科目二.必背簡答題30道1.20世紀以后教育的新特點(全民多現身1)教育的終身化現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一牛教育的全民化教育必須面向所有人，人人都有受教育的且PMT1權利3)教育的民主化所有人都受到同樣的教育，追求教育的自所月)s的文=北4)教育的多元化神生汪名=化在新音r世界物質生活和精神生活多元化在的反映5)教育的現代化現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化2.教育與政治經濟制度的關系(一)政治經濟制度對教育的制約作用一決定教育的性質1)政治經濟制度決定著教育目的!)政治經濟制度決定著教育的領導權3)政治經濟制度決定著受教育的權利(二)教育對政治經濟制度的影響作用教育培養合格的公民和各種政治人才教育是一種影響政治經濟制度的輿論力3)教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設.個體身心發展的一般規律1)個體身心發展的順序性人的身心發展是一個由低級到高級、由筒單到復雜、由量變到質變的過程。教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進2)個體身心發展的階段性個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發工作者必須根據不同年齡階展任務。展任務。教育」段的特點分階段進行，在教育教學的要求內容和方法的選擇上要有針對性，還要注意各階段的銜接和過渡)個體身心發展的不平衡性同一方面的發展在不同年齡階段是不均的，不同方面所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的。教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，抓住關鍵期。4)個體身心發展互補性機體某方面機能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發展得到補償，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。教育應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。刻光已性c、~心發展的個別差異性在不同層次上存在，首先表現為男女性別差異，也表現在身心的所有構成方面。教育必須因材施教，充分發揮學生的潛能，4.學校在人的身心發展中的主導作用的表現”加時規范個才能“1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能5.發達國家學制改革發展的主要趨勢1)義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長2)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展3)高等教育大眾化、普及化4)終身教育體系的建構6.確立我國教育目的的依據特定的社會政治、經濟、文化背景2)受教育者的身心發展規律3)人們的教育思想..)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說7.課程標準課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施評價的指導性文件新課程標準的基本框架:前言、課程目，H3甘附錄。其核示、內容標準、實施建議、心部分是課程目標。課程標準的作用:是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎8.我國現階段的教學任務1)使學生掌握系統的現代科學文化知只，形成基本技能、技巧2)發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力2)發體力，促進學生的身體健民學44)培養學生科學的世界觀、良好的思健康的審美情趣和良好的心理想品德、表居系質9.教學過程是一種特殊的認識過程其特殊性具體表現為1)認識的間接性2)認識的交往性3)認識的教育性4)有領導的認識10.教學過程的基本階段1)激發學習動機學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力，具有濃厚的學習興趣和較好的學習愿望是進行學習的基本條件和心理起點2)領會知識這是教學過程的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材3)鞏固知識鞏固所學的知識是教學過程的一個必要環節4)運用知識掌握知識是為了運用知識。在教學中，運用知識，形成技能技巧，主要是通過教學實踐來實現的5)檢查知識檢查知識是指教師通過作業、提問、測驗等方式對學生的學習效果進行考察的.1.上好課的具體要求目的明確內容正確，方法得當結構合理語言藝術氣氛熱烈板書有序態度從容12.貫徹啟發性教學的要求1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性?)教師的講授應抓重點、難點、關鍵大堆設置問題情景，啟發學生積極思維培養學生良好的思維方法13.貫徹理論聯系實際教學原則的要1)書本知識的教學要注重聯系實際2)重視培養學生運用知識的能力3)正確處理知識教學與技能訓練的關4)補充必要的鄉土教材14.教學方法選用的依據一考慮四依據(科目生煤))考慮教學方法本身的特點和功能靈活選擇，綜合運用2)依據學科特點和學習內容選擇教學方法3)依據教學目標選擇教學方法4)依據學生特點選擇教學方法5)依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法5.班級授課制的優缺點優點:1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才2)有利于發揮教師的主導作用3)有利于發揮學生的主體作用缺點:1)教學活動多由教師直接做主2)學生的學習主要是接受現成的知識動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力3)教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異4)教學內容和教學方法靈活性有限16.提高記憶能力的方法目編碼組塊，加深機意，防止遺忘1)明確記憶目的，增強學習的主動性2)理解材料的意義，少用機械記憶3)對材料進行精細加工，促進深度理4)運用組塊化學習策略，合理組織材5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量、6)注重復習方法，防止知識遺忘17.創造性思維的培養1)創設有利于創造性產生的適宜環境創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試大容2)注重創造性個性的塑造:保護好奇心，解除個體對答題錯誤的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創造性的心一)開設培養創造性的課程們進行創造性思維訓練常用的方法有發散思維訓練，推測與假設訓練，自我設計訓練，頭腦風暴訓練18.有意義學習的條件1)學習材料的邏輯意義有意義學習的心向3)學習著認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系19.簡述建構主義學習理論1)建構主義知識觀知識是一種解釋，一種假設知識要針對具體情景進行再創造學生對知識的理解取決于特定情境下的學習歷程2)建構主義學生觀建構主義強調學生精要世界的豐富差異性。教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點。3)建構主義學習觀學習的主動建構性;學習的社會互動性學習的情境性20.學習動機的培養與激發培養:1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練3)幫助學生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感4)培養學生努力導致成功的歸因觀激發:1)創設問題情境，實施啟發式教2)根據作業難度，恰當控制動機水平3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力21.有效促進學習遷移的策略(一)關注學生的認知結構生原有認知經驗的豐富性1)學生教師要關注學生在新學習開始之前是否具備了必要的知識儲備，原有知識經驗越豐富越有利于新知識的學習和遷移2)原有知識經驗的概括與組織性學生原有的知識精要越概括，越能產生廣泛的遷移3)原有知識經驗的可利用性教師需要使學生明白何時、何處、如何遷移某種經驗，提高已有知識經驗的可利用性(二)教育內容與教學過程的選擇與安1)精選教材教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，同時還必須包括基本的典型的事實材料2)合理編排教學內容教學內容要注意內容之間的內在邏輯聯系和前后銜接，充分利用教學材料的內部聯系3)合理安排教學過程通過合理的教學程序體現、實施合理編理過口理的致子任小體現、排的教學內容，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接環節(三)教授學習方法教師講授必要的學習方法可以從根本上善學生的遷移能力，提高自身的教學效率22.情緒與情感的區別1)情緒的產生與有機體的自然需要有關，而情感的產生則與人的社會性需要有關2)情緒是人和動物所共有的心理現象而情感則是人類特有的一種心理現象)情緒產生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產生晚(社會生產實踐中4)情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性5)情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性和持久性23.影響人格發展的因素生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、學校教育因素、個人主觀因素24。影響品德的發展的因素(一)外部條件1)家庭教養方式2)社會風氣3)同伴群體4)學校教育(二)內部條件1)認知失調2)態度定勢3)道德認識25。促進中學生形成良好品德的方法榜樣說服獎懲群體價值辨析1)有效的說服2)樹立良好的榜樣3)利用群體約定4)給予恰當的獎勵與懲罰5)價值辨析26。知行統一原則的要求1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣3)對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則4)教育者要以身作則，嚴于律己27。依靠積極因素；克服消極因素的原則的要求1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足2)教育者要有意識地創造條件。將學生思想中的消極因素轉化為積極因索3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點28。中學德育的途徑1)思想政治