專題九文言文閱讀第二篇專題精講專題九第二篇專題精講1第1講文言文基本考點[2019·宿遷改編]閱讀下面的文言文,完成問題。(16分)黃忠字漢升,南陽人也。荊州牧劉表以為中郎將,與表從子磐共守長沙攸縣。及曹公克荊州,假①行裨將軍,仍就故任,統屬長沙太守韓玄。先主南定諸郡,忠遂委質②,隨從入蜀。自葭萌③受任,還攻劉璋,忠常先登陷陣,勇毅冠三軍。益州既定,拜為討虜將軍。建安二十四年,于漢中定軍山擊夏侯淵。淵眾基精,忠推鋒④必進,勸率士卒,金鼓振天,歡聲動谷,一戰斬淵,淵軍大敗。遷征西將軍。是歲先主為漢中王欲用忠為后將軍,諸葛亮說先主曰:“忠之名望,素非關、馬⑤之倫也,而今便令同列。馬、張在近,親見其功,尚可喻指;關第1講文言文基本考點[2019·宿遷改編]閱讀下面的文言文2遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!”先主曰:“吾自當解之。”遂與羽等齊位,賜爵關內侯。明年卒,追謚剛侯。(選自《三國志·蜀書六》,有刪改)[注]①假:臨時的,代理的。②委質:歸順,歸附。③葭萌:指葭萌關之戰。④推鋒:手持兵器沖鋒。⑤關、馬:指關羽、馬超。當時關羽鎮守在外。遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!”先主曰:“吾自當解之。”遂與31.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)【考點一斷句、朗讀停頓】是歲先主為漢中王欲用忠為后將軍【答案】是歲/先主為漢中王/欲用忠為后將軍【解析】本題考查文言語句斷句的能力。首先要準確理解文句的意思,把握住其內在的邏輯意義,然后根據文句的意義來斷句。如本句的意思大致有三層:這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后將軍。據此可以正確劃分停頓。1.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)【考點一斷42.下列各組加點的詞語意思不相同的一項是 (

)(3分)【考點二文言詞語的含義】A.益州既定既加冠,益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)B.素非關、馬之倫也又留蚊于素帳中(《童趣》)C.遂與羽等齊位遂反溯流逆上矣(《河中石獸》)D.明年卒越明年,貧者自南海還(《為學》)2.下列各組加點的詞語意思不相同的一項是 ()5【答案】B

【解析】本題考查學生對文言詞語——多義詞的理解能力。解釋文言詞,要結合具體語境,注意通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等情況。A選項中“既”均為“已經”的意思;B選項中的“素”的意思分別為“平常”和“白色”;C選項中的“遂”均為“于是,就”的意思;D選項中的“明年”都是“第二年”的意思。故選B項。【答案】B63.下列有關古代文化常識表述不正確的一項是 (

)(3分)A.“遷征西將軍”中的“遷”指“升官”,《岳陽樓記》“遷客騷人,多會于此”中的“遷客”即升官之人。B.“建安二十四年”中的“建安”是漢獻帝的年號,“建安二十四年”是一種用帝王年號來紀年的方法。C.“金鼓振天”中“金鼓”即打仗時用于指揮進退的軍鼓和銅鑼,“擊鼓”表示要進攻,“鳴金”表示要收兵。D.“追謚剛侯”中“謚”是君主時代帝王、貴族、大臣等死后,依其生前事跡所給予的稱號,如歐陽修謚“文忠”。3.下列有關古代文化常識表述不正確的一項是 ()(3分)7【答案】A

【解析】本題考查對古代文化常識的了解。解答本題先了解“遷”在古代的意思。古代調動官職叫“遷”,有三種情況:一是平調,二是升遷,三是降職。常在“遷”的前后加字加以區別。如“右遷”“遷除”“遷進”表示升遷;“轉遷”表示平調;“遷謫”“遷削”“左遷”常指降職。“遷客騷人,多會于此”中的“遷客”指的是“被貶謫到外地的官吏”。【答案】A84.用現代漢語翻譯文中畫線句子。(5分)【考點三文言句子翻譯】(1)忠常先登陷陣,勇毅冠三軍。(2分)(2)關遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!(3分)4.用現代漢語翻譯文中畫線句子。(5分)【考點三文言句子翻9【答案】(1)黃忠經常身先士卒沖鋒陷陣,勇猛剛毅在三軍中是首屈一指的。(2)關羽遠在荊州,聽說了這件事,恐怕一定會不高興,(您這樣做)恐怕不妥吧!【解析】本題考查文言文句子的翻譯能力。翻譯文言文句子,一定要字字譯到,譯準。同時注意句子是否為文言特殊句式,以便做出合理的調整。解答本題時要注意其中的關鍵詞,如“冠”“悅”等詞要翻譯到位。另“得無”作為副詞性結構,表示推測或反問,常跟疑問語氣詞相呼應,可譯為“該不會”“莫非,恐怕,是不是”等。【答案】(1)黃忠經常身先士卒沖鋒陷陣,勇猛剛毅在三軍中是首105.文中的黃忠是一個怎樣的人?請用自己的話概括。(3分)【考點五分析人物形象】【答案】黃忠是一名忠誠正義、英勇善戰、善于領兵打仗的將領。【解析】本題考查對人物形象的分析。解答本題要仔細閱讀文本,在理解文意的基礎上,結合文章具體內容分析作答。本題從“忠遂委質,隨從入蜀。自葭萌受任,還攻劉璋,忠常先登陷陣,勇毅冠三軍”“忠推鋒必進,勸率士卒……一戰斬淵”可見其是個對主忠誠、作戰英勇、善于領兵打仗的將領。5.文中的黃忠是一個怎樣的人?請用自己的話概括。(3分)【考11[參考譯文]黃忠,字漢升,是南陽人。荊州牧劉表讓他作中郎將,跟隨劉表的侄子劉磐駐軍長沙攸縣。等到曹操攻克荊州之后,命黃忠代理裨將軍,仍從事之前的任務,歸長沙太守韓玄統領。先主劉備征討南方各郡時,黃忠遂(隨長沙太守韓玄)投靠劉備,并隨劉備軍隊入川。黃忠自葭萌關接受任務攻打劉璋后,經常身先士卒、沖鋒陷陣,忠勇剛毅是三軍中首屈一指的。益州平定后,黃忠被封為討虜將軍。建安二十四年(219年),黃忠在漢中定軍山戰役中對陣夏侯淵的部隊。夏侯淵部是曹軍的精英部隊,黃忠仍勉勵并帶領士卒沖鋒陷陣,奮勇殺敵,鼓聲和吶喊聲震天動地。此戰黃忠更是斬殺夏侯淵,自此聲名大震,被升為[參考譯文]12征西大將軍。這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后將軍,諸葛亮勸說道:“黃忠的名望一向不能跟關羽、馬超并列,現在讓黃忠與張飛、馬超、關羽等人同位,馬超、張飛因為離得近,親眼看見黃忠在益州的戰功,因此還能理解,但關羽卻是遠在荊州,恐怕一定會對此不滿,(您這樣做)恐怕不妥吧!”劉備堅持說:“我自會加以解勸的。”于是黃忠最后得以與關羽等人齊位并列,賜爵為關內侯。第二年黃忠去世,被追封為剛侯。征西大將軍。這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后13技法精講

考點一

斷句、朗讀停頓2019、2018、2017、2016年考查一、斷句2019、2018年考【答題思路】解答此類題,需要先通讀全文,了解大意,理清人、事、物、景之間的關系,在此基礎上可根據下面的技巧準確斷句。此類題目一般以主觀題出現,要求考生在一組句群中來劃分句子間的停頓。技法精講考點一斷句、朗讀停頓2019、2018、2017141.借助“問”“曰”“云”“謂”“言”等表示“說”和“對話”的詞語,這些詞語后往往需要斷開。[例句]客問元方/尊君在不/答曰/待君久不至/已去[解析]“問”和“答曰”是明顯表示“問答”的詞語標志。2.借助名詞斷句。名詞作主語要在其前斷開,作賓語要在其后斷開。[例句]余朝京師/生以鄉人子謁余/撰長書以為贄[解析]此句中,名詞“生”作主語,在其前斷開;“京師”、第二個“余”作賓語,在其后斷開。1.借助“問”“曰”“云”“謂”“言”等表示“說”和“對話”153.借助虛詞斷句。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣,文言虛詞往往是辨明句讀的主要標志。

(1)句首語氣詞“其”“蓋”“唯”“夫”“且夫”“若夫”“盍”等前面可斷句。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞,如“嗟夫”“嗚呼”等,前后均可斷開。

(2)句末語氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“耳”“焉”等后面可斷開。

3.借助虛詞斷句。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣,文16(3)常用在句首的時間詞,如“頃之”“未幾”“已而”“俄而”等,也可以幫助斷句。

(4)一些虛詞作為指示代詞時,如“之”“焉”等,也可幫助斷句。[例句][2019·連云港]此人可就見不可屈致也將軍宜枉駕顧之[解析]解答本題,需要關注虛詞“也”,“也”一般構成判斷句或用在句末。除此外,本句還需要關注“可……不可……”句式以及名詞“將軍”。(3)常用在句首的時間詞,如“頃之”“未幾”“已而”“俄而”174.借助特殊句式、固定結構、駢句特點斷句。

(1)特殊句式。如:“如……何”(如太行、王屋何?)“何……之有”(宋何罪之有?)“唯……是……”(唯余馬首是瞻)

(2)固定結構。如:“有所”“無所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“然則”等。

(3)駢句特點。如:對偶句、排比句等。4.借助特殊句式、固定結構、駢句特點斷句。18【小貼士】文言虛詞固定句式句首發語詞“夫”“蓋”“其”“然”“則”“然則”“豈”“既”“既而”“故”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“凡”“且”“請”等虛詞前要斷開“……者也”“……也”“……者”“不亦……乎”“何……之有”“孰與……乎”句尾語氣詞“也”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”“之”“而已”等詞,一般可在其后面斷開【小貼士】文言虛詞固定句式句首“夫”“蓋”“其”“然”“則19文言虛詞固定句式疑問語氣詞“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”“孰與”“何如”“奈何”等詞,要在其前或后斷開“所謂……也”“非惟……抑亦……”“如……何”“可得……歟”“為……所……”“受……于……”其他虛詞“以”“于”“為”“則”“而”,往往用于句中,在它們前后一般不斷句。如果“而”字表轉折且后面是一個比較長和完整的句子時,“而”字前面就應斷開(續表)文言虛詞固定句式疑問“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉20二、劃分朗讀節奏2017、2016年考1.理解句意是關鍵。基本弄懂句意,在此基礎上體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀,或不該連在一起讀。如:而/不知/太守之/樂其樂也。(前一個“樂”,用作動詞,以……為樂;后一個“樂”,名詞,樂趣、快樂。“樂其樂”就是以其樂為樂)2.借助語法知識。在弄懂文言句意的基礎上,可以用語法知識分析句子的結構。通過判斷構成句子的詞或詞組,在句子中各充當什么成分,也能把握古詩文句子的自然停頓。二、劃分朗讀節奏2017、2016年考21(1)主謂之間要停頓。如:一狼/洞其中。(2)動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓。如:①忘/路之遠近;②恐/前后受其敵;③銜/遠山,吞/長江。(3)動詞與后面狀語之間常常要停頓。如:①駢死/于槽櫪之間;②生/于憂患,死/于安樂。(4)句中轉折連詞前一般要停頓。如:①可遠觀/而不可褻玩焉;②鳴之/而不能通其意。(1)主謂之間要停頓。如:一狼/洞其中。22(5)有些包含議論、推斷、反問、總結等語氣的句子,若前面有“顧、夫、蓋、其、且、至若”等詞領起,在該詞后面應稍加停頓。如:①其/真無馬邪?②至若/春和景明。(6)句子中間成分省略處要停頓。如:①問/(漁人)所從來。②再/(鼓)而衰,三/(鼓)而竭。(7)并列、承接詞組前后兩部分之間要停頓。如:①泉香/而酒洌。②斗折/蛇行。③屬予作文/以記之。(5)有些包含議論、推斷、反問、總結等語氣的句子,若前面有“233.根據古代文化常識劃分節奏。如:虞山/王毅/叔遠甫/刻。(“虞山”是山名,朗讀時其后要停頓,“王毅”是姓名,“叔遠”是字,“甫”是男子美稱,姓名和字之間朗讀時也要停頓)3.根據古代文化常識劃分節奏。如:虞山/王毅/叔遠甫/刻。(24考點二文言詞語的含義近5年必考一、文言實詞第一:對教材中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用熟稔于胸,積累詞匯。第二,針對課外文言文閱讀,可以采用以下方法來應對:1.課內遷移法。課外文言文閱讀其實是對課內文言文知識的拓展延伸,大多數的詞語為課內所學習掌握的內容。只要認真學好課內詞語解釋,課外文言文詞語解釋便不足為懼。主要題型有兩種:考點二文言詞語的含義近5年必考一、文言實詞25(1)在課內外句子中比較同一詞語含義:如2019年宿遷中考卷8題A項,可通過課內詞語進行驗證,已知“既加冠,益慕圣賢之道”中“既”是“已經”的意思,將此意思代入另一個句子“益州既定”中,符合語境,由此可判定兩個“既”含義相同。(2)直接解釋課外句子中的詞語:再如2018年宿遷中考卷7題“若主納忠諫”中“納”在《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》中均出現過,由《鄒忌諷齊王納諫》中的“鄒忌諷齊王納諫”可知本題中的“納”是“接受”的意思,將“接受”這一含義代入“若主納忠諫”中,也符合語境和選文所要表達的意思。(1)在課內外句子中比較同一詞語含義:如2019年宿遷中考卷262.組詞法。古代漢語簡潔精練,用詞講究,相當一部分的詞語解釋,都可以通過單個字組詞理解。如2018年宿遷中考卷7題“無為后所嗤”中的“后”可組詞“后來”“后人”等,代入語境驗證后可知,“后人”符合語境。再如《送東陽馬生序》中的“計日以還”的“計日”解釋為“計算日子”。不過,不是所有的詞語都可以這么解釋,所以,組詞之后,還要將詞語的含義代入原文中,看句子翻譯是否通順,以此來檢測詞語的解釋是否正確。2.組詞法。古代漢語簡潔精練,用詞講究,相當一部分的詞語解釋273.語境推測法。當課內遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義的時候,可以用語境推測法。如《出師表》中“三顧臣于草廬之中”的“顧”有“看”“回頭看”的意思,這個句子表達的是劉備求賢若渴的心情、對諸葛亮的尊重,只用一個“看”表達不出這種情感,所以應該翻譯成“看望、拜訪”,表達出劉備對諸葛亮的尊重。△注意點:只有對課內的文言文的實詞解釋做到熟練掌握才能對課內遷移法運用自如,實在沒有印象的詞語可以結合組詞法和語境推測法理解。3.語境推測法。當課內遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義28二、文言虛詞2018、2017、2015年考1.句意分析。根據句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。如2018年宿遷中考卷7題“以匹夫比之”中“以”的含義,結合整個句子“朕又聞桀、紂帝王也,以匹夫比之,則以為辱”可大致推斷出“以”的意思為“用”。2.交換理解。如果給出兩個句子,讓判斷兩句中某個虛詞的用法是否相同,可以將其中能確定意思的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解,看句子是否講得通。如果講得通,那意義和用法就是一樣的;反之則不一樣。二、文言虛詞2018、2017、2015年考293.詞性界定。文言虛詞往往兼有多種詞性,根據上下文的語境,只要能推斷出其詞性不一樣,那么,其用法肯定也不同。4.代入檢驗。將某個虛詞的基本意義和用法,分別代入句子去理解,選擇其中講得通的一項。中考的虛詞題大多采用課內外相結合的方式,課內的例句多是一些較典型的用法,答題時以課內的例句作為參考,來推斷另一個句中虛詞的用法。3.詞性界定。文言虛詞往往兼有多種詞性,根據上下文的語境,只30考點三文言句子翻譯每年必考【常見題型】1.要求直接翻譯畫線句,以主觀題的形式考查。2.要求選出翻譯正確的一項,以選擇題的形式考查。考點三文言句子翻譯每年必考【常見題型】31【答題思路】1.掌握翻譯句子的原則。

(1)信——準確,直譯為主,意譯為輔。

(2)達——通暢,語意流暢,沒有語病。

(3)雅——有文采,符合現代漢語習慣,文筆優美。2.明確選句的特點。

(1)有古今異義、通假字、詞類活用等特殊語法現象的句子。

(2)有判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的文言句式的句子。

(3)有深層含義,對情節發展、文章中心或人物形象(情感)有揭示作用的句子。【答題思路】323.翻譯句子的六個方法及示例其六個關鍵詞是:保留、對應、更換、補充、調序、刪除。見下面的技法示例。翻譯方法例句譯文保留——古漢語中表示時間、地點、人名、官職等專用名稱的詞語可直接保留在譯文中

①慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(年號、時間詞、人名、地名不用翻譯)

②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實。(官職名不用翻譯)

①慶歷四年的春天,滕子京遠調巴陵郡做知州

②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,這些都是忠良誠實的人3.翻譯句子的六個方法及示例翻譯方法例句譯文保留——古漢語33翻譯方法例句譯文對應——古漢語中有大量的單音節詞,翻譯成現代漢語時,與另一個字組合,或直接用現代漢語的一個合成詞來代替,以對應現代漢語的意義

然侍衛之臣不懈于內

然而侍候守衛的大臣在朝中不敢懈怠(續表)翻譯方法例句譯文對應——古漢語中有大量的單音節詞,翻譯成現34翻譯方法例句譯文更換——由于時代的原因,古漢語中有些詞的意義已經發生較大變化,這就是常說的古今異義詞,翻譯時應注意。還有,凡是通假字,在翻譯時,都要換成本字

①小大之獄,雖不能察,必以情。(獄:古義“訴訟事件”,今義“監獄”)

②率妻子邑人,來此絕境。(妻子:古義“妻子兒女”,今義“男子的配偶”)

①大大小小的訴訟事件,即使不能一一明察,也一定根據實情去處理

②帶領妻子兒女以及鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方(續表)翻譯方法例句譯文更換——由于時代的原因,古漢語中有些詞的意35翻譯方法例句譯文補充——古漢語中常常省略一些成分,翻譯成現代漢語時必須把這些省略的成分補充進去,否則,就會出現語意不清的現象

①省略主語:(臣)今當遠離,臨表涕零

②省略謂語:一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭

③省略賓語:此人一一為(其)具言所聞

①(我)如今即將離朝出征,面對這份奏表,禁不住流下淚水

②第一次擊鼓能振作士兵的勇氣,第二次(擊鼓)勇氣就減弱了,第三次(擊鼓)勇氣已經衰竭了

③這個人給(他們)詳細地介紹了自己所聽到的事(續表)翻譯方法例句譯文補充——古漢語中常常省略一些成分,翻譯成現36翻譯方法例句譯文調序——古漢語中的倒裝句翻譯成現代漢語時,應調整語序,以符合現代漢語的規范能謗譏于市朝。

[正常句式為:能于市朝謗譏(寡人)]能夠在公共場所批評議論我的過失刪除——古漢語中有不少虛詞起湊足音節、停頓等作用,沒有實際意義,翻譯時可以不譯

①夫戰,勇氣也。(“夫”,句首發語詞,無義)

②寒暑易節,始一反焉。(“焉”,句末語氣詞,不譯)

①作戰,靠的是勇氣

②寒來暑往,季節變換,才往返一趟(續表)翻譯方法例句譯文調序——古漢語中的倒裝句翻譯成現代漢語時,37簡要口訣:名詞要留,無義要刪,省略須補,倒裝要調,字對應詞,異義要換。直譯為主,意譯為輔。簡要口訣:名詞要留,無義要刪,省略須補,倒裝要調,字對應詞,38一、[2018·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(14分)貞觀三年,太宗謂侍臣曰:“君臣本同治亂,共安危,若主納忠諫,臣進直言,斯故君臣合契①,古來所重。若君自賢,臣不匡正,欲不危亡,不可得也。君失其國,臣亦不能獨全其家。至如隋煬帝暴虐,臣下鉗口②,卒令不聞其過,遂至滅亡,虞世基等,尋亦誅死。前事不遠,朕與卿等可③得不慎,無為后所嗤!第2講內容理解與拓展遷移一、[2018·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(14分39貞觀六年,太宗謂侍臣日:“朕聞周、秦初得天下,其事不異。然周則惟善是務,積功累德,所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫,好行刑罰,不過二世而滅。豈非為善者福祚④延長,為惡者降年⑤不永?朕又聞桀、紂帝王也,以匹夫比之,則以為辱;顏、閔⑥匹夫也,以帝王比之,則以為榮。此亦帝王深恥也。朕每將此事以為鑒戒常恐不逮為人所笑。”(選自《貞觀政要·卷三》,中華書局2016年版,有刪改)[注]①合契:對合符契,這里引申為符合,投合。②鉗口:閉口不言。③可:豈,哪。④福祚(zuò):福祿,福分。⑤降年:天賜予的年齡,壽命。⑥顏、閔:指孔子的兩個學生顏回和閔損,他們以德行修養著稱。貞觀六年,太宗謂侍臣日:“朕聞周、秦初得天下,其事不異。然周401.解釋下面句中加點的詞。(4分)(1)若主納忠諫

(2)尋亦誅死

(3)無為后所嗤

(4)以匹夫比之

1.解釋下面句中加點的詞。(4分)41【答案】(1)接受(2)被殺(3)后人(4)用【解析】本題考查文言詞語解釋,課外文言詞語解釋一方面可以與我們學過的課文進行聯系,尋找合適的釋義,如第(1)題可以聯系《鄒忌諷齊王納諫》一課,“納”應為“采納,接受”之意;第(4)題“以”可以聯系《送東陽馬生序》中的“以衾擁覆”,“以”應為“用”之意。另一方面,可以根據自己平常的積累,同時聯系上下文進行推理釋義。如第(2)題中“誅死”根據經驗可知“誅”有“殺死”“討伐”等義,聯系上文“君失其國,臣亦不能獨全其家”“遂至滅亡”及此處的“亦”即可理解,隋亡,虞世基等人也無法獨活,因此“誅”在此處應與“死”同義,作動詞殺死講,此處引申為“被殺”;第(3)題“無為后所嗤”聯系上下文可知該句意為“不要被后人所恥笑”,因此“后”應解釋為“后人”。【答案】(1)接受(2)被殺(3)后人(4)用422.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)朕每將此事以為鑒戒常恐不逮為人所笑【答案】朕每將此事以為鑒戒/常恐不逮/為人所笑【解析】本題考查文言句子斷句。閱讀句子,判斷其大意,本句可以大致理解為“我總是將這件事作為借鑒警告,經常害怕自己做得不夠,被人所恥笑”,據此可以正確斷句。2.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)【答案】朕每433.用現代漢語翻譯文中畫線的句子。(4分)(1)君失其國,臣亦不能獨全其家。(2分)

(2)此亦帝王深恥也。(2分)

3.用現代漢語翻譯文中畫線的句子。(4分)44【答案】(1)君主要是失掉了江山,臣子也就不能單獨保全自己的家族。(2)這也是帝王應該感到羞愧的。【解析】本題考查翻譯句子的能力。文言句子翻譯一般考查特殊文言句式及重點字詞解釋,其中重點文言字詞又包括通假字、古今異義詞、詞類活用及重點文言詞語的釋義等。考生應熟練掌握特殊文言句式的辨認方式及課內重點文言詞語的用法和釋義,同時,聯系自己的知識儲備,聯系上下文,對課外文言詞語進行大膽合理的猜測。(1)根據上下文,確認文中重點字詞及釋義分別為:“君”,君主;“國”,江山;“全”,保全;“家”,家族。(2)據“也”可知此句是判斷句,同時確認重點字詞及釋義為:“恥”,羞慚之心,此處為名詞意動用法,感到羞慚。【答案】(1)君主要是失掉了江山,臣子也就不能單獨保全自己的454.選文中唐太宗對侍臣說的話體現了哪些治國理政的思想?(用自己的話概括)(4分)【考點四內容理解概括】【答案】君主能接受忠言,虛心納諫,臣子能直言進諫;要施行仁政,關愛百姓。(圍繞這幾方面答題即可)【解析】由第一段“若主納忠諫,臣進直言,斯故君臣合契,古來所重”可得出君主應該接受忠言,虛心納諫,臣子應該直言進諫;由第二段“然周則惟善是務,積功累德,所以能保八百之基”“為善者福祚延長”可得出君主要施行仁政,關愛百姓。4.選文中唐太宗對侍臣說的話體現了哪些治國理政的思想?(用46[參考譯文]貞觀三年,唐太宗對侍臣說:“君臣本應共同安定天下,安危與共。如果君主能接受(臣民)忠誠的諫言,臣子能夠直言進諫,那么君臣之間就會非常默契,這是自古以來治國所重視的。如果君主自身賢明,而臣子卻不匡正輔佐,想要國家不危難滅亡,是不可能的。君主要是失掉了江山,臣子也就不能單獨保全自己的家族。像隋煬帝(,他為人非常)暴虐,臣下不敢進言,終于使他不知道自己的過失,最后隋朝滅亡,大臣虞世基等人不久也被殺死。這個慘痛的教訓離我們并不久遠,我和各位大臣哪能不謹慎啊,不能被后人所恥笑啊!”[參考譯文]47貞觀六年,唐太宗對侍臣說:“我聽說周朝與秦朝剛得到天下的時候,治理國家的方法是一樣的。但是周朝推行仁政,積累功德,所以能夠將自己的基業保持八百年。而秦朝肆意驕奢淫逸,喜歡施行刑罰,所以只經歷了兩代帝王就滅亡了。這難道不是施行仁政可以延長國運,施行暴政可使國運衰敗嗎?我又聽說桀、紂雖為帝王,(但是)即便與平民作比,平民也認為自己受到了羞辱;顏回和閔損雖是平民,(但)與帝王作比,帝王也以此為榮耀。這也是帝王應該感到羞慚的。我時常用這些事對照自己的行為,并經常告誡自己,擔心自己哪里做得不足,被人恥笑。”貞觀六年,唐太宗對侍臣說:“我聽說周朝與秦朝剛得到天下的時候48二、[2016·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(10分)三年①,春,正月,丁丑朔,帝②親祀南郊。禮畢,喟然問司隸校尉劉毅曰:“朕可方③漢之何帝?”對曰:“桓、靈。”帝曰:“何至于此?”對曰:“桓、靈賣官錢入官庫,陛下賣官錢入私門。以此言之,殆不如也。”帝大笑曰:“桓、靈之世,不聞此言。今朕有直臣,固為勝之。”毅為司隸,糾繩豪貴,無所顧忌。皇太子鼓吹入東掖門,毅劾奏之。中護軍、散騎常侍羊王秀,與帝有舊恩,恃寵驕侈,數犯法。毅劾奏王秀罪當死,帝遣齊王攸④私請于毅,毅許之。(選自《資治通鑒·晉紀》,略有刪改)[注]①三年:指太康三年(公元282年)。②帝:指晉武帝司馬炎。③方:比。④攸:即司馬攸。二、[2016·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(10分)491.解釋下面加點的詞。(2分)(1)禮畢,喟然問司隸校尉劉毅曰

(2)恃寵驕侈,數犯法

【答案】(1)結束,完成(2)屢次,多次【解析】此題考查文言實詞釋義。解答時要聯系具體的語境,注意詞語的特殊用法和一詞多義情況。1.解釋下面加點的詞。(2分)【答案】(1)結束,完成(502.用“/”標出下面句子的朗讀停頓(兩處)。(1分)皇太子鼓吹入東掖門【答案】皇太子/鼓吹/入東掖門【解析】此題考查文言文的朗讀節奏劃分。解答時必須先分析這個句子各成分間的關系,理出這個句子的主干,根據句子的結構成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。2.用“/”標出下面句子的朗讀停頓(兩處)。(1分)【答案513.將下面句子翻譯成現代漢語。(3分)帝遣齊王攸私請于毅,毅許之。【答案】晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅(求情),劉毅同意了。【解析】此題考查文言文的翻譯。注意句子中的關鍵詞語“遣”“私”“許”等詞。3.將下面句子翻譯成現代漢語。(3分)【答案】晉武帝派齊王524.根據文章內容,回答問題。(4分)(1)同是向君王進諫,選文中的劉毅與課文《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌進諫方式有何不同?(1分)【考點六遷移拓展】

(2)選文中劉毅是個怎樣的人?(3分)【考點五分析人物的形象】

4.根據文章內容,回答問題。(4分)53【答案】(1)劉毅:直言相勸;鄒忌:諷諫。鄒忌在進諫時講究策略、方式,用類比的方法,從側面進行勸諫。(2)劉毅是一個敢于直諫、剛正不阿的人。【解析】(1)題考查內容遷移和對比分析的能力,根據選文中劉毅的直諫和《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的委婉勸諫分析即可。(2)題考查內容理解概括,閱讀選文可知,文章表現了劉毅“敢于直諫,剛正不阿”,用自己的語言簡要概括即可。【答案】(1)劉毅:直言相勸;鄒忌:諷諫。鄒忌在進諫時講究策54[參考譯文]太康三年的春季,正月,晉武帝親自到南郊祭祀。典禮結束后,晉武帝感嘆地詢問司隸校尉劉毅說:“我可以和漢代的哪一個帝王相比?”劉毅回答說:“可與桓帝、靈帝相比。”晉武帝說:“何至于到這個地步?”劉毅說:“桓帝、靈帝出賣官職的錢都進了官府的倉庫,陛下出賣官職的錢都進了個人的家門,憑這一點來說,大概還不如桓帝、靈帝了。”晉武帝大笑道:“桓帝、靈帝的時代,聽不到這樣的話,現在朕有正直的臣下,已經勝過桓帝、靈帝了。”劉毅任司隸,舉發懲處豪門權貴,無所顧忌。[參考譯文]55皇太子吹打著樂器進入宮中的東掖門(違反了宮中的規定),劉毅就上奏皇帝檢舉他。中護軍、散騎常侍羊琇,過去曾有恩于晉武帝。倚仗著皇帝的恩寵,驕橫奢侈,多次犯法。劉毅上奏皇帝,檢舉羊琇的罪行,認為他所犯下的罪應當處以死刑,晉武帝派齊王司馬攸私下去找劉毅,為羊琇求情,劉毅同意了。皇太子吹打著樂器進入宮中的東掖門(違反了宮中的規定),劉毅就56技法精講考點四

內容理解概括2018、2017、2016年考查【常見題型】1.填空題。2.……為什么要……/……的原因是什么?3.……表達的觀點是什么?4.簡要概括……技法精講考點四內容理解概括2018、2017、2016年考57【答題思路】1.理解類(1)整體把握文意。①記敘類文章要明確“何時何地何人做了何事,結果如何”;②寫景類文章要明白寫的是什么景色,有什么特點。(2)搜索相關信息。看題干的提問是針對選文的什么內容,在選文中尋找問題的相關信息。(3)結合語境,聯系上下文。將問題放在全文的范圍之內,明確題干的問題是否與文章主旨有關。如果有關系,就要注意聯系主旨來答題。(4)合理組織語言。①引用原文句子回答;②摘錄原文關鍵的詞語回答;③用自己的話組織文字回答。【答題思路】582.歸納概括類(1)審題干,明確概括范圍。一定要看清題干,明確是在全文范圍概括,還是在指定段落的范圍內概括。(2)歸納段意、層意,明確文段所述事件。在全文范圍內概括段意,看各段講述了哪件事、涉及了哪個方面;在段落范圍內概括層意,看講述了哪件事、涉及了哪個方面。(3)注意時間詞、地點詞。表示時間、地點的詞語往往是兩個事件的轉換標志,不同時間、地點,所涉及的主人公的所作所為是不同的。(4)“求同存異”,逐條列出。將文段講述的各個事件、各個方面進行整理,講述同一事件或方面合并為一,然后逐條列出各個事件、方面。2.歸納概括類59考點五分析人物形象2019、2016、2015年考查【答題思路】把握選段中人物形象:梳理文本中的主要事件,從這些事件中分析人物形象的各個方面。精讀文本中的細節,比如開頭、結尾、人物的語言、動作、心理等描寫性文字,從細微處捕捉人物形象的特別之處。關注別人對人物的評價以及作者對人物的議論,從中提取人物形象的精神層面。用精練傳神的語言概括人物形象的各個方面。考點五分析人物形象2019、2016、2015年考查【答題60【小貼士】中考文本中的人物一般為正面人物,但也會選擇一些反面人物或多面的人物,因此要區分哪些是人物的主要精神特質,哪些屬于人品瑕疵;哪些是歷史的局限性,哪些是亙古不變的復雜人性。可以參考語文課本或歷史課本中的同類人物,對其進行定性,對其人物形象進行客觀、全面的歸納概括。鏈接教材或古代詩歌,結合選文全面把握人物形象:采用上述方法分別對教材或古代詩歌以及文言文選文中有關人物形象的信息進行篩選與概括。【小貼士】61看教材中的人物形象和選文中的人物形象是否存在沖突,若不存在沖突,可以對交叉部分進行合并,對互補部分進行補充;若存在沖突則需要仔細辨析,確定哪些是主流,哪些是支流,全面、客觀地概括人物形象。附:文言文中人物品質、性格特征表述關鍵詞:看教材中的人物形象和選文中的人物形象是否存在沖突,若不存62[正面人物]1.君主——寬容豁達、胸懷寬廣,沉穩機智、明察秋毫,善于納諫、從善如流,任人唯賢、知人善任,體恤百姓。2.大臣(為官、為臣)——忠于職守、忠貞不屈,嚴肅認真、辦事勤勉,機智、勤儉、英勇,審時度勢、知己知彼,為官清廉、公正,有憂患意識,舉賢薦能、直言進諫。3.有特殊技能、才能或有德行的人——聰明、勤奮、好學,技藝高超,正直、有遠見,善于觀察,不慕權貴(淡泊名利)、扶困濟貧,志向遠大,重節操、品格高尚,心地寬厚、心憂天下,愛好自然。4.百姓——善良、孝順、正直,忠厚老實、不貪戀錢財,信守承諾、克勤克儉。[正面人物]63

[反面人物]1.君主——空有大志、卻無恒心,氣量狹小,昏庸無道。2.官吏——狡猾、貪婪、蠻橫,自以為是、狂妄輕率,執法過嚴、殘忍的酷吏。3.依附官吏的人——外強中干、仗勢欺人、兇殘貪婪、為非作歹。4.小人——貪婪、愚蠢(利令智昏),卑鄙齷齪,自私、損人利己。5.有一定技能的人——驕傲自大、自以為是,貪名貪利。[反面人物]64考點六遷移拓展2016年考查【答題思路】1.探究寫法文言文寫作手法題是難度較大的題型之一。文言文中的寫作手法,與現代文基本相同,兩者可互為補充。解答文言文寫作手法題的基本方法:首先要精讀文本,這是答題之源,否則答案就是空中樓閣。其次,要熟悉文言文的各種表現手法以及它們的表達效果,這樣才能有的放矢,提高答案的準確性。第三,要認真組織語言,做到文從字順。考點六遷移拓展2016年考查【答題思路】65涉及寫作手法的內容主要有:

(1)分析常見修辭方法的作用。平時注意掌握常見的修辭方法,如比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等,答題時只要聯系具體的語句作答就行了。

(2)掌握常用的表達方式。了解表達方式的特點及作用,如描寫、敘述、抒情、議論、說明等,當然也要聯系具體的語境來回答。

(3)明確表現手法。常見的表現手法如托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、象征、想象、聯想、照應、寓情于景、起興、渲染、虛實結合、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情等,對這些知識要做到心中有數,同時一定要結合具體內容來理解作答。涉及寫作手法的內容主要有:662.開放拓展第一步,深入理解文章,把握作者的觀點態度,找到作者這樣評價的理由。第二步,精讀人物行為相關段落,拋離作者觀點和其他評價,從歷史文化背景出發理解與分析人物的行為,尋找其合理性。第三步,從新時代的核心價值觀出發,結合自身體驗,坦誠地表達自己對人物行為的看法與評價,并能從文中找到依據和理由。第四步,組織答案,先表明觀點,再進行分析與闡述。答案寫好了,還要讀一遍,看是否言之有理,言之有據,能夠產生令人信服的力量。2.開放拓展673.教材文本勾連縱觀全國各地中考真題,越來越重視文言文“得法于課內,運用于課外”的理念,即重視文言文的遷移運用,設題注重與教材文本的勾連,要求考生結合教材內容理解試卷文章內容,體現了統編版教材理念,注重學生知識的遷移運用能力。命題者往往依據教材內容和試卷文本內容找相同、相近或相對立的觀點、態度等,因此,解答此類試題可按以下步驟進行:3.教材文本勾連68(1)整體把握,在準確理解句、段、篇含義的基礎上,初步感知作品的內容和作者的情感態度。(2)快速回顧教材內容,根據試題要求,找相同之處或不同之處,將有關聯或要對比的內容分別從教材和試卷文本中篩選出來,進行關鍵詞的提取以及內容的梳理與概括。(3)組織答案,注意要結合教材內容或試卷內容。(1)整體把握,在準確理解句、段、篇含義的基礎上,初步感知作69專題九文言文閱讀第二篇專題精講專題九第二篇專題精講70第1講文言文基本考點[2019·宿遷改編]閱讀下面的文言文,完成問題。(16分)黃忠字漢升,南陽人也。荊州牧劉表以為中郎將,與表從子磐共守長沙攸縣。及曹公克荊州,假①行裨將軍,仍就故任,統屬長沙太守韓玄。先主南定諸郡,忠遂委質②,隨從入蜀。自葭萌③受任,還攻劉璋,忠常先登陷陣,勇毅冠三軍。益州既定,拜為討虜將軍。建安二十四年,于漢中定軍山擊夏侯淵。淵眾基精,忠推鋒④必進,勸率士卒,金鼓振天,歡聲動谷,一戰斬淵,淵軍大敗。遷征西將軍。是歲先主為漢中王欲用忠為后將軍,諸葛亮說先主曰:“忠之名望,素非關、馬⑤之倫也,而今便令同列。馬、張在近,親見其功,尚可喻指;關第1講文言文基本考點[2019·宿遷改編]閱讀下面的文言文71遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!”先主曰:“吾自當解之。”遂與羽等齊位,賜爵關內侯。明年卒,追謚剛侯。(選自《三國志·蜀書六》,有刪改)[注]①假:臨時的,代理的。②委質:歸順,歸附。③葭萌:指葭萌關之戰。④推鋒:手持兵器沖鋒。⑤關、馬:指關羽、馬超。當時關羽鎮守在外。遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!”先主曰:“吾自當解之。”遂與721.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)【考點一斷句、朗讀停頓】是歲先主為漢中王欲用忠為后將軍【答案】是歲/先主為漢中王/欲用忠為后將軍【解析】本題考查文言語句斷句的能力。首先要準確理解文句的意思,把握住其內在的邏輯意義,然后根據文句的意義來斷句。如本句的意思大致有三層:這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后將軍。據此可以正確劃分停頓。1.用“/”給下面的句子斷句(斷兩處)。(2分)【考點一斷732.下列各組加點的詞語意思不相同的一項是 (

)(3分)【考點二文言詞語的含義】A.益州既定既加冠,益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)B.素非關、馬之倫也又留蚊于素帳中(《童趣》)C.遂與羽等齊位遂反溯流逆上矣(《河中石獸》)D.明年卒越明年,貧者自南海還(《為學》)2.下列各組加點的詞語意思不相同的一項是 ()74【答案】B

【解析】本題考查學生對文言詞語——多義詞的理解能力。解釋文言詞,要結合具體語境,注意通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等情況。A選項中“既”均為“已經”的意思;B選項中的“素”的意思分別為“平常”和“白色”;C選項中的“遂”均為“于是,就”的意思;D選項中的“明年”都是“第二年”的意思。故選B項。【答案】B753.下列有關古代文化常識表述不正確的一項是 (

)(3分)A.“遷征西將軍”中的“遷”指“升官”,《岳陽樓記》“遷客騷人,多會于此”中的“遷客”即升官之人。B.“建安二十四年”中的“建安”是漢獻帝的年號,“建安二十四年”是一種用帝王年號來紀年的方法。C.“金鼓振天”中“金鼓”即打仗時用于指揮進退的軍鼓和銅鑼,“擊鼓”表示要進攻,“鳴金”表示要收兵。D.“追謚剛侯”中“謚”是君主時代帝王、貴族、大臣等死后,依其生前事跡所給予的稱號,如歐陽修謚“文忠”。3.下列有關古代文化常識表述不正確的一項是 ()(3分)76【答案】A

【解析】本題考查對古代文化常識的了解。解答本題先了解“遷”在古代的意思。古代調動官職叫“遷”,有三種情況:一是平調,二是升遷,三是降職。常在“遷”的前后加字加以區別。如“右遷”“遷除”“遷進”表示升遷;“轉遷”表示平調;“遷謫”“遷削”“左遷”常指降職。“遷客騷人,多會于此”中的“遷客”指的是“被貶謫到外地的官吏”。【答案】A774.用現代漢語翻譯文中畫線句子。(5分)【考點三文言句子翻譯】(1)忠常先登陷陣,勇毅冠三軍。(2分)(2)關遙聞之,恐必不悅,得無不可乎!(3分)4.用現代漢語翻譯文中畫線句子。(5分)【考點三文言句子翻78【答案】(1)黃忠經常身先士卒沖鋒陷陣,勇猛剛毅在三軍中是首屈一指的。(2)關羽遠在荊州,聽說了這件事,恐怕一定會不高興,(您這樣做)恐怕不妥吧!【解析】本題考查文言文句子的翻譯能力。翻譯文言文句子,一定要字字譯到,譯準。同時注意句子是否為文言特殊句式,以便做出合理的調整。解答本題時要注意其中的關鍵詞,如“冠”“悅”等詞要翻譯到位。另“得無”作為副詞性結構,表示推測或反問,常跟疑問語氣詞相呼應,可譯為“該不會”“莫非,恐怕,是不是”等。【答案】(1)黃忠經常身先士卒沖鋒陷陣,勇猛剛毅在三軍中是首795.文中的黃忠是一個怎樣的人?請用自己的話概括。(3分)【考點五分析人物形象】【答案】黃忠是一名忠誠正義、英勇善戰、善于領兵打仗的將領。【解析】本題考查對人物形象的分析。解答本題要仔細閱讀文本,在理解文意的基礎上,結合文章具體內容分析作答。本題從“忠遂委質,隨從入蜀。自葭萌受任,還攻劉璋,忠常先登陷陣,勇毅冠三軍”“忠推鋒必進,勸率士卒……一戰斬淵”可見其是個對主忠誠、作戰英勇、善于領兵打仗的將領。5.文中的黃忠是一個怎樣的人?請用自己的話概括。(3分)【考80[參考譯文]黃忠,字漢升,是南陽人。荊州牧劉表讓他作中郎將,跟隨劉表的侄子劉磐駐軍長沙攸縣。等到曹操攻克荊州之后,命黃忠代理裨將軍,仍從事之前的任務,歸長沙太守韓玄統領。先主劉備征討南方各郡時,黃忠遂(隨長沙太守韓玄)投靠劉備,并隨劉備軍隊入川。黃忠自葭萌關接受任務攻打劉璋后,經常身先士卒、沖鋒陷陣,忠勇剛毅是三軍中首屈一指的。益州平定后,黃忠被封為討虜將軍。建安二十四年(219年),黃忠在漢中定軍山戰役中對陣夏侯淵的部隊。夏侯淵部是曹軍的精英部隊,黃忠仍勉勵并帶領士卒沖鋒陷陣,奮勇殺敵,鼓聲和吶喊聲震天動地。此戰黃忠更是斬殺夏侯淵,自此聲名大震,被升為[參考譯文]81征西大將軍。這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后將軍,諸葛亮勸說道:“黃忠的名望一向不能跟關羽、馬超并列,現在讓黃忠與張飛、馬超、關羽等人同位,馬超、張飛因為離得近,親眼看見黃忠在益州的戰功,因此還能理解,但關羽卻是遠在荊州,恐怕一定會對此不滿,(您這樣做)恐怕不妥吧!”劉備堅持說:“我自會加以解勸的。”于是黃忠最后得以與關羽等人齊位并列,賜爵為關內侯。第二年黃忠去世,被追封為剛侯。征西大將軍。這一年(同年),劉備自立為漢中王,欲改封黃忠為后82技法精講

考點一

斷句、朗讀停頓2019、2018、2017、2016年考查一、斷句2019、2018年考【答題思路】解答此類題,需要先通讀全文,了解大意,理清人、事、物、景之間的關系,在此基礎上可根據下面的技巧準確斷句。此類題目一般以主觀題出現,要求考生在一組句群中來劃分句子間的停頓。技法精講考點一斷句、朗讀停頓2019、2018、2017831.借助“問”“曰”“云”“謂”“言”等表示“說”和“對話”的詞語,這些詞語后往往需要斷開。[例句]客問元方/尊君在不/答曰/待君久不至/已去[解析]“問”和“答曰”是明顯表示“問答”的詞語標志。2.借助名詞斷句。名詞作主語要在其前斷開,作賓語要在其后斷開。[例句]余朝京師/生以鄉人子謁余/撰長書以為贄[解析]此句中,名詞“生”作主語,在其前斷開;“京師”、第二個“余”作賓語,在其后斷開。1.借助“問”“曰”“云”“謂”“言”等表示“說”和“對話”843.借助虛詞斷句。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣,文言虛詞往往是辨明句讀的主要標志。

(1)句首語氣詞“其”“蓋”“唯”“夫”“且夫”“若夫”“盍”等前面可斷句。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞,如“嗟夫”“嗚呼”等,前后均可斷開。

(2)句末語氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“耳”“焉”等后面可斷開。

3.借助虛詞斷句。文言虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣,文85(3)常用在句首的時間詞,如“頃之”“未幾”“已而”“俄而”等,也可以幫助斷句。

(4)一些虛詞作為指示代詞時,如“之”“焉”等,也可幫助斷句。[例句][2019·連云港]此人可就見不可屈致也將軍宜枉駕顧之[解析]解答本題,需要關注虛詞“也”,“也”一般構成判斷句或用在句末。除此外,本句還需要關注“可……不可……”句式以及名詞“將軍”。(3)常用在句首的時間詞,如“頃之”“未幾”“已而”“俄而”864.借助特殊句式、固定結構、駢句特點斷句。

(1)特殊句式。如:“如……何”(如太行、王屋何?)“何……之有”(宋何罪之有?)“唯……是……”(唯余馬首是瞻)

(2)固定結構。如:“有所”“無所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“然則”等。

(3)駢句特點。如:對偶句、排比句等。4.借助特殊句式、固定結構、駢句特點斷句。87【小貼士】文言虛詞固定句式句首發語詞“夫”“蓋”“其”“然”“則”“然則”“豈”“既”“既而”“故”“至若”“若夫”“初”“唯”“斯”“凡”“且”“請”等虛詞前要斷開“……者也”“……也”“……者”“不亦……乎”“何……之有”“孰與……乎”句尾語氣詞“也”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”“之”“而已”等詞,一般可在其后面斷開【小貼士】文言虛詞固定句式句首“夫”“蓋”“其”“然”“則88文言虛詞固定句式疑問語氣詞“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”“孰與”“何如”“奈何”等詞,要在其前或后斷開“所謂……也”“非惟……抑亦……”“如……何”“可得……歟”“為……所……”“受……于……”其他虛詞“以”“于”“為”“則”“而”,往往用于句中,在它們前后一般不斷句。如果“而”字表轉折且后面是一個比較長和完整的句子時,“而”字前面就應斷開(續表)文言虛詞固定句式疑問“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉89二、劃分朗讀節奏2017、2016年考1.理解句意是關鍵。基本弄懂句意,在此基礎上體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀,或不該連在一起讀。如:而/不知/太守之/樂其樂也。(前一個“樂”,用作動詞,以……為樂;后一個“樂”,名詞,樂趣、快樂。“樂其樂”就是以其樂為樂)2.借助語法知識。在弄懂文言句意的基礎上,可以用語法知識分析句子的結構。通過判斷構成句子的詞或詞組,在句子中各充當什么成分,也能把握古詩文句子的自然停頓。二、劃分朗讀節奏2017、2016年考90(1)主謂之間要停頓。如:一狼/洞其中。(2)動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓。如:①忘/路之遠近;②恐/前后受其敵;③銜/遠山,吞/長江。(3)動詞與后面狀語之間常常要停頓。如:①駢死/于槽櫪之間;②生/于憂患,死/于安樂。(4)句中轉折連詞前一般要停頓。如:①可遠觀/而不可褻玩焉;②鳴之/而不能通其意。(1)主謂之間要停頓。如:一狼/洞其中。91(5)有些包含議論、推斷、反問、總結等語氣的句子,若前面有“顧、夫、蓋、其、且、至若”等詞領起,在該詞后面應稍加停頓。如:①其/真無馬邪?②至若/春和景明。(6)句子中間成分省略處要停頓。如:①問/(漁人)所從來。②再/(鼓)而衰,三/(鼓)而竭。(7)并列、承接詞組前后兩部分之間要停頓。如:①泉香/而酒洌。②斗折/蛇行。③屬予作文/以記之。(5)有些包含議論、推斷、反問、總結等語氣的句子,若前面有“923.根據古代文化常識劃分節奏。如:虞山/王毅/叔遠甫/刻。(“虞山”是山名,朗讀時其后要停頓,“王毅”是姓名,“叔遠”是字,“甫”是男子美稱,姓名和字之間朗讀時也要停頓)3.根據古代文化常識劃分節奏。如:虞山/王毅/叔遠甫/刻。(93考點二文言詞語的含義近5年必考一、文言實詞第一:對教材中通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用熟稔于胸,積累詞匯。第二,針對課外文言文閱讀,可以采用以下方法來應對:1.課內遷移法。課外文言文閱讀其實是對課內文言文知識的拓展延伸,大多數的詞語為課內所學習掌握的內容。只要認真學好課內詞語解釋,課外文言文詞語解釋便不足為懼。主要題型有兩種:考點二文言詞語的含義近5年必考一、文言實詞94(1)在課內外句子中比較同一詞語含義:如2019年宿遷中考卷8題A項,可通過課內詞語進行驗證,已知“既加冠,益慕圣賢之道”中“既”是“已經”的意思,將此意思代入另一個句子“益州既定”中,符合語境,由此可判定兩個“既”含義相同。(2)直接解釋課外句子中的詞語:再如2018年宿遷中考卷7題“若主納忠諫”中“納”在《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》中均出現過,由《鄒忌諷齊王納諫》中的“鄒忌諷齊王納諫”可知本題中的“納”是“接受”的意思,將“接受”這一含義代入“若主納忠諫”中,也符合語境和選文所要表達的意思。(1)在課內外句子中比較同一詞語含義:如2019年宿遷中考卷952.組詞法。古代漢語簡潔精練,用詞講究,相當一部分的詞語解釋,都可以通過單個字組詞理解。如2018年宿遷中考卷7題“無為后所嗤”中的“后”可組詞“后來”“后人”等,代入語境驗證后可知,“后人”符合語境。再如《送東陽馬生序》中的“計日以還”的“計日”解釋為“計算日子”。不過,不是所有的詞語都可以這么解釋,所以,組詞之后,還要將詞語的含義代入原文中,看句子翻譯是否通順,以此來檢測詞語的解釋是否正確。2.組詞法。古代漢語簡潔精練,用詞講究,相當一部分的詞語解釋963.語境推測法。當課內遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義的時候,可以用語境推測法。如《出師表》中“三顧臣于草廬之中”的“顧”有“看”“回頭看”的意思,這個句子表達的是劉備求賢若渴的心情、對諸葛亮的尊重,只用一個“看”表達不出這種情感,所以應該翻譯成“看望、拜訪”,表達出劉備對諸葛亮的尊重。△注意點:只有對課內的文言文的實詞解釋做到熟練掌握才能對課內遷移法運用自如,實在沒有印象的詞語可以結合組詞法和語境推測法理解。3.語境推測法。當課內遷移法和組詞法都不能很好地解釋詞語含義97二、文言虛詞2018、2017、2015年考1.句意分析。根據句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。如2018年宿遷中考卷7題“以匹夫比之”中“以”的含義,結合整個句子“朕又聞桀、紂帝王也,以匹夫比之,則以為辱”可大致推斷出“以”的意思為“用”。2.交換理解。如果給出兩個句子,讓判斷兩句中某個虛詞的用法是否相同,可以將其中能確定意思的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解,看句子是否講得通。如果講得通,那意義和用法就是一樣的;反之則不一樣。二、文言虛詞2018、2017、2015年考983.詞性界定。文言虛詞往往兼有多種詞性,根據上下文的語境,只要能推斷出其詞性不一樣,那么,其用法肯定也不同。4.代入檢驗。將某個虛詞的基本意義和用法,分別代入句子去理解,選擇其中講得通的一項。中考的虛詞題大多采用課內外相結合的方式,課內的例句多是一些較典型的用法,答題時以課內的例句作為參考,來推斷另一個句中虛詞的用法。3.詞性界定。文言虛詞往往兼有多種詞性,根據上下文的語境,只99考點三文言句子翻譯每年必考【常見題型】1.要求直接翻譯畫線句,以主觀題的形式考查。2.要求選出翻譯正確的一項,以選擇題的形式考查。考點三文言句子翻譯每年必考【常見題型】100【答題思路】1.掌握翻譯句子的原則。

(1)信——準確,直譯為主,意譯為輔。

(2)達——通暢,語意流暢,沒有語病。

(3)雅——有文采,符合現代漢語習慣,文筆優美。2.明確選句的特點。

(1)有古今異義、通假字、詞類活用等特殊語法現象的句子。

(2)有判斷句、被動句、省略句、倒裝句等比較特殊的文言句式的句子。

(3)有深層含義,對情節發展、文章中心或人物形象(情感)有揭示作用的句子。【答題思路】1013.翻譯句子的六個方法及示例其六個關鍵詞是:保留、對應、更換、補充、調序、刪除。見下面的技法示例。翻譯方法例句譯文保留——古漢語中表示時間、地點、人名、官職等專用名稱的詞語可直接保留在譯文中

①慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(年號、時間詞、人名、地名不用翻譯)

②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實。(官職名不用翻譯)

①慶歷四年的春天,滕子京遠調巴陵郡做知州

②侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,這些都是忠良誠實的人3.翻譯句子的六個方法及示例翻譯方法例句譯文保留——古漢語102翻譯方法例句譯文對應——古漢語中有大量的單音節詞,翻譯成現代漢語時,與另一個字組合,或直接用現代漢語的一個合成詞來代替,以對應現代漢語的意義

然侍衛之臣不懈于內

然而侍候守衛的大臣在朝中不敢懈怠(續表)翻譯方法例句譯文對應——古漢語中有大量的單音節詞,翻譯成現103翻譯方法例句譯文更換——由于時代的原因,古漢語中有些詞的意義已經發生較大變化,這就是常說的古今異義詞,翻譯時應注意。還有,凡是通假字,在翻譯時,都要換成本字

①小大之獄,雖不能察,必以情。(獄:古義“訴訟事件”,今義“監獄”)

②率妻子邑人,來此絕境。(妻子:古義“妻子兒女”,今義“男子的配偶”)

①大大小小的訴訟事件,即使不能一一明察,也一定根據實情去處理

②帶領妻子兒女以及鄉鄰來到這個與人世隔絕的地方(續表)翻譯方法例句譯文更換——由于時代的原因,古漢語中有些詞的意104翻譯方法例句譯文補充——古漢語中常常省略一些成分,翻譯成現代漢語時必須把這些省略的成分補充進去,否則,就會出現語意不清的現象

①省略主語:(臣)今當遠離,臨表涕零

②省略謂語:一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭

③省略賓語:此人一一為(其)具言所聞

①(我)如今即將離朝出征,面對這份奏表,禁不住流下淚水

②第一次擊鼓能振作士兵的勇氣,第二次(擊鼓)勇氣就減弱了,第三次(擊鼓)勇氣已經衰竭了

③這個人給(他們)詳細地介紹了自己所聽到的事(續表)翻譯方法例句譯文補充——古漢語中常常省略一些成分,翻譯成現105翻譯方法例句譯文調序——古漢語中的倒裝句翻譯成現代漢語時,應調整語序,以符合現代漢語的規范能謗譏于市朝。

[正常句式為:能于市朝謗譏(寡人)]能夠在公共場所批評議論我的過失刪除——古漢語中有不少虛詞起湊足音節、停頓等作用,沒有實際意義,翻譯時可以不譯

①夫戰,勇氣也。(“夫”,句首發語詞,無義)

②寒暑易節,始一反焉。(“焉”,句末語氣詞,不譯)

①作戰,靠的是勇氣

②寒來暑往,季節變換,才往返一趟(續表)翻譯方法例句譯文調序——古漢語中的倒裝句翻譯成現代漢語時,106簡要口訣:名詞要留,無義要刪,省略須補,倒裝要調,字對應詞,異義要換。直譯為主,意譯為輔。簡要口訣:名詞要留,無義要刪,省略須補,倒裝要調,字對應詞,107一、[2018·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(14分)貞觀三年,太宗謂侍臣曰:“君臣本同治亂,共安危,若主納忠諫,臣進直言,斯故君臣合契①,古來所重。若君自賢,臣不匡正,欲不危亡,不可得也。君失其國,臣亦不能獨全其家。至如隋煬帝暴虐,臣下鉗口②,卒令不聞其過,遂至滅亡,虞世基等,尋亦誅死。前事不遠,朕與卿等可③得不慎,無為后所嗤!第2講內容理解與拓展遷移一、[2018·宿遷]閱讀下面的文言文,完成問題。(14分108貞觀六年,太宗謂侍臣日:“朕聞周、秦初得天下,其事不異。然周則惟善是務,積功累德,所以能保八百之基。秦乃恣其奢淫,好行刑罰,不過二世而滅。豈非為善者福祚④延長,為惡者降年⑤不永?朕又聞桀、紂帝王也,以匹夫比之,則以為辱;顏、閔⑥匹夫也,以帝王比之,則以為榮。此亦帝王深恥也。朕每將此事以為鑒戒常恐不逮為人所笑。”(選自《貞觀政要·卷三》,中華書局2016年版,有刪改)[注]①合契:對合符契,這里引申為符合,投合。②鉗口:閉口不言。③可:豈,哪。④福祚(zuò):福祿,福分。⑤降年:天賜予的年齡,壽命。⑥顏、閔:指孔子的兩個學生顏回和閔損,他們以德行修養著稱。貞觀六年,太宗謂侍臣日:“朕聞周、秦初得天下,其事不異。然周1091.解釋下面句中加點的詞。(4分)(1)若主納忠諫

(2)尋亦誅死

(3)無為后所嗤

(4)以匹夫比之

1.解釋下面句中加點的詞。(4分)110【答案】(1)接受(2)被殺(3)后人(4)用【解析】本題考查文言詞語解釋,課外文言詞語解釋一方面可以與我們學過的課文進行聯系,尋找合適的釋義,如第(1)題可以聯系《鄒忌諷齊王納諫》一課,“納”應為“采納,接受”之意;第(4)題“以”