一、課標透析課標要求：“成長中的我”之“交往與溝通”中的“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通，善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。1、“1.2了解認識青春期閉鎖心理現象及其危害，積極與同學、朋友交往，養成熱情、開朗的性格”2、“1.3正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用適當的方式與異性交往”。3、“了解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”二、單元內容介紹1、單元定位：根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本單元的內容定位在學校人際交往上，前承第一單元“家庭中的人際關系交往”，后續第三單元“不同文化模式中的人際交往。”本單元的課程編制主要是以學會學校情境中人際交流與溝通、努力建立良好的人際關系為課程的基本目標，從邏輯上分析，本單元所涉及到的同學交往和師生交往中的品德和規范，是作為“素材”而被歸納，上升到第四單元的學習主題之中的，要與第四單元區別開來。2、單元地位：學習是學生的主導活動，交往是一項重要的學習，學校人際交往是學生的主要交往領域。如果說七年級的學生還是一個小學生的話，那么，八年級的學生已經是一個地地道道的中學生了，隨著生理和心理的進一步發育成熟，隨著知識面和接觸面的進步拓寬，他們從父母的羽翼下走出來，開始尋找朋友之間的情感紐帶――友誼。平等、友誼、愛慕等交往中的高級情感在不斷涌現，青春期閉鎖、交往退縮、交往不當等現象不斷增加，民主、平等的交往意識在不斷萌生；在師生交往方面，交往中的“向師性”大大減少，要求建立民主、平等的新型的師生關系。隨之而來的也有一些困惑，他們需要朋友的理解、老師的寬容，在男生和女生之間也有心靈的碰撞和朦朧的情感，如何處理好這些關系，對于他們的建康成長至關重要。在男女生交往的問題上，學生正在經歷性別角色社會化的過程。因此，男女生交往中的首要問題是如何促進學生性別認同，所以，要讓學生充分了解性別間的差異，學習彼此的長處，擴大交往的范圍，提高交往的能力；其次，伴隨著性別意識的發展，初中生在交往中普遍表現出來的問題是男女之間的隔閡，這使得該年齡段的學生就性別角度而言交往面窄，并且導致對正常的男女生交往過于敏感，不利于學校人際關系氛圍的和諧發展。因此，必須倡導積極的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能產生的愛慕之情，這是學生面臨的又一個難題。對此，需要正面引導學生，學會接受，學會辨別，學會調控，從而做出負責任的選擇，進行正常的男女生間的交往。2、在師生關系上，面臨著兩個轉型。第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價值觀的現代轉型對學生如何與老師交往影響巨大。師生交往觀反映的實質是社會主流價值觀。第二，初中生正在經歷從對長輩（包括教師）的依附到人格獨立的轉變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉變，既迫切渴望與老師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切的需要解決的問題。四、課的內容分析第三課《同儕攜手共進》（一）：教學目標（1）知識目標：

知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質；知道什么是青春期閉鎖現象及其危害；

能夠說出交友的基本原則；

知道男性與女性在心理發展方面存在的主要差異。（2）能力目標：

能夠繪制自己的人際關系樹輪圖，并能據此分析、概括自己的人際關系狀況；能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方案；能夠運用友誼原則指導自己與同學的交往，能夠恰當地解決自己的交友困惑與沖突，能夠做出負責任的選擇；能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。（3）情感態度價值觀目標：愿意和同學交往，不封閉自我；在同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則；接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己，主動悅納他人，培養開朗活潑的性格；愿意與異性同學交往，尊重異性同學，正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題；選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀。（二）：學生分析1、在朋友與友誼有問題上，學生能夠說出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人際狀況，包括自己在他人人際圈的位置；學生都希望自己擁有好人緣，但不一定了解什么樣的品質受人歡迎，對自身在交往中的品質也缺乏自我認識；學生都希望獲得真正的、持久的友誼，但不一定能夠妥善地處理人際交往中遇到的問題。這些都要在具體的問題情境中學習，學會寬容，學會傾聽，學會接納，學會分擔，學會批評，學會說“不”2、在男女生交往的問題上，學生正在經歷性別角色社會化的過程。男女生交往中的首要問題是如何促進學生性別認同，了解性別間的差異，學習彼此的長處，擴大交往的范圍，提高交往的能力；其次，伴隨著性別意識的發展，初中生在交往中普遍表現出來的問題是男女之間的隔閡，這使得該年齡段的學生就性別角度而言交往面窄，并且導致對正常的男女生交往過于敏感，不利于學校人際關系氛圍的和諧發展；第三，如何看待男女生交往中可能產生的愛慕之情，這是學生面臨的又一個難題。

（三）教學重點、難點

教學重點：與友同行是重點，即學會如何與朋友正確友好相處。

教學難點：把握情感是難點。既要認識到這是美麗的事，又要正確、客觀地把握好自己的情感。（四）邏輯結構：同學友誼同學朋友男生女生人際關系認知：我的人際圈

同儕攜手共進

促進人際溝通：與友同行

正確與異性交往

積極與同學交往一般性：讓我們蕩起雙槳

特殊性：把握青春情感

（五）：課時建議：建議安排3課時，第一框1課時，第二框2課時。《朋友》你想知道你的朋友嗎？你了解自己的人際關系嗎？

友誼樹輪圖①把小學時期的“人際關系樹輪圖”與“現在的人際關系樹輪圖”比一比，你能發現些什么嗎？②你的人際圈大小如何？有多少人？分別在什么位置上？③找一找：你分別在同學們樹輪圖的什么位置？④旁觀者清：請同學幫助分析你的樹輪圖太小的原因？畫一畫友誼樹碩果累累要求：全班分為四組，每個同學有五張水果卡片，把手中的水果卡片作為禮物送給你最要好的朋友！現場采訪兩位得到禮物最多的同學，請他們介紹交友的經驗開放而不能封閉自我第一組第二組第三組第四組交友品質大家談真誠、理解、值得信賴、理智、有思想、體貼、熱情、友好、不自私、幽默、負責任、開朗、信任別人……大家談談剛才兩位最受歡迎的同學有哪些共同的優點？（好的品質）我身上存在的不良品質改正的方向自高自大謙虛……把把脈自我測查你是一個受歡迎的人嗎？1.如果別人說你是溫和的人，你會：A.漠不關心地認為：“別人怎么說，我無所謂”B.心胸狹窄地認為：“我的膽子實在太小”C.暗暗地下決心：“從今以后更要溫和些”2.在公共汽車上，如果旁邊小孩又哭又鬧，你會認為：A.真煩人，家長有辦法制止他就好了B.小孩子真沒辦法，什么也不懂C.教育孩子真不容易3.和朋友爭論完，回家之后，你一個人獨處時，你會：A.遺憾地認為：“當初如果我那樣說就能駁倒對方”B.后悔地認為：“當時沒有充分說明自己的想法”C.高心地說：“人的想法真是各不相同，很高心有機會能談論自己的想法”4.當你突然遇到一個很會打扮的人時，你會：A.說道：“服裝有什么必要去講究的呢，隨便一點不是更好嗎？”B.羨慕地說：“我也要那樣會打扮！”C.認為：“裝束能體現人的內心，那人內心世界一定很豐富”5.如果不是你的錯，但結果卻給對方添了麻煩，你會：A.認為：“因為不是我的錯，不道歉也可以”B.道歉地說：“因為沒辦法，對不起”C.誠懇地賠禮道：“不管怎么樣，是我給對方添了麻煩”6.如果別人說你是獨具一格的人，你會：A.生氣地認為：“一定是在諷刺我”B.認為：“不管怎么樣，別具一格都是好的”C.“我獨特在哪里呢？”在考慮這個問題的同時，心中頗有些興奮7.“人類只有相互幫助才能生存。”對于這個觀點，你認為：A.如果都為別人著想，那就不能生存B.道理上是這么說，但人往往是自私的C.要認真做到這一點也許很難，但我一定努力去做8.如果在談話時，你朋友的優點受到別人的贊揚，你會：A.那人果真這樣嗎？然后強調其缺點B.問道，我該怎么說呢？C.一起贊揚道，我也這么認為9.如果別人問你，你是受歡迎的還是不受歡迎的人？你會：A.不高興地回答：“不知道受歡迎的還是不受歡迎”。置之不理B.沉思片刻道，我究竟屬于哪一類呢？C.笑著說道：還算是受歡迎的10.陌生人向你問路，你會：.告訴他不知道B.不耐煩地簡單說幾句C.告訴他詳細的路線，并把他引向正確的方向評分規則：選擇“A”得1分，選擇“B”得2分，選擇“C”得3分解釋：15分以下，你是個幼稚，虛榮心強，惹人討厭，不受歡迎的人15—25分，志趣向上，但自我意識過強、自負25—30分，屬于深受歡迎的人朋友是……場景一、不知什么原因，小偉昨晚又沒有做作業，想到朋友又要挨批評，小鵬……討論：小鵬可能會怎么做？這樣的朋友會帶給我們什么？場景二、有一天，劉菊回家晚了，做好晚餐卻久等孩子不歸的媽媽生氣了，責問女兒究竟去了哪里。劉菊回答說，她停下來等小冰，小冰在騎車回家的路上跌倒了，自行車也摔壞了。“可你并不會修車啊”母親說。“那沒有關系，”劉菊說，“我停下來，陪著她一塊哭就是了。”討論：什么是真正的朋友呢？朋友大家說續寫《朋友》

朋友朋友是肩膀，可以讓你依靠著哭泣；朋友是巨浪，可以令你熱情高漲；朋友是一口井，可以讓你放心地傾訴痛苦；朋友是一雙手，可以把你從絕望中拉出來；……友情大家談1、期末考試就要到了，好朋友卻總是要我幫他復習功課，我……2、當我和好朋友在編板報意見不統一時，我……3、我能為朋友兩肋插刀嗎？4、我最要好的朋友又有了新的朋友，我……（連接到永遠是朋友）說說你的朋友故事，講講你的交友原則七嘴八舌

《友誼》友誼需要誠實與守信友誼需要給予與分擔友誼需要寬容與接納……續寫《友誼》

友誼地久天長!

《讓我們蕩起雙槳》分分看新學期開學，我們班要完成以下任務：搬運書本、分發課本、擦玻璃、擦電風扇、搬課桌、統計在校吃飯人數及收費、打掃本班衛生區的落葉你如何分配呢？男生任務女生任務你這樣分工的理由是……王婆賣瓜我們男生……我們女生……辨一辨張哲在班上學習成績不錯，他有個遠大的志向，將來做個聯合國軍事觀察員。因此，必須學好外語。但是無論如何努力，他的英語成績總趕不上班里的幾位女生，尤其是口語和聽力總是力不從心，甚至在課上不敢開口，怕女同學笑話。劉晰的學習成績一直不錯，她想將來做個數學家，但是立體幾何學起來感到很困難；劉晰喜歡旅游，但經常迷路或迷失方向，她很苦惱，甚至想放棄。請你就張哲和劉晰的例子來說說，男生和女生在智力有沒有存在差異？男生、女生誰更聰明？男生、女生誰更聰明？假如這世界上沒有男孩……《女兒國》假如這世界上沒有女孩……男人島某中學組織同學外出野餐。第一天，老師讓男女同學分席而食，結果是男生個個狼吞虎咽，女生則嘻笑吵鬧，同樣杯盤狼藉。第二天，老師讓男女同學合席而餐，則出現了另一番情景：男生個個彬彬有禮，你謙我讓，大有君子風度；女生則個個細嚼慢咽，溫文而雅，大有淑女風韻。這正是心理學所謂的異性效應。對此，你有何看法？

異性效應分析啞劇《釘釘與縫針》劇情大意：男生衣服破，自己縫卻笨手笨腳地刺破了手；女生凳子破找枚釘子釘卻砸了手。假如……演一演組一：一位男生和女生關系特別好，常常在一起活動，而很少參與集體活動。組二：班級里有對男女生在討論學習問題，但是幾個同學看到后說他們在談戀愛，從此這兩位同學再也不敢和對方說話了。組三：班級里有位女生特別膽怯，從來不和男生說話，更不用說一起玩了。每次必須要男生幫助時總是求助于班級其他女生，讓她們幫她當中間人。

談談劇情中異性交往的是與非，并討論出正確的交往方式。分組討論在男女生交往中的成功經驗；概括男女生交往中的基本原則、注意事項。

經驗分享

男孩、女孩男孩是本巨著，記著一生的英勇瀟灑，女孩是首小詩，載著無比溫文爾雅；男孩像塊堅石，大風大浪掠過，石塊兒依存，女孩像顆星星，無際黑暗難掩星光點點；男孩愛一身仔裝外出兜風，女孩愛一把花傘雨中散步；男孩把試卷丟一邊大喊輕松快樂，女孩小心翼翼把錯題訂正；男孩愛騎快車滿街穿梭顯威風，女孩愛嘰嘰喳喳走馬觀花看鬧市。如今的男孩、女孩呀……各撐半邊天！詩朗誦歌詞改寫與欣賞《對面的女孩看過來》對面的女孩看過來

看過來，看過來

這里的表演很精彩

請不要假裝不理不睬

對面的女孩看過來

看過來，看過來

不要被我的樣子嚇壞

其實我很可愛…...我改：對面的男孩看過來女孩的心思男孩你別猜、別猜、別猜你猜來猜去也猜不明白、不明白不知道她為什么掉眼淚、掉眼淚也不知道她為什么笑開懷、笑開懷女孩的心思男孩你別猜、別猜、別猜你猜來猜去也猜不明白、不明白不知道她為什么鬧喳喳、鬧喳喳也不知道她為什么又發呆、又發呆。《女孩的心思你別猜》我改：男孩的心思你別猜《同桌的你》同學你討論這反映當時學生中的一種什么情感？我來說“早戀”鏡頭一：“我悄悄地喜歡上了鄰班的一個男孩……”我這是怎么啦？這正常嗎？請你幫她分析一下吧鏡頭二：女孩收到了男孩的一封信，眼前立刻浮現出男孩的笑容、眼神，還有男孩運動時矯健的身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關注他一樣，他也早就開始默默地關注她了。議一議：他們的感情可以進一步發展嗎？為什么？請跟著下列問題去探討他們的生理和心理成熟了嗎？他們有能力承擔相應的責任嗎？他們在經濟上能夠獨立嗎？他們有足夠的時間和精力嗎？進上步發展感情會影響他們的學業嗎？老師、父母對此事持什么態度？同學們會如何評價？他們該如何處理這分情感？鏡頭三：男孩約這位女生見面。小組討論：這位女生要不要去？這樣做會有什么后果？你還有更好的處理辦法嗎？鏡頭四：這位女生沒有去會面而告訴了老師家長，結果該男生惱羞成怒揚言要報復。你認為這位女生該怎么辦？她該怎樣保護好自己？“青蘋果”

嘗嘗青蘋果，談談青蘋果的味道。

中學生戀愛原因分析誤解型只是對異性有好感，而自認為或被認為是戀愛學會區分好感和愛……尋求替代型得不到父母、同學的理解和溫暖，從而尋求補償和安慰，尋找傾訴的對象主動與父母溝通……尋求地位型為了向同伴炫耀，滿足個人的虛榮心，或者看到別人有了異性朋友面盲目效仿提高自我修養……沖動或報復型正常的男女同學之間的交往被誤解后出于報復或一時沖動而有意向戀愛發展理智處理，對自己負責………………情感診斷室第四課老師伴我成長（一）：教學目標知識目標：1、了解老師工作的基本特點；2、知道新型師生關系的基本內涵；3、能夠說出與老師交往與溝通的基本準則產。能力目標：

1、能夠正確評價老師在學生知識學習和人格成長中的作用；2、能夠通過恰當的方法表達對老師的感情；3、能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；4、能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與老師進行有效地溝通；5、能夠遵循師生關系的基本原則與老師交往。

情感態度和價值觀：

愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通；

認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；主動增進與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。（二）：學生分析當前初中學生在與教師的人際交往中，面臨著兩個轉型：第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也在轉變，建立在傳統的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價值觀的現代轉型對學生如何與老師交往影響巨大。師生交往觀反映的實質是社會主流價值觀。第二、初中生正在經歷從對長輩（包括教師）的依附到人格獨立的轉變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉變，既迫切渴望與老師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切的需要解決的問題。（三）教學重點、難點

重點：師生交往新觀念和共筑師生情感橋梁是本課的重點。

難點：如何處理師生之間的沖突。（四）邏輯結構老師伴我成長我知我師我愛我師我知我師我愛我師我給老師畫個像我愛我的老師師生交往新觀念共筑師生情感橋梁夸夸我的老師傳統師生關系新型師生關系日常生活中的老師信息時代的老師培養人格的老師高尚的人格師生交往新空間愛師敬師知師信師交往禮儀溝通方法主動溝通和諧的師生關系（五）：課時建議：建議安排2課時，每框各1課時。

小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后，我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。

長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。

小時候，我以為你很神秘，讓所有的難題都成了樂趣；小時候，我

以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，撒下的是淚滴。

長大后，我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己！

長大后，我就成了你，我就成了你！

長大后我就成了你我的采訪手記你了解你的老師嗎？老師在乎的是什么呢？介紹你的采訪手記，談談你采訪后的感想。我給老師畫個像教師姓名：

年齡：

任教學科：

教齡：

他這樣看待學生他對本班級的評價他這樣看待所教學科他的興趣愛好他最愛讀的書近期他遇到的最煩惱的事近期他遇到的最高興的事他每天在學校里需要處理的工作他每天的工作時間他設計一節課所需要的時間他這樣看待自己的工作他對自己的評價……老師在我們身上傾注了許多的愛，她是我們學習生活中不可缺少的重要部分。通過對老師的采訪，我們更全面地了解了日常生活中的老師，老師并不神秘。辯一辯老師被取代了？老師伴隨著我們的學習生活，你能想象沒有老師的日子嗎？現在的澳大利亞越來越多的學校用電視“取代”了老師，老師真的能被取代嗎？請同學們根據材料和收集到的資料。展開辯論：老師能被取代/老師不能被取代。

老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。

教書（傳授知識）

育人（教會做人）……“老師，謝謝你”想一想：你在日常生活中受到過老師的幫助嗎？當時老師是怎樣幫助你的？鏡頭一：你已經很努力了，但成果不是馬上就看得見的，相信只要你能堅持，你一定會取得進步的。（學習成績不理想）鏡頭二：體育運動很好，老師也很喜歡，你看NBA的各大球星不但球打得好，人人還都是大學生。運動重要，文化基礎也很重要啊。（上課看體育雜志/將大量精力花在打籃球上）鏡頭三：老師，我的爸媽只關心我的成績，不是要我上這個補習班，就是那個興趣班，我很煩。中午把鏡頭對準雜草中的雛菊，看到照片的時候再次想到昨日跟老師的對話。很想為老師寫些什么，下筆才發現什么都寫不出。心中感動滿滿的，找了這首歌送給您，知道您不會看到，也知道面對您的時候我說不出感謝的話。可我永遠記得您的寬容理解讓一個十七歲的孩子心里有了支撐，謝謝您老師。

我不知道能不能和您一樣最終站在一方講臺上，可是我記住了您的話。哪怕我只是草叢中一朵野菊，我也該盡力綻放到完美，因為我身后始終有您一雙關注的眼睛。心靈之語畫一畫用手中的筆，來畫一畫我心目中的理想形象，你覺得老師像什么？并說明原因。（圖片）蠟燭、燈塔、海、船……

詩朗誦

老師，我愛您！

歲月對您最不寬容/歲月對您最不留情/歲月奪走您的青春/而您卻不在乎。您默默地耕耘/您默默地奉獻/您默默地犧牲/而您卻不在乎。多少個夜晚陪伴您的是那盞燈/多少個夜晚陪伴您的是那支筆/多少個夜晚陪伴您的是那疊簿/而您卻不在乎。您不在乎您的耕耘有沒有收獲/您不在乎您的奉獻有沒有回報/您不在乎您的犧牲有沒有價值/那您在乎什么呢？

當我們考到好成績時/您的臉上是欣慰的笑容/當我們考到差成績時/您的臉上是失望的表情。老師，您看/我們成績的好與壞/形成了您的喜與怒。老師，多謝您/您循循善誘的教導/讓我在知識的海洋中前進/您不厭其煩的教導/讓我在人生的真理中探索/沒有您/我的人生必定欠缺了幾分精采。啊，老師/您是燈塔/我們是船/沒有燈塔的照明/船在黑夜里會迷失方向/不能前進/老師/您的職業是陽光下/最神圣的職業/讓您的學生說聲/老師，我愛您！老師，我最想對你說給老師制作一張賀卡：請同學們將剛才的圖畫作為禮物送給你們最想送的老師，并寫上一句說明含義的話，讓你的老師好好收藏。欣賞《長大后我就成我你》QQ時代這是什么？他們在干嘛？你能猜想一下雙方的身份嗎？為什么？發信人日期時間內容豆豆2004-12-1017：51：24好啊，作業做完了嗎？^_^水瓶女孩2004-12-1017：52：35還沒有，想跟你聊聊。（、豆豆2004-12-1017：53：31怎么啦？說來聽聽水瓶女孩2004-12-1018：01：11最近我的朋友忽然不理我了，不知道為什么？我很煩。豆豆2004-12-1018：21：25我覺得你是一個很好的女孩，你們可以試著談一談，也許只是有個小誤會。放心，沒事的。^_^水瓶女孩2004-12-1018：23：33真的嗎？……我會試一試的，謝謝。豆豆2004-12-1018：24：52很樂意幫助你，如果需要明天中午可以來找我。時間不早了，先完成作業好嗎？水瓶女孩2004-12-1018：25：43好的。先下了。88學生的困惑，老師的不解

1、我很愛老師，但有時也害怕老師2、我有許多話想和老師說，又不知從何說起。3、我希望能和老師成為朋友，又覺得和老師之間有段距離。我們有過不敢與老師溝通的情境嗎？把它說出來，說說你的活動心理。傳統教師角色素描老師角色學生角色我們和老師的交往行為知識的權威知識的接受者欽佩、服從、被動父母保姆警察……討論：表中所列舉的教師角色有什么共同點？你所填寫的內容有哪些特征？學生角色有什么共同特征？師生角色我來設計

教師角色我的改學生角色我的改我們和老師的交往行為我的改知識的權威知識的探索者知識的接受者知識合作者欽佩、服從、被動父母保姆警察……改動后的教師角色有什么共同特征？這么改動以后，你對自己的角色有什么感覺？知識拓展我們倡導新形勢下新型師生關系，可以用哪些方式開展師生交往活動呢？網絡、熱線、周記、書信、交談……小林的勇氣一天自修課，老師讓小林發言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發現了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是