把握考試方向，科學有序訓練——中考語文復習策略學生語文能力的形成立足于長期的積累和實踐，但中考前夕的科學指導對考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復習過程中加強實效性，關鍵在于教師能否運籌帷幄，刪繁就簡，使學生“溫故”的基礎上舉一反三，在“知新”的基礎上實現更完整更深入的理解與感悟。一．學習和研究《考試說明》語文復習的全過程，可以說是透徹理解和全面落實《考試說明》的過程，把知識點從整體上重新梳理一下，在復習中加強針對性的專題訓練，并不斷的歸納、領會、運用。克服復習的盲目性和隨意性，力求使復習更具針對性和有效性。同時，注意研究各地中考試題，拓寬學生探究思路。引導學生多層次、多側面、多角度，從點到面，從整體到局部地拓寬探究問題的思路，進一步提高學生的感悟能力。中考試題具有一定的導向功能，教師要注意研究每類試題的設計特點，評分標準，努力使平日的教學設計、訓練評價以及語文活動與試卷的要求、試題的特點、評價的標準一致起來。通過學習，不但要提高學生的語文能力，而且還要在考試中取得好成績。二．精練習，夯實復習內容練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證復習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。時間對于初三學生尤其寶貴，教師要精選習題，保證習題的數量和質量，不搞無謂的重復。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思想。可以在訓練新的知識點的同時，對舊知識、舊方法進行穿插式的回顧練習。復習中注意總結規律方法，舉一反三，選題注意前掛后連，循環訓練，循環強化，從而夯實復習內容，保證訓練的效率。三．文言文字字落實，注重方法通過多次考試，我們發現文言文翻譯仍是弱項，暴露出很多問題，如沒有字字落實的意識，關鍵詞翻譯不準，失分嚴重。我們應明確一個原則：直譯為主，意譯為輔。要求學生作到字字落實，忠實原文，在確實無法直譯時，才酌情采用意譯手段。注意對重點課文的反復誦讀與識記，重點詞語反復訓練。（有的高中學校采用自助餐的方式，讓學生每天翻譯一小段，或兩三個句子，強化翻譯意識，提高翻譯能力）七到九年級的文言文要越讀越熟，至少要復習2-3遍，一遍的復習周期要越來越短。同時加大課外文言文的訓練誦讀與練習，這一點可穿插其中，課內與課外循環往復，螺旋式上升。四．要反扣課本由于復習時間跨度較長，歷時2--3月之久。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。五．學生表述要規范學生語言表述規范，不僅有利于在人群中的交流與溝通，而且答題也能充分反映出自己真實的語文能力，提高考試的成績。在教學中要注意培養學生良好的語言表述習慣，引導學生回答問題要注意語氣適中，相互承接，主次分明，先后準確，文通句順，言簡意賅。六．加強作文教學寫作是一項綜合性很強的語文實踐活動，是語文的半壁江山，僅靠每學期8篇大作文，是難以提高學生作文成績的。要加強學生的寫作訓練，如寫小作文、周記（日記）、調查（訪問）記等；調動學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情；要加強指導，加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，不要考什么文體就練什么文體，不考的不練，造成學生寫作缺失，要以記敘文訓練為主兼寫其它文體；要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等；要走出“淡化文體”的誤區。作文教學過程中不要被單一的文體要求，擠壓了學生的思維的空間，給學生以自由選擇文體的權利，更好地挖掘學生的寫作潛力。1．強化語言關，努力凸現文章的視覺效果綜觀幾十年的考場作文，高分作文無不是語言暢通、文采飛揚的。要求學生體現“六個一”：擬好一個題目、寫好第一段、寫一組排比句、引用一句名言名句、寫一個好結尾，寫一副好卷面。注重文章的整體性，好題目，好開頭、好例子、好段落、好結尾，議論文要盡早提出觀點，觀點鮮明，行文中要有意識的多扣題，關鍵詞要不斷出現，不亂編故事，不對原材料簡單擴寫或仿寫，答題要規范，慎重下筆。考場作文閱卷教師平均2分鐘閱一篇作文，所以作文絕對不能饒彎彎，不能搞含蓄，作文開頭第一段、第二段考生就要把看家本領拿出來，讓閱卷教師剛看就叫好，有許多尖子生作文考不過普通生，原因就是沒有做到一開頭就切入主題，打個比方，作文不是“碧螺春”漫漫品，而是“二鍋頭”，看第一眼就有強烈的刺激反映。2．限時寫作，加大考場作文訓練力度讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態，限時寫作，注意訓練學生審題、立意、選材、腹中成篇的思維活動。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。（作文速度，45分鐘—50分鐘必須寫完作文，須達到650字以上，若時間不足，應教會學生學會結尾，力求結構完整。）中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進，合理而充分地利用時間，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。結合實際和備考經驗，就中考語文復習策略作一些思考。一、對復習的思考復習要注重三個層面，一個原則。“三個層面”是梳理、鞏固和突破。1、梳理⑴針對教材第一輪復習滾教材，要到邊到角，做到讀熟注解，落實課后練習，該背誦的背誦。各知識點一一梳理。⑵針對考點對照語文《考試說明》梳理，建構清晰的語文知識能力體系。2．鞏固比如語音、字形、成語等，盡管上新課時進行了大量的練習，但是復習遺忘了不少，所以要不斷的鞏固。還有文言文閱讀，重在考查文言實詞、文言虛詞的積累。要經常復習一些做過的文段，在詞語的不斷重現中達到掌握詞語意義及用法的目的。名句名篇的默寫，一定要能流暢背誦規定的古文及詩詞曲，并能理解相應的內容，做到可以靈活運用其中的句子。鞏固復習一定要有計劃。要定時、定量，知識點不宜過于集中，適宜分散進行。3．突破突破難點更有利于大幅提高成績。對自己以往考試中失分較多的試題一定不要放棄。“一個原則”就是求實效。要講求效率，追求實際效果。對每一個考點的復習要落實到具體的可操作的環節上。比如作文復習，審題立意等訓練也還可以做，但要落實以下具體工作。一是整理材料，如社會、人生等方面都要積累一些新鮮活潑的材料，還可對材料進行多角度分析的訓練。二是以發揮優勢為原則分析確定一兩種適合自己的寫作思路及模式，比如有的同學總是以某一作家為寫作素材來詮釋自己對話題的理解，有的同學總是以書信體的形式來行文等。三是掌握幾種好的語言表達模式，比如反問句、排比句、比喻句等，在作文中的一些部位如篇首篇末靈活運用，可以增強語言的美感，使作文精彩。四是認真修改一兩篇自己的作文，揚長避短。二、語文復習策略堅持的幾條原則1、系統條理原則語文復習有系統。需要按不同的能力層級測試考生識記、理解、分析綜合、表達運用和鑒賞評價等能力。還要關注中考命題的最新動態和權威信息，以使整個復習系統切合中考實際需要而不致僵化死板。2、遵循記憶遺忘原則考試大多以能力考查為主，考查死記硬背的知識很少，但是，不能忽視對基礎知識的記憶，因為基礎知識的積累正是能力養成的重要前提。復習中，現代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學常識與名句名篇等，都離不開下苦功夫的識記性積累。有記憶就有遺忘。3、練習反饋原則學習，就是學習者吸收信息(學習知識和方法)并輸出信息(回答問題等)，通過反饋(回答問題、作業、測試等)與評價(評分與評語)知道正確與否的整個過程。反饋信息是構成學習過程的重要組成部分，是提高學習效率的關鍵性因素。反饋要及時并隨時進行，反饋越及時，學習效果就越好；隨時反饋，信息流通頻率就越高，對知識矯正、能力提高作用就越大。復習中，由于學生的知識基礎不盡相同，分考點的復習效果必然會因人而異，學生對自己的復習效果是否清楚，將直接影響其復習的質量，因此必須提醒學生時時注意反饋。4、興趣原則知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——《論語·雍也》三、必須樹立以下幾個教學觀念。1.目標觀念目標是復習活動所要達到的標準，是教學的出發點和歸宿。確定復習目標，其意義在于使復習工作明確方向，避免出現脫軌和失誤，有利于克服師生復習教學的盲目性，增強自覺性。因而，目標教學是一種有效的教學，這種教學以確定目標為先導，以達成目標為終結，整個教學過程都緊扣目標，目標達成度的高低就是復習效率的高低。2.能力觀念素質教育的核心因素是培養能力。“能力”，指的是運用已有的知識，采取合適的方法進行科學的認知活動，解決實際問題。從最近幾年的語文試卷命題分析，都注重于對學生語文能力的考查，記憶性知識、概念性知識的分值比重越來越小。這一命題思路，引導我們在復習中，要把能力訓練和培養放在至高的位置上。3.實踐觀念語文知識和能力，教師講得再深再透再有水平，也只能使學生達到“懂”的水平。而要使學生具備以運用知識解決問題為標志的能力，必須有賴于實踐。因此，復習教學必須以教師指導下的學生實踐活動為主。教師的任務是定向、釋疑、講評。把教師的“講”壓縮到最“精”的程度。有效的復習教學模式，必須是一種師與生、教材與學生、學生與學生之間的多向信息傳遞的結構，教師的主導作用和學生的主體地位都得以充分地體現，教師參與指導，學生的實踐活動才會扎實有效。四、落實復習策略的具體作法：1.確定復習目標正確地確定復習目標，才能有效地展開復習活動。在制訂復習目標上，應注意以下方面：①適綱性。《語文課標》、黃岡市《考綱》。②明確性。體現在：（1）以學生為主體；（2）可操作性和可檢測性；（3）有具體標準。做到一課一得。③層次性。落實分層教學，分類指導。2.選擇復習內容指的是學生復習訓練的材料。復習過程，是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。內容的選擇直接影響到復習效率的高低。應遵循兩原則：（1）針對性。一是受到目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對學生實際。有些知識和能力學生掌握得較扎實，復習訓練時可以淡化，有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練。（2）典型性。3.復習流程的安排根據教學的特點和學生的心理情緒，優化復習訓練程序，把復習流程工藝化，才能有效地提高復習教學的效率。語文復習有兩種方式：一是豎式復習，即按課文、單元為序進行復習。二是橫式復習，即按語文知識點為板塊進行復習。復習訓練程序可安排為：①摸底測試，即用樣卷或前一年的中考試卷進行知識和能力的檢測。目的在：了解學生語文知識和能力掌握的現狀，為確定復習目標和復習重點提供有效信息；了解中考試卷的基本結構、題型和難度。②系統復習。按知識板塊指導學生逐項對應復習。復習時，編制好相應的訓練題，注意到知識的涵蓋面。③重點復習，即在系統復習的基礎上，選擇其中富有能力訓練價值的重要知識點進行強化訓練。重點復習時要注意到知識的難點和學生的薄弱點。④綜合練習。編制訓練題供學生訓練。⑤模擬測試，根據中考試卷的結構、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。4.復習課型的設計①基礎知識和閱讀訓練復習課型。流程為：確立目標→提示內容→實踐訓練→信息反饋→回授小結②應用文復習課型。流程為：理出寫作要求→對照要求，評議實例→修改錯誤實例→提供材料訓練寫作→交換修改作文，互相評議交流。③大作文寫作訓練課型。程序為：提示文體特點→交代寫作要求→出示命題（或提供材料），指導審題→列出提綱，互相交流→寫作訓練→交流評改④試卷講評課型。程序為：教師解說命題意圖，評價試卷→講評分析，訂正錯誤→教師小結考試情況，分析典型錯誤。⑥綜合實踐課型搜集資料、實踐活動—整理、合作探究—獲得知識、形成能力5.復習方法的運用“編制簡明實用的圖表”、“比較法”、“找規律”、“點撥法”等。五、落實復習策略要做到“四重視”（一）、重視閱讀。課外閱讀很有必要的，因為閱讀水平的高低，閱讀量的多少，直接關系到學生文化積淀的深廣，語文素養的高下，閱讀和語文永遠不會相矛盾。讀哪類較適宜呢?一類是報刊，如《青年報》、《語文報》等。這類報紙或關注社會生活，或關注語文學習，或關注復習，學生抽空閱讀不僅可以調節生活，而且能夠增加知識，了解考試的動向與復習的方向。另一類是短篇美文，如《青年文摘》、《讀者》等雜志，這類作品篇幅短，語言優美，內容新穎而豐富多彩，每天讀兩三篇能給緊張的復習生活帶一些忙里偷閑的樂趣。二、重視課文。06年黃岡市語文中考試卷中為了喚醒學生的文本意識，讓教師更好地用好課文的例子，凸現著一種重視文本、回歸教材、充分挖掘文本資源的“回歸”思想。具體表現在：第1題所選內容源自張抗抗的名作《地下森林斷想》第1、2段。第2題妙句賞析分別源自《山中訪友》和《談生命》。第3題古詩詞名句積累考查課文及附錄中的詩歌名句。“閱讀理解與欣賞”中，第（一）題考查《過零丁洋》和《沁園春·雪》比較閱讀；第（二）題考查《五柳先生傳》。“綜合性學習與探究”中的三個活動是教材中《好讀書，讀好書》、《走進小說天地》綜合性學習及“名著閱讀”綜合考查。源于課本總計40分的份額足以證實文本的巨大價值，證明教材內容和課外內容是同等重要，不可偏廢的。三、重視教學藝術。不少老師認為復習課就是“滿堂灌”的課，一節課由老師拿著一張試卷從頭講到尾。學生一上語文課就提不起精神，埋頭睡著有之，做其它作業者有之。之所以會造成這種局面是因為有的教師認為，復習課用不著講究教學藝術，讓學習弄清試卷上的題目，記住有關知識點就萬事大吉了，這是對復習課的一個誤解。首先教師應切記學生是課堂的主人，應把主動權交給學生；其次要講究課堂藝術，如果教師一定要講，應講重點講思路，講規律和方法，必須精講。還應采取生動活潑的教學方式，讓學生在快樂中學，在輕松中記。四、重視作文教學。不少教師認為，作文復習階段多講也不會提高多少，不必太重視，過多地花費時間。這種想法是錯誤的，首先從作文的地位來說，50分的比例不容我們忽視；其次從學生的作文水平來說，更要我們重視；再次從作文的發展趨勢來說，我們不得不去研究它。教師忽視了作文教學，無形之中就會給學生造成一種印象，作文不重要，從而懶得去動筆。（湖北麻城南湖中學魏緊跟），是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。內容的選擇直接影響到復習效率的高低。應遵循兩原則：（1）針對性。一是受到目標的制約，要克服盲目性和隨意性。二是要針對學生實際。有些知識和能力學生掌握得較扎實，復習訓練時可以淡化，有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練。（2）典型性。3.復習流程的安排根據教學的特點和學生的心理情緒，優化復習訓練程序，把復習流程工藝化，才能有效地提高復習教學的效率。語文復習有兩種方式：一是豎式復習，即按課文、單元為序進行復習。二是橫式復習，即按語文知識點為板塊進行復習。復習訓練程序可安排為：①摸底測試，即用樣卷或前一年的中考試卷進行知識和能力的檢測。目的在：了解學生語文知識和能力掌握的現狀，為確定復習目標和復習重點提供有效信息；了解中考試卷的基本結構、題型和難度。②系統復習。按知識板塊指導學生逐項對應復習。復習時，編制好相應的訓練題，注意到知識的涵蓋面。③重點復習，即在系統復習的基礎上，選擇其中富有能力訓練價值的重要知識點進行強化訓練。重點復習時要注意到知識的難點和學生的薄弱點。④綜合練習。編制訓練題供學生訓練。⑤模擬測試，根據中考試卷的結構、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。4.復習課型的設計①基礎知識和閱讀訓練復習課型。流程為：確立目標→提示內容→實踐訓練→信息反饋→回授小結②應用文復習課型。流程為：理出寫作要求→對照要求，評議實例→修改錯誤實例→提供材料訓練寫作→交換修改作文，互相評議交流。③大作文寫作訓練課型。程序為：提示文體特點→交代寫作要求→出示命題（或提供材料），指導審題→列出提綱，互相交流→寫作訓練→交流評改④試卷講評課型。程序為：教師解說命題意圖，評價試卷→講評分析，訂正錯誤→教師小結考試情況，分析典型錯誤。⑥綜合實踐課型搜集資料、實踐活動—整理、合作探究—獲得知識、形成能力5.復習方法的運用“編制簡明實用的圖表”、“比較法”、“找規律”、“點撥法”等。五、落實復習策略要做到“四重視”（一）、重視閱讀。課外閱讀很有必要的，因為閱讀水平的高低，閱讀量的多少，直接關系到學生文化積淀的深廣，語文素養的高下，閱讀和語文永遠不會相矛盾。讀哪類較適宜呢?一類是報刊，如《青年報》、《語文報》等。這類報紙或關注社會生活，或關注語文學習，或關注復習，學生抽空閱讀不僅可以調節生活，而且能夠增加知識，了解考試的動向與復習的方向。另一類是短篇美文，如《青年文摘》、《讀者》等雜志，這類作品篇幅短，語言優美，內容新穎而豐富多彩，每天讀兩三篇能給緊張的復習生活帶一些忙里偷閑的樂趣。二、重視課文。06年黃岡市語文中考試卷中為了喚醒學生的文本意識，讓教師更好地用好課文的例子，凸現著一種重視文本、回歸教材、充分挖掘文本資源的“回歸”思想。具體表現在：第1題所選內容源自張抗抗的名作《地下森林斷想》第1、2段。第2題妙句賞析分別源自《山中訪友》和《談生命》。第3題古詩詞名句積累考查課文及附錄中的詩歌名句。“閱讀理解與欣賞”中，第（一）題考查《過零丁洋》和《沁園春·雪》比較閱讀；第（二）題考查《五柳先生傳》。“綜合性學習與探究”中的三個活動是教材中《好讀書，讀好書》、《走進小說天地》綜合性學習及“名著閱讀”綜合考查。源于課本總計40分的份額足以證實文本的巨大價值，證明教材內容和課外內容是同等重要，不可偏廢的。三、重視教學藝術。不少老師認為復習課就是“滿堂灌”的課，一節課由老師拿著一張試卷從頭講到尾。學生一上語文課就提不起精神，埋頭睡著有之，做其它作業者有之。之所以會造成這種局面是因為有的教師認為，復習課用不著講究教學藝術，讓學習弄握試金之筆，求深鉆之思，探真教之路——語文中考復習策略與思考身為從教兩年的初中語文教師，首次面臨帶領畢業班的教學重任，學識淺薄、經驗尚欠的我，曾迷茫過，張皇過。掙扎徘徊，進退維谷。在那段心潮起伏的日子里，始終擔心自己無力與考驗抗衡，唯恐誤人子弟。但間或，自己對語文教學的熱情與激情會在心海鏗鏘噴薄，內心傳達出響亮的聲音：“勇敢迎接挑戰，你一定可以做到！”于是，我重拾信心，振奮精神，踏上了語文中考總復習的教學之路。以下，是關于本次教學的個人見解和思考。一、設計總綱，讓復習教學有條不紊，有章可循。

為努力提高復習效率，避免在復習過程中出現思路渾濁、雜亂無章的現象，在著手復習伊始，我首先結合本班教學實際和自身教學特點，擬定復習教學總計劃。即：選定復習教材并配之分輪復習。細而言之，選定一本適合本班語文總復習教學的輔導教材，作配合復習使用。分輪則是分階段復習，我擬定總復習分三個階段：教材、專題（A、B）、補漏。其中教材是基礎，專題是重點，補漏是關鍵。在第二輪專題復習中，又加大對閱讀和作文的復習力度。中考試題每周一測，以培養學生良好的應試素質。二、著手穩準，環環相扣接流程。

當復習藍圖端倪甚現時，緊隨其后便是正式著手進行復習，此環節力求做到穩準攻克各知識點，每階段之間緊密銜接。具體方法闡述如下。

1、第一輪總復習：回歸教材。

單就應試而言，統觀近幾年涼山和各省市語文中考走向，其所考內容大多都源于教材，并在此基礎上有所升華。為打好復習根基，我首先立足教材，結合復習資料《點撥》，從九年級到七年級，分現代文和文言文單元，將各冊重點字詞、文學常識、文言文系統梳理。復習字詞方法有三，其一、讓學生完成《點撥》練習課堂評講。其二、上課提講重點字詞，給時間讓學生自由記憶。其三、讓學生課后提前復習，并于第二日進行課堂聽寫。復習文學常識方法有二，其一、課堂提講，帶領學生記憶。其二、給時間讓學生自主復習并聽寫。復習文言文，則將課文從文學常識、寫作背景、翻譯、文意理解等幾方面入手。

2、第二輪總復習：專題歸納。

夯實基礎，砌柱成梁。在復習各冊教材知識后，我進入第二輪專題復習。

首先是專題（A），此輪復習主要以資料《點撥》為依托，分語言積累與運用、各類文體文章閱讀、綜合性學習及寫作表達等相關專題。其中，語言積累與運用包括字音、字形、詞語、標點符號、修辭手法、修改病句、語言表達、文學常識、背誦默寫等知識板塊，復習以上知識，我均依步驟采用講解中考考點、歸納復習策略、總結應試技巧、體驗中考題型的方法。各類文體文章閱讀包括記敘文、說明文、議論文、詩歌閱讀和口語交際。記敘文閱讀，我從理解含義、品味語言，感知內容、歸納主旨，分析寫法、把握形象，理清線索、劃分層次四個方面做針對性復習。說明文閱讀，我從明確說明對象、抓住對象特征，明確說明方法、品味說明語言，明確說明順序、分析文章結構三個方面做針對性復習。議論文閱讀，我從明確論題、把握論點，明確論據，把握論證，品味語言、把握結構三方面做針對性復習。詩歌閱讀，將各冊課內詩歌從文學常識、寫作背景、情感主旨、詩意賞析等方面提講，讓學生在此基礎上完成《點撥》、《學習周報》上的詩歌專項測試題并評講。綜合性學習，我從口語交際、綜合實踐、材料解讀與探究三方面，依步驟采用講解中考考點、歸納復習策略、總結應試技巧、體驗中考題型的方法進行復習。寫作表達，從內容、表達、升華、技巧四個角度入手。因為作文水平的提高不遵循揠苗助長的規律，鑒于其有一個循序漸進的過程，需要以時間為經，以實踐為緯，我要求學生每天堅持讀一篇優秀文章并做好讀書筆記，課堂限時作文每周一練一評，既訓練學生寫作速度，也避免課下抄襲作文的現象發生。同時，分兩次對同一篇作文進行批改，兩次都按中考作文標準打分，第一次指出該篇作文的最大不足，課堂評講過后，讓學生按要求修改并重寫成篇，第二次就修改作文進行點評。在專題（A）復習基礎上，我進行專題（B）復習，此輪復習主要以學習周報為依托，對專題（A）涉及的各知識點再做復習，均依步驟采用學生專項練習、老師批改評講的方式。為確保識記性知識不被遺忘，在專題（B）復習過程中，每天中午對重點字詞、文學常識、古詩句聽寫。不合格者當日下午放學后繼續過關。3、第三輪總復習：查漏補缺。

常言道：“有洞隙之瓦，裨補缺漏，可以成室矣。”曉他人之理，當為我所用。在復習教學快要塵埃落定時，我打算用兩周時間對復習過的相關知識點查漏補缺，最后一周學生針對個人實際情況自主復習，彌補前兩輪復習過程中的不足。4、穿插其中：中考試卷周周練。

為培養學生良好的應試綜合素質，我每周對學生進行一次中考題模擬測試。上述便是我本次復習教學的基本思路和方法。但我只能說，這不過是一個道貌岸然、“千瘡百孔”的所謂體系，整個教學過程中，問題層出不窮。三、反思才是硬道理

教育界盛行此語：“認真寫幾年教案，不一定能成為好教師。認真反思幾年，有可能成為好教師。”細品久思，真理自現。懷著能成為一名優秀語文教師的渴望，我對本次復習教學反思如下：

1、信心缺失。在復習之初，因為想到自己學識淺薄、更無經驗技巧之資，“受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷學校之明”。

2、復習教案太過簡單。雖然對每節課教學都在前一天有所構思，但個別時候程度不深。對自己要求不嚴格。

3、復習教材不太適合本班教學實際。我以《點撥》為本，但這套資料第一輪基礎知識點過細，不論是讓學生做作業還是聽寫，量都很大。因為涉及面廣，所以重點不突出。第二輪部分專題知識點歸納不夠全面。沒有活頁卷，給各專題測試帶