便會下意識的去拍兩下的，于是我說:“那咱們不拍皮球了，老師和你用皮球玩其他的游戲，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球游戲，孩子玩的非常開心，當(dāng)孩子和我玩了一會后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們再玩其他的游戲，孩子毫不猶豫的便拍了一下皮球。可見孩子對皮球已經(jīng)沒有那樣的恐懼了。離園時(shí)我又和家長進(jìn)行了交談，希望家長在家多和孩子玩球類游戲，并多鼓勵(lì)孩子練習(xí)拍皮球，因?yàn)楹⒆硬辉冈谟變簣@練習(xí)，他是不愿意小朋友看到他不會拍，而畢竟在家里只有他一個(gè)人，也不用害怕別人會笑話他，加之在家父母可以對孩子一對一進(jìn)行指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會拍皮球前，我不應(yīng)該再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時(shí)，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的情況，以免給他造成一定的心理負(fù)擔(dān)，讓他逐漸地適應(yīng)。自我反思:興趣和需要是幼兒參與游戲的出發(fā)點(diǎn)，我們就要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來達(dá)到目的。很多時(shí)候，我們都只是憑經(jīng)驗(yàn)，按老習(xí)慣去組織活動，教育孩子，沒有認(rèn)真考慮過幼兒真正需要的是什么，所開展的活動是否適合幼兒的能力;他們是否感興趣，又是否具有一定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動中，我們應(yīng)該及時(shí)仔細(xì)地觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺到幼兒的變化，并從中找出變化的根源，及時(shí)反思，變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動有效、深入的開展。教師并不是活動中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源。教師適宜的指導(dǎo)，