182019年山東省德州市經開區教師招聘考試真題及答案第一部分公共基礎知識一、單項選擇題我國現存最早、最完整的一部農學著作是北魏賈思勰所著的()《天工開物》B.《夢溪筆談》C.《農政全書》D.《齊民要術》《昆蟲記》的全文行文優美,《昆蟲記》的作者是()A.韋爾斯B.法布爾C.布萊森D.喬安娜?柯爾3中國建立的第一個南極考察站的名稱是()(易混)A.中國南極長城站B.中國南極泰山站C.中國南極中山站D.中國南極昆侖站下列故事不屬于《三國演義》中的一項是()A.三英戰呂布B.千里走單騎C.大意失荊州D.醉打蔣門神詩句“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明”的作者是()A.北島B.舒婷C.顧城選D.江河漢樂府詩具有深刻的社會思想意義和極高的藝術成就,為歷代文人所推崇。“樂府雙壁”是指《木蘭詩》和()A.《長歌行》B.《孔雀東南飛》C.《秦婦吟》D.《陌上桑》威廉:莎士比亞是英國文學史上最杰出的戲劇家,也是歐洲文藝復興時期最偉大的作家之一。下列不屬于莎士比亞的著作的是()(常考)A.《仲夏夜之夢》B.《奧賽羅》C.《堂吉訶德》D.《李爾王》8?對任意的兩個概念A和B,如果他們的外延間有一部分是重合的,即有的A是B,有的A不是B,有的B是A,有的B不是A。那么A和B之間的關系就是()A.對立關系B.包含關系C.交叉關系D.矛盾關系“欲寄君衣君不還,不寄君衣君又寒。寄與不寄間,妾身千萬難”。這首詩表現的二難推理形式屬A.簡單構成式B.簡單破斥式C.復雜構成式D.復雜破斥式毛澤東同志說,人是要有一點精神的。一個人是這樣,一個民族是這樣,一個國家、一個政黨也是這樣。關于“兩彈一星”精神不僅促進了國防事業的發展,也提高了科技事業的發展。這表明()A.精神是第一性的，物質是第二性的B.精神力量可以改變物質力量C.精神力量可以轉化為物質力量D.先有精神，后有物質“一日一錢,千日一千;繩鋸木斷,水滴石穿。”這與“堅持就是勝利”所表達的是()A.有因必有果B.量變必然產生質變C.偶然性為必然性開辟道路D.肯定里面包含否定黨的十八大提出,倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信友善,積極培育和踐行社會主義核心價值觀。其中,自由、平等、公正、法治屬于()社會層面的價值取向B個人層面的價值準則C.國家層面的價值目標D.國家層面的價值取向魏源《海國圖志》中的重要思想是()A.中學為體，西學為用B.天下興亡，匹夫有責C.物競天擇，適者生存D.師夷長技以制夷人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法和態度,主要包括人生目的、人生態度、人生價值等方面。一個人滿懷希望和激情,熱愛生活,珍視生命,勇敢堅強地戰勝困難并不斷開拓人生新境界。這體現了人生觀的()A.人生目的B.人生態度C.人生價值D.人生精神社會主義道德建設以集體主義為原則,是社會主義精神文明建設的重要內容,社會主義集體主義所強調的不包括()A.集體利益和個人利益的辯證統一B集體利益高于個人利益C.重視和保障個人的正當利益D.個人利益高于集體利益“做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴”運用的修辭手法是()A.比喻B.比擬C.借代D.對比17.2019年6月5日12時6分,我國成功發射長征十一號運載火箭,標志著中國航天首次海上發射技術試驗圓滿成功。此發射地是在()A.黃海海域B.渤海C.東海D.南海秦統一后,經過丞相李斯整理的一種通行書體是()A.大篆B小篆學甲C.隸書D.楷書下列各句中,句意明確的一句是()把整理的衣服放在這邊，其余的放在那邊全校師生沒有一個人否認，學校文化建設使整個校園發生了巨大變化美他背著校長和副校長偷偷地幫助了遇到困難的龔老師在同學們的努力下，學校終于接納了三個同學的合理建議20.下列世界著名的作品中,不屬于雕刻作品的是()A.《擲鐵餅者》B.《吶喊》C.《思想者》D.《斷臂的維納斯》下列作品中,出自美國的是()A.《了不起的蓋茨比》B.《百年孤獨》C.《悲慘世界》D.《靜靜的頓河》伯牙以善彈琴而聞名,子期則以善聽琴而為天下聞名,在伯牙子期的故事中,伯牙的《高山》和《流水》都屬于著名的()A.古箏曲B古琴曲C.琵琶曲D.二胡曲廣為人知的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”出自()A.晏殊的《浣溪沙》B.歐陽修的《采桑子》C.柳永的《雨霖鈴》D.蘇軾的《水調歌頭》絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿易交通線,在歷史上促進了歐、亞、非各國和中國的友好往來。傳統的絲綢之路以長安(今西安)為起點,經過中亞國家、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞等到達地中海,終點是()A.印度B.哈薩克斯坦C.吉爾吉斯斯坦D.羅馬熱帶雨林氣候特點為全年高溫多雨,如南美洲的亞馬遜平原、非洲的剛果盆地和幾內亞灣沿岸、亞洲東南部一些群島等。熱帶雨林氣候位于各洲的赤道兩側,向南、北各延伸()A.59--10左右B.5°左右C.10。左右D.15。左右【一、單項選擇題答案】D【解析】我國現存的第一部完整的農學著作是北魏農學家賈思勰所著的《齊民要術》B【解析】《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾創作的長篇生物學著作，共十卷。A【解析】中國南極長城站是中國在南極建立的第一個科學考察站是中國為對南極地區進行科學考察而在南極洲建立的常年性科學考察站D【解析】醉打蔣門神出自《水滸傳》。C【解析】“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明”出自顧城的《一代人》。B【解析】漢樂府詩《孔雀東南飛》和北朝民歌《木蘭詩》合稱為“樂府雙璧”這兩首詩歌都是敘事長詩,以其深刻的社會思想意義和極高的藝術成就,為歷代文人所推崇。C【解析】《堂吉訶德》的作者是塞萬提斯。C【解析】交叉關系亦稱“部分重合關系”，即兩個概念外延間有一部分重合的關系。在類A和類B中，如果有A是B,有A不是B,并且有B不是A,那么，反映這兩個類的概念A與B就有交叉關系。9.C【解析】二難推理是由兩個假言判斷和一個具有兩個選言肢的不相容選言判斷為前提所組成的混合推理,也叫“假言選言推理”。二難推理包括簡單構成式、簡單破斥式、復雜構成式和復雜破斥式四種形式。復雜構成式指前提中兩個假言判斷前后件均不同。前提中選言判斷的兩個選言肢分別肯定兩個假言判斷的前件。結論是一個選言判斷,它的兩個選言肢分別肯定前提中兩個假言判斷的后件。或者寄,或者不寄;所以,或者不還,或者受寒,可以看出是復雜構成式。C【解析】“兩彈一星”精神促進了國防事業的發展，是因為在一定條件下，精神力量可以轉化為物質力量。BA【解析】富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值狀取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容D【解析】《海國圖志》是一部介紹西方國家的科學技術和世界地理歷史知識的綜合性圖書。細敘述了世界各地和各國歷史政治、風土人情，主張學習西方國家的科學技術，提出“師夷長以制夷”的中心思想，是一部具有劃時代意義的巨著。B【解析】所謂人生態度，是指人們通過生活實踐形成的對人生問題的一種穩定的心理傾向和基本意愿。題干描述的是人生態度。D【解析】社會主義集體主義所強調的不包括個人利益高于集體利益。B解析】比擬是把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。“做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴”是把人當作物來寫,運用的手法是擬物。17.A【解析】2019年6月5日，我國在黃海海域成功發射長征十一號運載火箭，標志著中國航天首次海上發射技術試驗圓滿成功。B｛解析】小篆是在秦始皇統一中國后(公元前221年)，推行“書同文，車同軌”，統一度量衡的政策，由丞相李斯負責，在秦國原來使用的大篆籀文的基礎上，進行簡化，取消其他六國文字，創制的統一文字的漢字書寫形式。BB【解析】《吶喊》是挪威畫家愛德華?蒙克創作的繪畫作品A【解析】《了不起的蓋茨比》是美國作家菲茨杰拉德的作品B【解析】《高山》和《流水》是兩首著名的古琴曲A【解析】略。D【解析】傳統的絲綢之路，起自中國古代都城長安，經中亞國家、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞等而達地中海，以羅馬為終點，全長6440公里。這條路被認為是連結亞歐大陸的古代東西方文明的交匯之路，而絲綢則是最具代表性的貨物。A【解析】熱帶雨林氣候(也稱赤道雨林氣候)位于各洲的赤道兩側，向南、北延伸5°~10°左右。二、多項選擇題26.19世紀自然科學的三大發現是()A.相對論B.細胞學說C.生物進化論D能量守恒和轉化定律馬克思曾在《關于費爾巴哈的提綱》中,認為“全部社會生活在本質上是實踐的”,強調哲學的重要使命在于指導實踐、改造世界。實踐的基本特征包括()A.客觀物質性B統一性C.自覺能動性D.社會歷史性生產力是人類在生產實踐中形成的改造和影響自然以使其適合社會需要的物質力量。生產力具有復雜的系統結構,其基本要素包括()A.勞動資料B.勞動對象C.勞動者D.勞動關系個人加強道德修養,應借鑒歷史上思想家們所提出的各種積極有效的道德修養方法,并結合社會發展的需要和當代人道德修養的實踐經驗,身體力行。作為一名教育工作者,可采取的道德修養方法包括()A.學思并重種B.省察克治C.慎獨自律D.積善成德憲法的基本原則是黨的領導原則、民主集中制原則、()A.人民主權原則B.人權保障原則C.分權制衡原則D.權力監督和制約原則我們構建的伙伴關系的基本特征是()A.平等性B.同一,性C.和平性D.包容性32.以下不屬于墨家思想的()A.兼愛B.致良知C.道法自然D.非攻【二、多項選擇題答案】BCD【解析】十九世紀自然科學的三大發現是細胞學說、能量守恒與轉化定律、生物進化論。ACD【解析】實踐是人類能動地改造世界的客觀物質性活動。實踐的基本特征(1)客觀物質性(2)自覺能動性;(3)社會歷史性ABC【解析】生產力是指人類征服自然、改造自然、獲取物質資料的能力。生產力構成要素包括勞動者、勞動資料、勞動對象。ABCD【解析】加強道德修養，應借鑒歷史上思想家們所提出的各種積極有效的道德修養方法，結合當今社會發展的需要和當代人道德修養的實踐經驗,采取一些行之有效的方法進行修養。ABD【解析】我國憲法的基本原則為黨的領導原則、人民主權原則、尊重和保障人權原則、民主集中ACD【解析】我們構建的伙伴關系有三個基本特征：第一是平等性，國家不分大小貧富，都要相互尊重主權、獨立和領土完整，相互尊重各自選擇的發展道路與價值觀念。第二是和平性，伙伴關系與軍事同盟最大的區別是不設假想敵，不針對第三方，排除了軍事因素對國家間關系的干擾，致力于以合作而非對抗的方式，以共贏而非零和的理念處理國與國關系。第三是包容性，超越社會制度與意識形態的異同，最大限度地謀求共同利益與共同追求。C【解析】墨家思想主要體現為兼愛、非攻、尚賢、尚同、非命、天志、明鬼、節用、節葬、非樂等十個方面，既反映了下層勞動者的利益和要求，也代表了當時小生產者階層的社會政治理想。第二部分教學基礎知識三、單項選擇題33。有人認為,教育對社會而言只是一種手段,只是社會為了在兒童內心形成自身存在所必需的基本條件而采取的手段。這體現了教育目的觀中的()A.個人需要觀B.個人本位論C社會需要觀D.社會本位論社會主義的教育目的不空講人的全面發展,同時必須得講人的個性發展,并恰當地處理好兩種發展之間的關系。對此,下列說法錯誤的是()A.全面發展就是要求人們什么都得學好B.全面發展,是指個性的全面發展C.個性的發展強調個人的創造性D.個性的發展,強調全面的個性發展歷史上最早提出德智體的和諧發展,并把體育即身體的訓練放在智力訓練之先的哲學家是()A.畢達哥拉斯B.柏拉圖C.亞里士多德D.蘇格拉底教育應該是經驗的繼續改造,教育的過程和目的是完全相同的東西。這是的主張()A.赫爾巴特B.陶行知C.陳鶴琴D.杜威羅杰斯為促進“自我實現”而提出的教學模式是()A.程序教學模式B.發現教學模式C.非指導性教學模式D.情境教學模式教育的相對獨立性要求我們在發展教育事業時避免()A.忽視生產力B.忽視政治經濟制度C.遵循教育自身發展的規律D.忽視教育自身發展的規律課程資源是指形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件。課程資源的核心是()A.教科書B.各科圖書資料C.校園環境D.教學設備赫爾巴特主張教學永遠具有教育性。這一主張反映的教學過程規律是()A.智力活動與非智力活動相結合B.掌握知識與發展智力相結合C.直接經驗與間接經驗相結合D.掌握知識與形成思想品德相結合格塞爾認為個體的生理和心理發展,都是按基因規定的順序有規則有秩序地進行的。這一觀點的根本缺陷在于過分強調()A.教育的作用B.環境的作C.成熟的作用D.主觀能動性的作用學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校的總體系,具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。不同的國家和地區在教育發展過程的不同時期形成了不同的學校教育制度,近代歐洲國家的學制是()A.多軌制B.雙軌制C.單軌制D.分支型學制在我國,夏、商、周三代的文教政策是學在官府,只有奴隸主子弟有資格在學校學習,奴隸階級子弟，無權接受學校教育;在西方古希臘的雅典和斯巴達,只有貴族階級的子弟可以接受教育。這體現了古代教育的()A.社會性B.等級性C.階級性D.歷史性學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會活動。以學校系統為核心的教育制度的出現意味著人類進入()A.正式教育B.正規教育C.非正式教育D.非正規教育老師在教學時,按照學科邏輯順序和學生認知發展順序進行教學,使學生掌握系統的基礎知識和基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。這說明老師使用的教學原則是()A.直觀性原則B.啟發誘導原則C.循序漸進原則D.因材施教原則西方教育史上,夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊的“自然教育”原則,是資產階級上升時期要求“肯定人性,削弱神性”的社會潮流的反映。這說明教育的發展受到()A.政治的影響B.經濟的影響C.環境的影響D文化的影響關于維果斯基的最近發展區,下列表述不正確的是()(易錯)教師教學中要考慮學生現有的水平和可能達到的水平教學難度應略高于學生現有水平教學要走在學生發展的前面，以更好地促進其發展為了更好地教學，發展應高于教學學生思想品德的形成和發展有其思想內部矛盾運動規律,反映的德育原則是()A.發揚積極因素與克服消極因素相結合B.理論與實踐相結C.集體教育與個別教育相結合D.嚴格要求學生與尊重信任學生相結合教學反思的出發點和歸宿是()A.課堂教學B.教學效果最優化C.學會教學、學會學習D.探索研究和解決問題方式先按照某些人口學特征或某些標志將研究人群分為若干組,然后從每組抽取一個隨機樣本的抽樣方法是()A.單純隨機抽樣B.系統抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣教育研究者按照研究目的,運用科學實驗的原理和方法,以一定的教育理論及假設為指導,有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件,通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現象變化的結果,來驗證假設,探討教育現象因果關系的研究方法是()A.實驗室觀察法B.教育實驗法C.教育行動研究D.量化研究劉老師認為聰明的父母會生出聰明的孩子,即使這些孩子是被受教育水平較低的撫養者帶大的。劉老師的這一觀點屬于()A.遺傳決定論B.環境決定論C.成熟勢力說D.教育萬能論53我國奴隸社會的教育任務是“明人倫”,為維護和鞏固奴隸主階級的統治服務,其主要教育內容是()A.四書五經B.儒家經典C.六藝D.七藝一些地區的教學條件和經濟條件比較落后,為了普及這些地區的教育而產生的,至今在我國一些農村地區、民族地區和落后山區仍在采用的教學組織形式是()A.個別教學B.分組教學C.現場教學D.復式教學以“中學為體,西學為用”思想為指導,在課程設置上具有濃厚的封建性,排除了對女子的教育,學制年限長,第一個在全國范圍內正式頒布實行的學制是()A.壬寅學制B.癸卵學制連C.壬子癸丑學制D.壬戍學制師生關系是平等的指()A.心理上的平等B.思想上的平等C.人格上的平等D.學習上的平等朱老師目前主要關注如何控制課堂,如何被學生喜歡,他人對自己教學的評價如何等問題,因此朱老師目前處于教師專業發展的()A.任教前關注階段B.早期求生存階段C.關注教學情境階段D.關注學生階段奧蘇貝爾依據接受和發現、機械與有意義兩個互不依賴、彼此獨立的維度對學生的學習類型進行分類,依據此分類,學生運用公式解題屬于()(易混)A.有指導的獨立發現式機械學習B.有指導的發現式機械學習C.有指導的發現式有意義學習D.有指導的接受式有意義學習教師了解學生應該要了解他的()A.核心特質B.次要特質C.主要特質D.共同特質畫家必須作畫,詩人必須寫詩,才能獲得最大滿足,這體現了人的()A.歸屬與愛的需要B.尊重需要C.自我實現的需要D.安全需要在中小學實際教學中,有的教師為了檢驗學生學習情況,及時查驗學生對知識的掌握情況等,喜歡搞突襲,這不利于學生學習,這種說法依據的是學習的()(常考)A.練習律B.效果律C.準備律D.條件反射有的家長往往會對考試失敗的學生進行批評指責,長久以往就會造成學生遇到考試就焦慮,測驗失敗引起學生條件性的緊張與焦慮等情緒反應。這屬于()A.變時強化B.一級泛化作用C.二級條件作用D.高級條件作用計件工資屬于()A變時強化B.定比強化C.變比強化D.定時強化下列不屬于先行組織者呈現階段的任務的是()(易混)A.闡明課程目的B.舉例C.明確材料D.提供前后關系在學校教育實踐中,我們不難發現,有的學生將自己學習成績的好壞歸因于自身具有的內部因素有的學生則將其歸因于難以預測的外部力量,如命運、運氣、機遇等,學生的這種對影響自己學業成績的因素的看法,在心理學上稱為()A.動機歸因B.成就歸因D.控制點C.失敗歸因個體因大腦布洛卡區病變引發的失語癥通常稱()A.運動性失語癥B.接受性失語癥C.語言失認癥D.轉換性失語癥馬斯洛認為個體的動機需要呈等級結構,由低到高分為七種需要,這七種需要又可以分成缺失需時要和成長需要兩大類,下列屬于成長需要的是()A.找一個好工作的需要B.吃飽的需要C.被別人尊重的需要D.考上好大學的需要根據奧蘇貝爾的研究,如果學生不能夠憑借各種關鍵屬性的例子進行第二級抽象,無法理解和用第二級概念及其間的關系,則說明該學生的思維水平至少沒有達到()(易錯)A.前運算階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.邏輯運算階段有一種動機理論主張,人的行為取決于他在某一特定的情境中預期將會發生什么,以及他對此事結果的價值或者重要性的認識。該理論是()A.預期一價值理論B.內在驅力理論C.喚醒理論D.成就歸因理論假設張三患了感冒,服用某種藥后感冒很快被治愈,則若再次感冒時,他就更有可能服用這種藥.按照強化原理,這屬于()A.正強化B.負強化C.消退D.泛化，如果一個教師的職業倦息表現為在高壓力下放棄努力,以減少對工作的投入來求得心理平衡,則按照美國心理學家法泊的觀點,該教師的這種職業倦怠屬于（）A.精疲力竭型B.狂熱型C.情緒衰竭型D.低挑戰型道德情感是個體伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗,如果某學生在教學樓的走廊隨地吐痰恰巧被老師看到,該學生馬上感到不好意思。該生此時的情感體驗最有可能是（）A.倫理的道德情感B.理智的道德情感想象的道德情感C.想象的道德情感D.直覺的道德情感自我意識是個體對自己的心理、思維及行為活動的內容、過程及結果的自我體驗、自我認識和自我調節,自我意識一般包括兩個方面:主體的我和客體的我。下列說法體現了客體的我的是（）（易混）A.我能力很強B.我覺得自己糟糕透了C.我長大后要當教師D.我覺得別人都看不起我有的學生在學習上遇到困難的時候,會主動向他人尋求幫助,表現出較強的學業求助能力。從學習策略的角度看,這類學生善于運用（）A.認知策略B.元認知策略C.調節策略D.資源管理策略布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標,這三類教學目標按照水平高低又分別可以分為許多具體目標。其中最高水平的認知領域的教學目標是（）A.領會B.綜合C評價D.運用在學校中,人們不難發現“過度努力者”,他們在同學面前盡量表現得貪玩、不在乎考試,但私下卻偷偷學習。因為這樣,成功時他們的成績更有價值,更能說明他們能力過人,失敗也可以為自己找理由,不會被認為無能。按照動機的自我價值理論,這類學生的學習動機屬于（）A.高驅低避型B.高驅高避型C.低驅高避型D.低驅低避型學生的實際發展水平與潛在的發展水平之間有一個差距,在這個差距內教師應給予學生協助與幫助,維果斯基稱這個差距為（）A.發展潛力B.最近發展區C.可能發展區D.支架作用一般認為,智力是個體從經驗中學習的能力和適應周圍環境的能力,在斯皮爾曼看來智力的關鍵是（）A.一般因素B.特殊因素C.實踐智力D.創造智力科爾伯格采用“道德兩難故事法”來研究品德發展的過程,某兒童認為,作為丈夫,海因茨應該去偷藥,偷藥可以救妻子的命,誰讓那個藥劑師那么壞,便宜一點不行嗎?請問,該兒童可能處于道德發展的（）A.相對功利的道德定向階段B好孩子的道德定向階段C.維護權威的道德定向階段D.服從與懲罰的道德定向階段【三、單項選擇題答案】D【解析】題干中的話出自涂爾干，涂爾干是社會本位論的代表人物之一。AC【解析】亞里士多德最早提出了德智體的和諧發展，并把體育即身體的訓練放在智力訓練之先D【解析】杜威強調：“教育應該被認為是經驗的繼續改造，教育的過程和目的是完全相同的東C【解析】略。D【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。故教育的相對獨立要求我們在發展教育事業時避免忽視教育自身發展的規律。A【解析】教材是課程資源的核心和主要組成部分，而教科書和講義是教材的主體部分，故答案項D【解析】傳授知識與思想品德教育相統一的教學過程規律指出，學生思想品德水平的提高有賴其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作為節礎;其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養學生優秀的道德品質。正如赫爾巴特說的“我不承認有任何無教育的教學”，教學永遠具有教育性。C【解析】格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明了他的“成熟勢力說”，格塞爾的理論強調成熟的作用。B【解析】西歐雙軌制以英國為典型代表，法國、聯邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。C【解析】在奴隸社會中，學校教育成為奴隸主階級手中的工具，具有鮮明的階級性。題干中強調教育是奴隸主階級和貴族階級的特權，這體現了古代教育的階級性B【解析】歷史上曾經有過從非正式教育、正式而非正規教育再到正規教育的演變。正規教育的主要標志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育C【解析】循序漸進原則在西方常稱為系統性原則，是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。依據題干描述可知，題干中老師所使用的教學原則是循序漸進原則。D【解析】題干所述內容反映了文化觀念影響教育觀念，體現了文化對教育發展的影響。D【解析】維果斯基認為，教學應走在發展前面，為了更好地教學，教學應略高于發展A【解析】發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則，是指德育工作要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揮自身的積極因素，去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的積極轉化。故題干所述反映的德育原則是發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則A【解析】課堂教學是教學反思的出發點和歸宿；追求教學環節的最優化是教學反思的不竭動力;學會教學、學會學習是教學反思的最終目標;探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點C【解析】分層抽樣是從分布不均勻的研究人群中抽取有代表性樣本的方法。先按照某些人口學特征或某些標志（如年齡、性別、住址職業、教育程度、民族等）將研究人群分為若干組（統計學上稱為層），然后從每層抽取一個隨機樣本B【解析】教育實驗研究是指研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論和假設為指導,有目的地控制和操縱某些實驗變量,通過觀測與這些實驗變量相伴隨的教育現象的變化,探究它們之間的相互關系，揭示教育活動規律的一種綜合性研究活動。教育實驗研究不僅是一種教育研究方法，也是一種綜合性的研究活動。52.A【解析】劉老師的觀點屬于遺傳決定論。C【解析】我國奴隸社會有“學在官府”“禮不下庶人”之說。說明只有占有生產資料的奴隸主的子弟，才有享受學校教育、成為統治階級接班人的權利。學校教育的主要內容是所謂的禮、樂、射御、書、數等六藝，主要任務是“明人倫”，為維護和鞏固奴隸主階級的統治服務。D【解析】復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的數，在節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。復式教學的主要特點是直接教學和學生自學或做作業交替進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。B【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標志。該學制明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點。該學制的最大特點是修業年限長，從小學堂至大學堂要21年，至通儒院要26年。C【解析】師生在人格上是平等的關系。B【解析】富勒提出了教師專業成長過程中的四階段模式第一階段為任教前關注階段;第二階段為早期求生存階段;第三階段是關注教學情境階段;第四階段為關注學生階段。處于第二階段的教師初次實際接觸教學工作，所關注的是作為教師自己的生存問題，所以，他們關注對課堂的控制、是否被學生喜歡和他人對自己的評價。根據題干表述，朱老師目前處于教師專業發展的第二階段，也就是早期求生存階段B【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區分:從學生學習的方式上,將學習分為接受學習與發現學習;從學習內容與學習者認知結構的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。學生運用公式解題，從學習內容與學習者認知結構的關系上，屬于機械學習;從學習方式上，屬于有指導的發現學習。A【解析】當我們想要了解某個人時，奧爾波特所推薦的方法是先確定他的核心特質（即中心特質），然后確定他在每一個特質維度上的位置。所以教師了解學生應該要了解他的核心特質C【解析】略。C【解析】桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。準備律的教育啟示是:任何學習都應該在學生有準備的狀態下進行，不能經常搞“突然襲擊”。D【解析】中性刺激一旦成為條件刺激，就可以作為無條件刺激。另一個中性刺激與其反復結合可形成新的條件作用，這一過程被稱為高級條件作用。測驗失敗引起學生條件性的緊張或焦慮等情緒反應，就經歷了一個高級條件作用的形成過程。測驗失敗一開始也許只是一個中性事件，但逐漸與家長的批評指責聯系起來，而批評與指責是引起學生焦慮的條件刺激，久而久之，測驗失敗就會引起學生的緊張與焦慮。B【解析】定比強化（固定比例強化）指間隔一定的次數給予強化，如每隔5次給予1次強化、計件工資、每舉三次手給予一次發言的機會等。所以,計件工資屬于定比強化C【解析】先行組織者教學模式的基本結構包括三個階段第一階段是先行組織者的呈現，本階段的教學事件有:闡明課程目的、呈現“組織者”、鑒別限定性特征、舉例、提供前后關系、重復、喚起學習者的知識和經驗的意識。第二階段是學習任務和材料的呈現，本階段的教學事件有:明確組織安排學習的邏輯順序、明確材料、保持注意和呈現材料。第三階段是認知結構的加強，本階段的教學事件有:運用綜合貫通原則、促進主動積極的接受學習、引起對學科內容的評析態度、闡明學科內容。據此可知,A、B、D項屬于先行組織者呈現階段的任務;C項屬于學習任務和材料呈現階段的任務D【解析】依據題干所述可知,學生是從內部因素和外部因素對成敗進行歸因的，這個維度在心理學中稱為控制點維度A【解析】布洛卡區是運動性言語中樞，這個區域病變引發的失語癥通常稱為運動性失語癥D【解析】馬斯洛根據需要出現的先后及強弱順序，把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現的需要，前四種需要被稱為缺失性需要，后三種需要N是成長性需要。考上好大學的需要屬于求知需要，求知需要屬于成長需要B【解析】奧蘇貝爾在皮亞杰劃分的認知發展階段的基礎上，提出了學前兒童（前運算水平）、小學生（具體運算水平）和中學生（抽象邏輯水平）在具體與抽象認知方面的特征。前運算階段的兒童能進行初級的抽象，能理解和運用初級概念及其間的關系。但是，前運算階段的兒童不能進行第二級抽象和運用第二級概念。具體運算階段的兒童，能進行第二級抽象，能理解和運用第二級概念及其間的關系。具體運算階段的兒童在學習概念時需要憑借各種關鍵屬性的例子。根據題意U可知，題干所述學生的思維水平至少沒有達到具體運算階段。A【解析】預期一價值理論認為，人的行為取決于他在某一特定的情境中預期將會發生什么，以及他對將要發生事件的結果的價值或者重要性的認識7O.B【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。張三通過服用某種藥中止感冒這種不愉快的刺激，屬于負強化。A【解析】美國心理學家法泊認為，職業倦怠的行為在不同的個體身上表現是不同的。具體而言，主要有三種表現形式:精疲力竭型、狂熱型和低挑戰型。精疲力竭型的教師對壓力的反應不是更加努力，而是不再努力，在高壓力下表現為放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡。D【解析】道德情感從表現形式上看主要包括三種:直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗。題干所述屬于對具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗，此時該生的情感體驗最有可能是直覺的道德情感。D【解析】自我意識一般涉及兩個方面:（1）主體的我，即對自己身心活動的覺察，如自我的性格、能力和行為等。比如,“我覺得自己糟糕透了”或者“我長大后要當大老板”,這是作為主體的我對自身的覺察。(2)客體的我,即被覺察到的我。“我覺得別人都看不起我”,這是作為客體的我對自身的察覺。D【解析】資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。學業求助策略指當學生在學習上遇到困難時,向他人請求幫助的行為。題干所述說明這類學生善于運用學業求助策略。C【解析】布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。認知領域的教學目標從低級到高級分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六級。最高水平的認知領域的教學目標是評價B【解析】科溫頓將學生的學習動機劃分為：高驅低避型、低驅高避型、高驅高避型和低驅低避型高驅高避型又稱為“過度努力者”,他們在同學面前盡量表現得貪玩、不在乎考試,但私下卻偷偷努力,拼命學習。這樣,成功時,他們的成績更有價值,更能說明他們的能力過人;即使失敗,也可以為自己的失利找到很好的理由,不會被認為無能。【解析】維果斯基提出了最近發展區,最近發展區是兒童在有指導的情況下,借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。所以,題干所述符合最近發展區的含義A【解析】斯皮爾曼認為，智力包括兩種因素：一般因素和特殊因素。其中，一般因素是智力結構的關鍵和基礎。A【解析】處于相對功利道德定向階段的兒童其道德價值來自對自己要求的滿足，偶爾也來自對他人需要的滿足在進行道德評價時，他們開始從不同角度將行為與需要聯系起來，但具有較強的自我中心性，認為符合總結需要的就是正確的。四、多項選擇題教學活動主要是由學的活動和教的活動共同構成的,是學與教這兩類活動的結合。教學活動的任務主要是()A.傳授知識B.發展智力C.培養品德D.養成習慣我國課程目標的變化,大致經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的變化。其中“核心素養”維度包括()A.文化基礎B.自主發展C.身心健康D.社會參捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是近代教育史上最早的一部教育學著作,其對教育學的貢獻主要體現在()A.提出了教育適應自然的思想B.提出了“泛智”教育思想C.論證了直觀性等一系列教學原則D.首次從理論上論述了班級授課制教學評價主要包括學校的教學管理與組織水平評價、教師教學工作評價、學生學習狀態評價等三個方面的內容,而在中小學教學工作中,對學生學業成績進行評價是一項重要的工作,其測驗方法主要包括()A.標準化成就測驗B.教師自編測驗C.非測驗評價D.總括性評價教育是人類社會特有的現象,隨著人類的產生而產生,隨著社會的發展而發展,教育在本質上是種有目的地培養人的社會活動,教育的社會屬性主要有()A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性在原始社會末期,就有了學校的萌芽,但是,作為獨立存在的社會實踐部門的學校教育是在奴隸制社會才出現的。學校教育的產生需要具備以下哪幾個條件()A.生產力的發展和剩余產品的出現B.國家機構的產生C.機器大生產的出現D.文化積累和文字的產生按照教育的空間特性劃分的教育形態共同承擔著教育的責任,期間需要相互協調,以促進受教育者的成長和發展。這些教育形態是()A.學校教育B.自我教育C.家庭教育D.社會教育美育是培養學生正確的審美觀點,發展他們感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育的主要內容是()A.自然美的教育B.杜社會美的教育C.藝術美的教育D.環境美的教育88課程評價是指依據一定的評價標準,通過系統地收集有關信息,采用各種定性、定量的方法,對課程的計劃、實施、結果等有關問題做出價值判斷,并尋求改進途徑的一種活動。其主要模式有()A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.CSE評價模式目前,我國基礎教育階段實施的學制形式主要有()A.六三三制B五四三制C.四四四制D.六六制依據班杜拉的社會學習理論,學生經由觀察學習對榜樣人物的行為進行模仿。他指出,學生會因當時的心理需求與學習所得的不同而采用不同的模仿方式,這些模仿方式包括()A.直接模仿B.綜合模C.象征模仿D.抽象模仿因為我們哭,所以愁;因為動手打,所以生氣;因為發抖,所以害怕;并不是愁了才哭生氣了才打害怕了才抖。不支持這種觀點的情緒理論是()(易錯)A.詹姆斯蘭格情緒理論B.坎農巴德情緒理論C?沙赫特辛格的情緒理論D.埃利斯情緒理論皮亞杰依據其兒童認知發展理論和大量臨床研究的事實,分析了兒童對游戲規則的理解及遵守過程,并通過一些兩難故事的觀察實驗,對兒童品德形成規律進行了研究,將兒童的品德發展劃分為()A.自我中心階段B.權威階段c可逆性階段D.公正階段自律是指個體能夠按照自己內在的價值標準來評判自己的行為,從而規范自己去做自己認為應該做的事情,依據班杜拉的研究,自律行為的環節主要包括()A.自我約束B自我觀察C自我評價D.自我強化移情是個體由真實或臆想的他人情緒、情感狀態引起的并與之一致的情緒、情感體驗。它是維系積極的社會關系、促進親社會行為的重要因素,是人們內心世界相互溝通的橋梁。研究發現,培養和發展學生的移情能力可以著手的方面有()A.表情識別B.情緒反饋C.情緒追憶D.情境理解自尊是指個體對自己的價值或個體是否接受自己、尊重自己的感受,是經由自我評價之后自我接納時的自我價值感。依據教育心理學家古柏?史密斯的研究,學生自尊心的養成,必須依賴的先決條件是()A.參與感B.成就感有力感D.重要感美國心理學家馬西亞曾以大學生為例考察青年期學生的自我同一性發展,他指出,青年期的學生的自我同一性發展狀態可分為()A.自我同一性迷失型B.自我同一性未定型C.自我同一性定向型D.自我同一性早閉型人本主義心理學受存在主義哲學的影響,按存在主義哲學的人性觀,對人本主義心理學及其教育思想影響最大的理念是()A.個人有絕對的自由B個人有選擇的權利C.個人對自己的選擇負責D.人有超越自我的潛力精加工策略是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來,以此來增加新信息的意義,下列屬于精加工策略的是()(常考)A.位置記憶法B.列提綱C.及時復習與分散復習相結合D.關鍵詞法【四、多項選擇題答案】ABC【解析】教學的主要任務：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發展學生的智能和創造才能;(3)發展學生體能,提高學生身心健康水平;(4)培養學生高尚的審美情趣和審美能力；(5)培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征,形成科學的世界觀ABD【解析】中國學生發展核心素養,以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。82.ABAD【解析】夸美紐斯主要教育觀點包括以下幾點：(1)“泛智”教育。夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發,提出了普及教育的思想。2)教育適應自然。(3)班級授課制。近代教育學最大的貢獻之一,就是他所確立的班級教學制度及其理論(4)教學原則。夸美紐斯提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等教學原則。ABC【解析】在中小學教學工作中，對學生學業成績進行評價是測驗方法主要包括標準化成就測驗、教師自編測驗和非測驗評重要的工作。學生學業成績的ABCD【解析】教育的社會屬性包括:永恒性、歷史性、繼承性、階級性、長期性、相對獨立性、生產性、民族性等。ABD【解析】學校產生的條件包括：(1)生產力的發展以及社會生產水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎；(2)腦力勞動和體力勞動相分離,為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子;(3)文字的創造與知識的積累,為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容;(4)國家機器的產生,需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。ACD【解析】從教育系統所賴以運行的場所或空間標準出發，可將教育形態劃分為“家庭教育”“學校教育”和“社會教育ABC【解析】美育的基本形態是藝術美和現實美。現實美又包括自然美、社會美和教育美。BCD［解析】課程評價的主要模式包括：目標評價模式、目的游離評價模