天上的街市——郭沫若教學課題

教養方面：1、培養學生的合作探究精神2、激發學生追求美好理想的奮斗精神3、培養愛國情懷發展方面：1、培養學生搜集和提煉知識的能力2、朗誦和欣賞詩歌的能力3、聯想的想象的能力、合作能力開始學習天上的街市——郭沫若教學課題教養方面：1、培養學生的合作探目錄：1.教學目標2.教學難點3.導入新課4.作者簡介5.寫作背景6.學習字詞8.練習鞏固9.結束語7.新課學習目錄：1.教學目標2.教學難點3.導入新課4.作者簡介5.寫教學目標：

（一）知識與技能：1.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美2.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

3.自然的聯想、豐富的想像。

（二）過程與方法：詩歌主要通過在朗讀體會情感，所以采取視頻示范朗讀，學生反復朗讀展開在反復朗讀中讓學生分小組合作、探究學習理解作者思想情感3.通過對比分析讓學生理解聯想與想象的區別（三）情感態度與價值觀1.讓學生在反復朗讀中體會詩歌的藝術魅力2.了解作者的中心思想情感，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀返回目錄教學目標：

返回目錄教學重點：讓學生理解聯想與想象的區別，并學會正確運用返回目錄把握作者的中心思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀教學難點：教學重點：讓學生理解聯想與想象的區別，并學會正確運用返回目錄導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻開書，讓我們一起走進詩歌《天上的街市》。

返回目錄導入新課星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的作者簡介郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若，麥克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鴻，羊易之等。四川省樂山客家人，著名文學家、劇作家、詩人，是中國新詩奠基人之一。同時，還是歷史學家、古文字學家、書法家、學者、社會活動家，致力于世界和平運動。郭沫若著述頗豐，主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。返回目錄作者簡介郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，字鼎堂，寫作背景這首詩最初發表于1922年3月出版的《創造季刊》第1卷第1期。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，五四運動高潮已過(1921~1922年,中國正處于軍閥混戰時期)，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,黑暗如漆,腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶,感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，面對半殖民地半封建社會的黑暗事實，作者感到極大的憂憤。他從地上的街燈聯想到天上的明星，又聯想到街燈，于是寫下了《天上的街市》(原題為‘天上的市街’）這一富有想象力的詩篇返回目錄寫作背景這首詩最初發表于1922年3月出版的《創造季刊》第1字詞學習：飄渺：形容隱隱約約，若有若無定然:一定像這樣陳列：把物品擺出來供人看珍奇：珍貴而稀有的物品閑游：悠閑的游逛返回目錄字詞學習：飄渺：形容隱隱約約，若有若無返回目錄用心聆聽范讀，一起神游天上的街市。感受意境之美返回目錄誦讀建議：1、讀準字音；2、把握好節奏及語速；3、融入感情。用心聆聽范讀，一起神游天上的街市。感受意境之美返回目錄誦讀建1、明確聯想、想象的定義。聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

返回目錄1、明確聯想、想象的定義。返回目錄2、講解第一節詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（2）、第一節詩中有兩處聯想，請找出來。明確：街燈→明星明星→街燈（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。返回目錄2、講解第一節詩。（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些3、、講解二、三、四節詩。(1)、詩人看到明星景象時產生了哪些遐想？是聯想還是想象？明確：一個“想”字總領第二、三、四節詩，想象：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河（自由幸福的）牛郎織女課文第二、三、四節詩運用了想象，詩人憑借想象構想出的“仙境”與客觀存在的對比。返回目錄3、、講解二、三、四節詩。返回目錄（2）討論：作者為何要將“牛郎織女”的故事做了這么大的改動？返回目錄（2）討論：返回目錄答案：返回目錄明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制想象：牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。答案：返回目錄明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制明確：“定然”“定”都是斷定語氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。(3)、詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？返回目錄(3)、詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么創造想象之美看圖片，發揮你的想象和聯想，寫一句話。返回目錄創造想象之美看圖片，發揮你的想象和聯想，寫一句話。返回目錄1.這首詩的作者是________，原名郭開貞，詩人、學者。代表詩集《________》《星空》等。

郭沫若

女神

2.不屬于這首詩特色的是A.聯想自然B.想象豐富C.意境美妙D.語言鏗鏘(D)3.分析部正確的是：（B）A．街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯想自然。

B．“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

C．寫實為想象作了鋪墊。想象則表達了作者對美好的理想境界的向往。

D．詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時人民苦難深重。返回目錄1.這首詩的作者是________，原名郭開貞，詩人、學者。4.請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段50字左右的文字。（詞語順序不拘）5.這首詩有寫實，但更多的是想象。請指出詩中的想象部分。

學生回答合理即可。后三節詩是想象部分。返回目錄6.鞏固練習例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。（1）、牽牛花開放了……（2）、籠中的小鸚鵡……4.請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“課后作業：一.發揮想象和聯想，續寫下邊的句子，200字短文（任選其一）1、看到蠟燭為照亮別人把光明灑向人間，我想到……２、從爺爺臉上的皺紋，我想到……返回目錄二.嘗試背誦課后作業：返回目錄二.嘗試背誦

多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只應天上有，人間能得幾回聞啊！大家都知道事實上牛郎織女的故事并不是這樣的，天街的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，所以這首詩寄托了詩人對光明，自由，幸福，美好的向往。總結：詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福的生活著。我想我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因為期待，所以努力。最后，讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。請大家再次朗讀這首詩。結束語：返回目錄多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊天上的街市精美獲獎課件省一等獎課件天上的街市精美獲獎課件省一等獎課件春朱自清春朱自清感受春的氣息感受春的氣息描繪春天的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

——宋·朱熹《春日》春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。

——宋·葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

春

描繪春天的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。春朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。

毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣概。”作者生平館朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋學習目標：

1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

2、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。學習目標：1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會重點字詞迷藏朗潤蓑衣

烘托◆◆◆◆◆◆◆抖擻黃暈水漲

醞釀

◆◆◆◆◆◆應和捉迷藏

薄煙巢◆◆◆◆mícánglǎngrùnsuōhōngtuōdǒusǒuyùnzhǎnghècángbóyùnniàngcháo重點字詞迷藏朗潤蓑潤濕：應和：尋常：逼眼：抖擻：健壯：(土壤、空氣等)潮濕而潤澤。本課指聲音相呼應。平常，普通。引人注目，醒目。振作。強健。潤濕：(土壤、空氣等)潮濕而潤澤。本課指聲音相呼應。平常，普

這是一篇滿貯著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。這是一篇滿貯著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎

1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美,并給發音不準的生字詞注上拼音。

2.自由朗讀，要求：讀準字音，聲音洪亮。3、給每個自然段標上序號；

4、課文可分為幾部分？

5、把握朗讀的節奏、重音，體會作者的思想感情。1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美,并給發音不準本文語言特點：

文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。品析探究苑本文語言特點：文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合

本文可以分成盼春、繪春、贊春三個部分，請指出它們的起訖。從開頭到“太陽的臉紅起來了。”從“小草偷偷地從土里鉆出來”到“有的是希望。”從“春天像剛落地的娃娃”到完。⑴盼春：⑵繪春：⑶贊春：繪春這一部分描繪了幾幅畫面?描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅畫面。本文可以分成盼春、繪春、贊春三個部分，請指出它們的起這三個部分，按怎樣的思路寫的?

這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來；待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。這三個部分，按怎樣的思路寫的?這三部分的順序和作者思春草圖春風圖

春雨圖春花圖春草圖春風圖春雨圖春花圖整體把握春第一部分：春第二部分：春第三部分：

春春的總輪廓春圖春圖春圖春圖春圖總分總結構：首尾呼應，條理清楚，結構嚴謹。盼（１）繪贊（２—７）（８—１０）（２）（３）（４）（５）（６）（７）草花風雨迎（開篇點題，總領全文）整體把握春第一部分：春第二部分：春盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。返回......急切、喜悅的心情。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。返回...

第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情?

⑴“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。⑵“東風來了，春天的腳步近了”。把物當作人來寫。叫擬人。宣告春天到來，表達喜春之情。第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情?春歸圖

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。......總起春歸圖......總起“一切……”這個自然段是怎么寫春天的?這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

“一切……”這個自然段運用的什么修辭手法，有什么好處?“一切……”這個自然段是怎么寫春天的?這個自然段是宏二、繪春

1、春的總輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（三個“起來了”照應“剛睡醒”，運用擬人句和排比句，語言簡潔，卻生動地寫出了冬去春來、萬物復蘇的春的輪廓。）二、繪春

1、春的總輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春草圖小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的

2、春草圖思考：作者怎樣描寫春草的？⑴用“

”“

”寫春草的情態；鉆偷偷

“鉆”字用得好，“鉆”字表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

2、春草圖思考：作者怎樣描寫春草的？⑴用“”“”⑷用“

”寫春草的長勢。一大片一大片滿是的⑶用“

”寫春草的色澤；綠綠的“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。⑵用“

”寫春草的質地；嫩嫩的⑷用“”寫春草的長勢。一大片一

寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）嫩、綠、滿、軟——草（生機勃勃）人與自然的和諧春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）嫩、綠、滿、軟——

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。春花圖桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟你不讓我我不讓你都開滿了花趕趟兒

你不讓我我不讓你都開滿了花趕趟兒紅的像火紅的像火粉的像霞粉的像霞白的像雪

白的像雪野花圖

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

野花圖野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的3、春花圖討論：作者抓住了春花的什么特點？靜：動：花朵多花色艷花味甜蜂飛蝶舞3、春花圖討論：作者抓住了春花的什么特點？靜：動：花朵多花色找出寫春花下列情況的句子紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色味道虛的實的花里帶著甜味兒閉了眼，樹上仿佛已經滿是（除了上句以外的所有句子）找出寫春花下列情況的句子紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色由上到下：

樹上——花下——遍地。

本段是按什么順序寫的？由上到下：本段是按什么順序寫的？這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處?⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處?⑴“你不讓我

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧“鬧”烘托出一片熱鬧的氣氛,更加突現出春的生機．花散在草叢

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪用寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，比喻不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。（叫）（開）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧“鬧”烘托出一片熱鬧的氣氛,

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在這里，感情色彩也不濃。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態、質地、色澤、長勢來寫，如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點，抒發作者的感情。描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態、質地、

春風圖

“吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

觸覺嗅覺視覺聽覺呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。指出從下列人體的感官進行描寫的句子：風里帶來些新翻的泥土的氣息……還有各種花的香。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。觸覺呼朋引4、春風圖想一想：作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的多種感官，分別表現了春風的什么特點？觸覺：視覺：嗅覺：聽覺：像母親的手撫摸（溫暖）鳥安巢（歡悅）各種氣息（芳香）鳥鳴、笛聲（悅耳）4、春風圖想一想：作者在描寫無形無味的春風“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?⑴“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的柔和。⑶運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?⑴“吹面不春雨圖春雨圖

春雨圖

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。春雨圖5、春雨圖春雨有什么特點？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”⑵“像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著”⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙”⑷“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出了春雨的經常。寫出了春雨的多、細、密的特點。寫出了春雨的輕盈。寫出了春雨的潤物。5、春雨圖春雨有什么特點？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”“春雨圖”按什么順序描寫的?

從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠。“春雨圖”運用了哪些修辭手法?比喻、排比、擬人。“春雨圖”按什么順序描寫的?從靜景寫到動景，

迎春圖

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之際在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

迎春圖6、迎春圖思考：文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?6、迎春圖思考：文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一文章怎樣描寫“迎春圖”?由景及人，春到人歡，與開頭呼應。文章怎樣描寫“迎春圖”?由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?引用春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。新

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

美

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

力春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。新末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?運用比喻、贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。

這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響?

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?運用比喻、贊美

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節

如何寫景：

1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等；

3、按照一定的順序來描寫，如從高到低、從上到下、從遠到近等；4、虛實結合，動靜結合。

如何寫景：

1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比1.“一年之計在于春”這句話的含義是：()A．春天伊始，萬紫千紅，充滿活力。

B．春是一年之始，干勁最足，工作最出色。

C．春天是計劃安排一年工作的關鍵。

D．春天風和日麗，天氣暖和，是充滿浪漫和希望的季節。C強化訓練營1.“一年之計在于春”這句話的含義是：()C強化訓練⒉“你不讓我，我不讓你”的意思理解正確的一項是：()

A．采用夸張的手法寫出一種樹花跟著一種樹不停地開放。

B．采用擬人手法寫出桃花、杏花、梨花的數量繁多。

C．采用夸張手法寫出所有的花競相吐艷。

D．采用擬人手法寫出桃花、杏花、梨花等競相開放。D⒉“你不讓我，我不讓你”的意思理解正確的一項是：(

⒊“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”句中的“眨”說明：（）

A.花的種類豐富、競相開放。

B.寫野花遍地，逗人喜愛。

C.寫花兒繁多，美麗鮮艷。

D.寫野花閃閃發亮，在微風中輕輕擺動的明麗色彩。D⒊“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”句中的“眨”

5.“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”從修辭手法看，此句運用了

，描寫出春雨的

、

的特征。細密排比、比喻

6.“雨是最尋常的”寫出春雨的什么特征：()

A．雨量很多 B．雨期很長

C．經常下雨 D．雨下很小C5.“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”從修辭作業直通車

走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段秋天的景象進行描寫，一兩百字即可。

（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語言生動形象）作業直通車

走到大自然中去，觀察大自然，欣賞雨的四季劉湛秋雨的四季劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。作者：劉湛秋劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現手法；2.提高學生的鑒賞能力；3.領悟大自然的美好，提升生活感悟能力。學習目標1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現手法讀準字音靜謐高邈

蒞臨粗獷干澀斗笠采棱鏡咄咄逼人讀準字音靜謐高邈蒞臨粗獷干澀斗笠思考

分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

思考分組討論，分析四季的雨各有什么特點？

春天的雨：溫柔細潤甜美春天的雨：溫柔細潤甜美

夏天的雨：熱烈粗獷

奔放夏天的雨：熱烈粗獷奔放

秋天的雨：端莊沉靜秋天的雨：端莊沉靜

冬天的雨：自然平靜冬天的雨：自然平靜中心思想

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了對雨的贊美與喜愛，表達了作者對生命與大自然的熱愛。

中心思想作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。2.而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、“蛙鼓”一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。研讀課文，品讀美句1.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌研讀課文，品讀美句3.當田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了.作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩重。4.遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現冬雨的自然、平靜。研讀課文，品讀美句3.當田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖想一想：如果將文章的標題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四季的雨”單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。想一想：如果將文章的標題改成“四季的雨”好不好？為什么？“四板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人比喻熱愛自然的雨心靈的雨愛戀雨板書喜歡雨意境美語言美春夏秋冬溫柔熱烈沉靜自然對比擬人天上的街市——郭沫若教學課題

教養方面：1、培養學生的合作探究精神2、激發學生追求美好理想的奮斗精神3、培養愛國情懷發展方面：1、培養學生搜集和提煉知識的能力2、朗誦和欣賞詩歌的能力3、聯想的想象的能力、合作能力開始學習天上的街市——郭沫若教學課題教養方面：1、培養學生的合作探目錄：1.教學目標2.教學難點3.導入新課4.作者簡介5.寫作背景6.學習字詞8.練習鞏固9.結束語7.新課學習目錄：1.教學目標2.教學難點3.導入新課4.作者簡介5.寫教學目標：

（一）知識與技能：1.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美2.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

3.自然的聯想、豐富的想像。

（二）過程與方法：詩歌主要通過在朗讀體會情感，所以采取視頻示范朗讀，學生反復朗讀展開在反復朗讀中讓學生分小組合作、探究學習理解作者思想情感3.通過對比分析讓學生理解聯想與想象的區別（三）情感態度與價值觀1.讓學生在反復朗讀中體會詩歌的藝術魅力2.了解作者的中心思想情感，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀返回目錄教學目標：

返回目錄教學重點：讓學生理解聯想與想象的區別，并學會正確運用返回目錄把握作者的中心思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀教學難點：教學重點：讓學生理解聯想與想象的區別，并學會正確運用返回目錄導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻開書，讓我們一起走進詩歌《天上的街市》。

返回目錄導入新課星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的作者簡介郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武。筆名沫若，麥克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鴻，羊易之等。四川省樂山客家人，著名文學家、劇作家、詩人，是中國新詩奠基人之一。同時，還是歷史學家、古文字學家、書法家、學者、社會活動家，致力于世界和平運動。郭沫若著述頗豐，主編《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。返回目錄作者簡介郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，字鼎堂，寫作背景這首詩最初發表于1922年3月出版的《創造季刊》第1卷第1期。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，五四運動高潮已過(1921~1922年,中國正處于軍閥混戰時期)，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,黑暗如漆,腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶,感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，面對半殖民地半封建社會的黑暗事實，作者感到極大的憂憤。他從地上的街燈聯想到天上的明星，又聯想到街燈，于是寫下了《天上的街市》(原題為‘天上的市街’）這一富有想象力的詩篇返回目錄寫作背景這首詩最初發表于1922年3月出版的《創造季刊》第1字詞學習：飄渺：形容隱隱約約，若有若無定然:一定像這樣陳列：把物品擺出來供人看珍奇：珍貴而稀有的物品閑游：悠閑的游逛返回目錄字詞學習：飄渺：形容隱隱約約，若有若無返回目錄用心聆聽范讀，一起神游天上的街市。感受意境之美返回目錄誦讀建議：1、讀準字音；2、把握好節奏及語速；3、融入感情。用心聆聽范讀，一起神游天上的街市。感受意境之美返回目錄誦讀建1、明確聯想、想象的定義。聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

返回目錄1、明確聯想、想象的定義。返回目錄2、講解第一節詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（2）、第一節詩中有兩處聯想，請找出來。明確：街燈→明星明星→街燈（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。返回目錄2、講解第一節詩。（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些3、、講解二、三、四節詩。(1)、詩人看到明星景象時產生了哪些遐想？是聯想還是想象？明確：一個“想”字總領第二、三、四節詩，想象：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河（自由幸福的）牛郎織女課文第二、三、四節詩運用了想象，詩人憑借想象構想出的“仙境”與客觀存在的對比。返回目錄3、、講解二、三、四節詩。返回目錄（2）討論：作者為何要將“牛郎織女”的故事做了這么大的改動？返回目錄（2）討論：返回目錄答案：返回目錄明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制想象：牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。答案：返回目錄明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制明確：“定然”“定”都是斷定語氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。(3)、詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？返回目錄(3)、詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么創造想象之美看圖片，發揮你的想象和聯想，寫一句話。返回目錄創造想象之美看圖片，發揮你的想象和聯想，寫一句話。返回目錄1.這首詩的作者是________，原名郭開貞，詩人、學者。代表詩集《________》《星空》等。

郭沫若

女神

2.不屬于這首詩特色的是A.聯想自然B.想象豐富C.意境美妙D.語言鏗鏘(D)3.分析部正確的是：（B）A．街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯想自然。

B．“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

C．寫實為想象作了鋪墊。想象則表達了作者對美好的理想境界的向往。

D．詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時人民苦難深重。返回目錄1.這首詩的作者是________，原名郭開貞，詩人、學者。4.請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段50字左右的文字。（詞語順序不拘）5.這首詩有寫實，但更多的是想象。請指出詩中的想象部分。

學生回答合理即可。后三節詩是想象部分。返回目錄6.鞏固練習例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。（1）、牽牛花開放了……（2）、籠中的小鸚鵡……4.請你展開聯想想象，運用修辭方法，把“遙望”、“繁星”、“課后作業：一.發揮想象和聯想，續寫下邊的句子，200字短文（任選其一）1、看到蠟燭為照亮別人把光明灑向人間，我想到……２、從爺爺臉上的皺紋，我想到……返回目錄二.嘗試背誦課后作業：返回目錄二.嘗試背誦

多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只應天上有，人間能得幾回聞啊！大家都知道事實上牛郎織女的故事并不是這樣的，天街的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，所以這首詩寄托了詩人對光明，自由，幸福，美好的向往。總結：詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福的生活著。我想我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待，因為期待，所以努力。最后，讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。請大家再次朗讀這首詩。結束語：返回目錄多么令人羨慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊天上的街市精美獲獎課件省一等獎課件天上的街市精美獲獎課件省一等獎課件春朱自清春朱自清感受春的氣息感受春的氣息描繪春天的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

——宋·朱熹《春日》春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。

——宋·葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——宋·王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

春

描繪春天的詩句：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。春朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。

毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣概。”作者生平館朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋學習目標：

1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

2、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。學習目標：1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會重點字詞迷藏朗潤蓑衣

烘托◆◆◆◆◆◆◆抖擻黃暈水漲

醞釀

◆◆◆◆◆◆應和捉迷藏

薄煙巢◆◆◆◆mícánglǎngrùnsuōhōngtuōdǒusǒuyùnzhǎnghècángbóyùnniàngcháo重點字詞迷藏朗潤蓑潤濕：應和：尋常：逼眼：抖擻：健壯：(土壤、空氣等)潮濕而潤澤。本課指聲音相呼應。平常，普通。引人注目，醒目。振作。強健。潤濕：(土壤、空氣等)潮濕而潤澤。本課指聲音相呼應。平常，普

這是一篇滿貯著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。這是一篇滿貯著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎

1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美,并給發音不準的生字詞注上拼音。

2.自由朗讀，要求：讀準字音，聲音洪亮。3、給每個自然段標上序號；

4、課文可分為幾部分？

5、把握朗讀的節奏、重音，體會作者的思想感情。1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美,并給發音不準本文語言特點：

文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。品析探究苑本文語言特點：文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合

本文可以分成盼春、繪春、贊春三個部分，請指出它們的起訖。從開頭到“太陽的臉紅起來了。”從“小草偷偷地從土里鉆出來”到“有的是希望。”從“春天像剛落地的娃娃”到完。⑴盼春：⑵繪春：⑶贊春：繪春這一部分描繪了幾幅畫面?描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅畫面。本文可以分成盼春、繪春、贊春三個部分，請指出它們的起這三個部分，按怎樣的思路寫的?

這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來；待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。這三個部分，按怎樣的思路寫的?這三部分的順序和作者思春草圖春風圖

春雨圖春花圖春草圖春風圖春雨圖春花圖整體把握春第一部分：春第二部分：春第三部分：

春春的總輪廓春圖春圖春圖春圖春圖總分總結構：首尾呼應，條理清楚，結構嚴謹。盼（１）繪贊（２—７）（８—１０）（２）（３）（４）（５）（６）（７）草花風雨迎（開篇點題，總領全文）整體把握春第一部分：春第二部分：春盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。返回......急切、喜悅的心情。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。返回...

第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情?

⑴“盼望著，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。⑵“東風來了，春天的腳步近了”。把物當作人來寫。叫擬人。宣告春天到來，表達喜春之情。第一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情?春歸圖

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。......總起春歸圖......總起“一切……”這個自然段是怎么寫春天的?這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

“一切……”這個自然段運用的什么修辭手法，有什么好處?“一切……”這個自然段是怎么寫春天的?這個自然段是宏二、繪春

1、春的總輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（三個“起來了”照應“剛睡醒”，運用擬人句和排比句，語言簡潔，卻生動地寫出了冬去春來、萬物復蘇的春的輪廓。）二、繪春

1、春的總輪廓一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春草圖小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的

2、春草圖思考：作者怎樣描寫春草的？⑴用“

”“

”寫春草的情態；鉆偷偷

“鉆”字用得好，“鉆”字表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

2、春草圖思考：作者怎樣描寫春草的？⑴用“”“”⑷用“

”寫春草的長勢。一大片一大片滿是的⑶用“

”寫春草的色澤；綠綠的“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。⑵用“

”寫春草的質地；嫩嫩的⑷用“”寫春草的長勢。一大片一

寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）嫩、綠、滿、軟——草（生機勃勃）人與自然的和諧春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）嫩、綠、滿、軟——

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。春花圖桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟你不讓我我不讓你都開滿了花趕趟兒

你不讓我我不讓你都開滿了花趕趟兒紅的像火紅的像火粉的像霞粉的像霞白的像雪

白的像雪野花圖

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

野花圖野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的3、春花圖討論：作者抓住了春花的什么特點？靜：動：花朵多花色艷花味甜蜂飛蝶舞3、春花圖討論：作者抓住了春花的什么特點？靜：動：花朵多花色找出寫春花下列情況的句子紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色味道虛的實的花里帶著甜味兒閉了眼，樹上仿佛已經滿是（除了上句以外的所有句子）找出寫春花下列情況的句子紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色由上到下：

樹上——花下——遍地。

本段是按什么順序寫的？由上到下：本段是按什么順序寫的？這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處?⑴“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。⑵“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。⑶“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處?⑴“你不讓我

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧“鬧”烘托出一片熱鬧的氣氛,更加突現出春的生機．花散在草叢

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪用寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，比喻不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。（叫）（開）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧“鬧”烘托出一片熱鬧的氣氛,

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在這里，感情色彩也不濃。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態、質地、色澤、長勢來寫，如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪景物特點，抒發作者的感情。描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態、質地、

春風圖

“吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

觸覺嗅覺視覺聽覺呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。指出從下列人體的感官進行描寫的句子：風里帶來些新翻的泥土的氣息……還有各種花的香。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。觸覺呼朋引4、春風圖想一想：作者在描寫無形無味的春風時，調動了人體的多種感官，分別表現了春風的什么特點？觸覺：視覺：嗅覺：聽覺：像母親的手撫摸（溫暖）鳥安巢（歡悅）各種氣息（芳香）鳥鳴、笛聲（悅耳）4、春風圖想一想：作者在描寫無形無味的春風“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?⑴“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的柔和。⑶運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?⑴“吹面不春雨圖春雨圖

春雨圖

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。春雨圖5、春雨圖春雨有什么特點？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”⑵“像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著”⑶“人家屋頂上全籠著一層薄煙”⑷“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出了春雨的經常。寫出了春雨的多、細、密的特點。寫出了春雨的輕盈。寫出了春雨的潤物。5、春雨圖春雨有什么特點？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天”“春雨圖”按什么順序描寫的?

從靜景寫到動景，從物寫到人，由近寫到遠。“春雨圖”運用了哪些修辭手法?比喻、排比、擬人。“春雨圖”按什么順序描寫的?從靜景寫到動景，

迎春圖

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之際在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

迎春圖6、迎春圖思考：文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?6、迎春圖思考：文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一文章怎樣描寫“迎春圖”?由景及人，春到人歡，與開頭呼應。文章怎樣描寫“迎春圖”?由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?

引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?引用春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。新

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

美

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

力春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。新末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?運用比喻、贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。

這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影