第15課赤壁賦第四單元文言文(1)第15課赤壁賦第四單元文言文(1)預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識精讀研析——讀課文題點，析思路明答案內容索引多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識精讀研析——讀課文題預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識一、給下列加顏色的字注音語言知識積累(1)壬戌(

)(2)窈窕(

)(3)桂棹(

)(4)愀然(

)(5)舳艫(

)(6)漁樵(

)(7)江渚(

)(8)蜉蝣(

)(9)釃酒(

)(10)橫槊(

)(11)山川相繆(

)(12)無盡藏也(

)rénxūyǎotiǎozhàoqiǎozhúlúqiáozhǔfúyóushīshuòliáozànɡ一、給下列加顏色的字注音語言知識積累(1)壬戌(1.解釋下列詞語的含義(1)憑虛御風：____________________________(2)遺世獨立：___________________(3)不絕如縷：______________________________________________________________(4)正襟危坐：_____________________________________________(5)滄海一粟：_______________________________(6)杯盤狼藉：_____________________________________________(7)逝者如斯：___________________________________二、識記文中基礎知識(像長出羽翼一樣)駕風凌空飛行超越塵世，獨自存在像細線一樣連著，差點兒就要斷了，多形容局勢危急或理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子大海里的一顆谷粒，形容非常渺小杯盤等放得亂七八糟，形容宴飲后桌上凌亂的樣子時光像河水一樣，日夜不停地流逝而去聲音細微悠長1.解釋下列詞語的含義二、識記文中基礎知識(像長出羽翼一樣2.寫出下面通假字及意義舉酒屬客：________________3.寫出下列加顏色詞的古義(1)望美人兮天一方古義：__________________________________________________今義：美貌的女子。(2)白露橫江，水光接天古義：______________今義：二十四節氣之一，在9月7、8或9日。通“囑”，勸酒代指有才德的人。古詩文多用以指自己所懷念向往的人。白茫茫的水汽。2.寫出下面通假字及意義通“囑”，勸酒代指有才德的人。古詩文(3)凌萬頃之茫然古義：____________今義：完全不知道的樣子，失意的樣子。遼闊的樣子。(3)凌萬頃之茫然遼闊的樣子。4.解釋下列加顏色詞的意義(1)屬舉酒屬客：_______________屬予作文以記之：_______________(2)危正襟危坐，而問客曰：_____危樓高百尺：___危言危行：_____通“囑”，勸酒通“囑”，囑托端正高正直4.解釋下列加顏色詞的意義(1)屬舉酒屬客：________(3)望七月既望：___________________________望美人兮天一方：_____(4)下方其破荊州，下江陵：___________蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________________________________農歷小月十五日，大月十六日眺望動詞，攻占(5)如飄飄乎如遺世獨立：___縱一葦之所如：_______方位名詞，位置低的，與“上”往，去相對像(3)望七月既望：_____________________(6)歌扣舷而歌之：_________歌曰：___________倚歌而和之：___________(7)之哀吾生之須臾：___________________________________唯江上之清風：_____________耳得之而為聲：_________月出于東山之上：___________動詞，唱名詞，歌詞結構助詞，的代詞，它名詞，歌聲助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性助詞，不譯(6)歌扣舷而歌之：_________(7)之哀吾生之須臾：(8)而而不知其所止：_________________羽化而登仙：_____________扣舷而歌之：_____________正襟危坐，而問客曰：____________客喜而笑：_____________連詞，卻，表轉折連詞，表順承連詞，表修飾連詞，表順承(9)乎浩浩乎如憑虛御風：________________此非孟德之困于周郎者乎：________________________________相與枕藉乎舟中：_________連詞，表修飾助詞，形容詞詞尾語氣助詞，用于句末，相當于“嗎”介詞，在(8)而而不知其所止：_________________連詞(10)于蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________此非孟德之困于周郎者乎：_____________月出于東山之上：_________介詞，在介詞，表被動介詞，從(10)于蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________介詞5.掌握下列加顏色詞語的活用類型，并寫出其含義(1)正襟危坐：_____________________(2)順流而東也：_______________________(3)況吾與子漁樵于江渚之上：______________________(4)不知東方之既白：________________________(5)舞幽壑之潛蛟：___________________________(6)泣孤舟之嫠婦：___________________________(7)侶魚蝦而友麋鹿：___________________________________________________形容詞用作動詞，整理名詞用作動詞，向東進發名詞用作動詞，打魚砍柴形容詞用作動詞，顯出白色動詞的使動用法，使……起舞動詞的使動用法，使……哭泣名詞的意動用法，侶，以……為友伴；友，以……為朋友5.掌握下列加顏色詞語的活用類型，并寫出其含義形容詞用作動詞6.寫出下列特殊句式的類型(1)蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_______________(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：_______________(3)凌萬頃之茫然：___________(4)況吾與子漁樵于江渚之上：_______________(5)何為其然也：____________(6)而今安在哉：____________介賓短語后置句介賓短語后置句定語后置句賓語前置句賓語前置句介賓短語后置句6.寫出下列特殊句式的類型介賓短語后置句介賓短語后置句定語后7.翻譯下列句子(1)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。譯文：________________________________________(2)客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯文：__________________________________月亮從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。客人中有位吹洞簫的，合著節拍應和。(3)此非孟德之困于周郎者乎？譯文：_______________________________(4)固一世之雄也，而今安在哉？譯文：________________________________________這不是曹操被周瑜打敗的地方嗎？(他)本是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢？7.翻譯下列句子月亮從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。客人課內名句1.清風徐來，水波不興。2.白露橫江，水光接天。3.浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。4.寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。5.唯江上之清風，與山間之明月。耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。三、名言警句課內名句三、名言警句一、作者簡介文本常識積累蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。眉州眉山(今四川眉山)人。“唐宋八大家”之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍，合稱“三蘇”。宋仁宗嘉祐二年進士，為歐陽修所賞識。蘇軾仕途失意，命運多舛，生活顛沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。文學上開一代詞風，在詩詞文賦上均有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。謚“文忠”。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。散文名篇有《赤壁賦》、《石鐘山記》等，名詩有《題西林壁》等，名詞有《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等。一、作者簡介文本常識積累蘇軾(1037—1101)，字子瞻，二、背景展示宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾被貶黃州。在這里，他經常來赤壁磯頭或游覽眺望，或泛舟江中。宋神宗元豐五年(1082)，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在赤壁磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的抱負也付諸東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月和十月，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》(即該篇)和《后赤壁賦》。二、背景展示宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾被貶黃州。在這里精讀研析——讀課文題點，析思路明答案精讀研析——讀課文題點，析思路明答案教師用書獨有學習目標課堂導語脈絡梳理教師用書獨有學習目標課堂導語脈絡梳理學習目標1.積累文言基礎知識，背誦全篇。2.把握作者的情感變化，重點體悟作者樂觀曠達的胸懷、積極進取的精神。3.理解“賦”的文體特點，賞析本文情、景、理交融的藝術特色。學習目標課堂導語宋代的黃州，就是今天的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼻磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾因遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。那時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十七日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。課堂導語脈絡梳理赤壁賦第一部分游赤壁(第1、2段)描寫賞山川思古人嘆渺茫恨短暫駕輕舟凌碧波與客飲如登仙記敘：主高歌客吹簫對話：客感慨第二部分主客談(第3、4段)闡述：主闡發變不變乃相對天地物無窮盡既共享就應樂記敘：受啟發笑開顏重開宴同歡樂悲憂戚盡情歡脈絡梳理赤壁賦第一部分游赤壁(第1、2段)描寫賞山川思古人下列對課文內容的分析和理解，不正確的一項是A.全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一

種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又寄寓著人生哲理的藝術境界。B.第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、

議論奠定了基礎。C.第三段通過客曰，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄

人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”揭示人生短促之悲，是抒情。D.第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡，感懷歷史人物而顯示人生與

天地“變”與“不變”的哲理。整體感知√解析“抒情”錯，應為“議論”。解析答案下列對課文內容的分析和理解，不正確的一項是整體感知√解析“1.第一段寫作者開始游赤壁時的情景，此時景色如何？作者有哪些活動？心情如何？課堂互動答案

(1)景色：皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄澈，如夢境一般。(2)活動：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，吟詩誦文，迎風賞月。(3)心情：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。答案1.第一段寫作者開始游赤壁時的情景，此時景色如何？作者有哪些2.朗讀第二段，思考：面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？請找出文中相應的語句。答案(1)主樂。“飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：‘桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。’”(2)客悲。(洞簫聲)“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”答案2.朗讀第二段，思考：面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的3.朗讀第三段，思考：客為什么面對明月清風、良宵美景卻奏出充滿悲哀的音樂？答案答案(1)無枝可依之嘆。“月明星稀，烏鵲南飛”暗含著“繞樹三匝，何枝可依”的感嘆。(2)英雄不再之慨。“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”(3)人生無常之悲。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”3.朗讀第三段，思考：客為什么面對明月清風、良宵美景卻奏出充4.朗讀第四段，思考：針對客所發出的人生悲嘆，蘇軾是如何說服客的？這體現了蘇軾怎樣的人生態度？答案答案(1)從“變與不變”的角度來闡發觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的；從“物各有主”的角度，提出“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，即要順其自然。(2)表現了蘇軾樂觀曠達的人生態度。“江上之清風”與“山間之明月”，“吾與子之所共食”多么達觀。4.朗讀第四段，思考：針對客所發出的人生悲嘆，蘇軾是如何說服5.本文是怎樣將情、景、理結合在一起的？答案答案《赤壁賦》是一篇游記散文，但作者不單純是為了記游，而是重在抒情和說理。蘇軾的高明之處在于他將抒情和說理都依托于景物描寫，因景而生情，借物而喻理，寫景、抒情、說理三者結合得非常緊密。文中先描繪清風、江水、明月，作者正是在看到江上的清風明月之后，產生了“遺世獨立”之情。文中說理部分也緊緊扣住這幾處景物描寫，用自然景物來隱喻哲理，闡發哲理，這就是借物而喻理。如第三段中“客”關于人生無常的議論，都離不開自然景物：“羨長江之無窮”一句扣住“江水”，“抱明月而長終”一句扣住“明月”，“托遺響于悲風”一句扣住“清風”。這幾句表明了“客”虛無、消極的人生觀，它的內涵無不借助這些具體而實在的自然景物表達出來。5.本文是怎樣將情、景、理結合在一起的？答案答案《赤壁賦有人認為《赤壁賦》中的主客對話實有其事；也有人認為這是作者虛構的，主與客都是作者一人。你認為呢？我的觀點：問題爭鳴爭論話題答案有人認為《赤壁賦》中的主客對話實有其事；也有人認為這是作者虛答案據說蘇軾泛舟赤壁果有一樂師相隨。也許當時作者與樂師有所交流，但像本文內容如此豐富，含意如此深遠的問答肯定是虛擬的，這是賦體的一種傳統表現手法。客之言與蘇子之言，各代表了蘇軾貶謫黃州后的思想的一個方面；主客對話所表現的憂傷與喜樂，都是作者內心矛盾和復雜情感的真實反映。作者抒發哀怨之情時，流露出“人生無常”的消極情緒，但他并不甘心消沉，并能主動地從消極、哀怨中解脫出來，因而胸襟豁達，思想開闊，表現出一種灑脫、豪邁的氣度，使文章具有一種積極進取、達觀超然的感情基調。答案據說蘇軾泛舟赤壁果有一樂師相隨。也許當時作者與樂師有所多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能一嘆成絕唱。蘇軾的生命中有太多的陰差陽錯，一個失意的文人，被陰差陽錯地發配到黃州，這段政治的失意，卻成就了一個文壇巨匠。蘇軾沒有因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄情于山水，蕩胸臆于自然。身處逆境而豁達灑脫，隨緣自適，從人生無常的悵惘中解脫出來，詩意地對待生活。素材運用一、課本素材點擊文本一嘆成絕唱。蘇軾的生命中有太多的陰差陽錯，一個失意的文人，被拓展生命的寬度蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”但可貴的是，蘇軾借《赤壁賦》實現了對生命的反省與超越。被貶黃州，是蘇軾政治生涯中的一個低谷，卻也是他精神歷程的一次升華。他在黃州城東開墾荒地，取名“東坡”，親自下田勞作；他將農舍的廳堂涂白如雪，名曰“雪堂”，作為書齋；他游赤壁，寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。“東坡”、“雪堂”、“赤壁”成為蘇軾在黃州的三個精神象征：“東坡”代表蘇軾自耕自足的務實精神，“雪堂”代表蘇軾勤奮著述的思想精神，而“赤壁”則代表他超逸灑脫的文學風采。運用示例拓展生命的寬度運用示例法國作家羅曼·羅蘭說：“一個人生命的長久或短暫，并不是單憑生存的年月來計算的，而是憑我們對生活認真的程度和我們究竟體味了多少生活的意義而定的。”我們不能掌握生命的長度，卻能夠努力去拓展它的寬度。唯有如此，才能使生命更有意義、更有價值。法國作家羅曼·羅蘭說：“一個人生命的長久或短暫，并不是單憑生黃州舉行紀念蘇東坡誕辰980周年壽蘇會1月16日，為紀念一代文豪東坡居士誕辰980周年，蘇軾后人、黃州鄉賢和荊楚仰慕蘇軾之人齊聚黃州安國寺，舉行千載傳承的壽蘇會，以表達對蘇東坡的敬仰與愛戴之情。在聲聲梵唄聲中，壽蘇會拉開帷幕。安國寺僧俗大眾于東坡道影前，以佛家儀式為東坡居士誦經回向。隨后，在三聲擂鼓聲中，黃州鄉賢與蘇軾后人、荊楚文人一同以香花茶祭奠東坡居士。眾人敬香、奠茶、獻花，并誦讀祭文，遙祭東坡先生。最后，大家一同朗誦蘇東坡文章《書韓魏公黃州詩后》。二、課外素材黃州舉行紀念蘇東坡誕辰980周年壽蘇會二、課外素材據資料記載，壽蘇會起源于元豐五年臘月十九日，蘇東坡生日時黃州赤壁磯慶賀，忽然聽到江面笛聲悠揚，原來是進士李委譜曲《鶴南飛》以賀，并求詩一首，一時傳為佳話，于是后人漸漸在此日以壽蘇會之名雅集，并傳至日韓，成為紀念東坡誕辰的傳統活動。據資料記載，壽蘇會起源于元豐五年臘月十九日，蘇東坡生日時黃州【選材感言】

蘇軾是不幸的，仕途不順，被貶至黃州；黃州是幸運的，它有幸接納了落魄中的東坡。蘇軾每至一地，總是受到當地人的歡迎與善待，這正是這位大文豪的魅力所在。千年之后的我們，依然贊嘆著他的作品，崇敬著他的人格，為他的魅力所折服。【請你思考】你覺得該素材能運用到哪類話題文章中？【選材感言】蘇軾是不幸的，仕途不順，被貶至黃州；黃州是幸運美文深讀核心亮點：寫法、語言(二)作文命題：閱讀下面的文字，根據要求作文。唐朝的劉禹錫寫過一首詩《昏鏡詞》。詩的小引說：“一位制鏡的工匠在店鋪里擺了十面銅鏡求售，其中只有一面磨得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地問：‘為什么鏡的昏明如此懸殊？’工匠解釋說：‘并不是不能把所有的鏡子都磨制得一樣光亮，問題是買鏡子的人十中有九喜歡昏鏡而不喜歡明鏡，因為清晰光亮的鏡子能照見無論多么細小的瑕疵，絕大多數人用這樣的鏡子會感到不自在。’”美文深讀核心亮點：寫法、語言(二)作文命題：閱讀下面的文字，劉禹錫所說的“鏡”似乎不是單指用來照臉面、照身影的日常用具。小自單個的人、一個家庭，大到一個民族、一個國家乃至整個人類，都離不開“鏡”；“鏡”也無處不在，有明鏡，有昏鏡。制鏡、售鏡自有目的；賣鏡、用鏡大有講究。請就“買鏡”這個話題寫一篇文章。要求：①所有內容必須在話題的范圍之內。試題引用的材料在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。劉禹錫所說的“鏡”似乎不是單指用來照臉面、照身影的日常用具。尋覓那片理想中的明鏡①觀人莫如用眼，觀己莫如照鏡。往明晰光亮的鏡子前一站，外表的美麗或丑陋，內心的潔凈或污穢，靈魂的高尚或卑微，均可在瞬間一覽無余。因此，我一直在尋覓，苦苦尋覓著那片理想中的明鏡。正所謂“千金散盡還復來”，不管那明鏡多貴重，傾其所有也必須擁有。上路之前我這樣告誡自己。[先讀佳作][思悟亮點]尋覓那片理想中的明鏡[先讀佳作][思悟亮點]②濮水旁邊，我見到了還在釣魚的莊子，楚王的兩個大臣才剛走不久。“您是用什么明鏡映照出自己的內心，(1)(2)最終選擇了‘曳尾于涂中’而非榮華富貴的呢？”莊子一言未發，只是將手中釣竿輕輕一抖，碧綠的水面即刻漾起一圈圈漣漪。“正是它，”他平靜地說，“以此清水作鏡，方能蕩滌塵世遺留人心的丑惡塵雜。長與此鏡為伴，心便也融入這青山綠水之間，再不看俗事了。”(1)(2)“能賣給我嗎？”他有些詫異，“此乃造物主之無盡藏也，取之無盡，用之不竭，卻又何來買賣之說？”我語塞，他又低吟起了“秋水時至，百川灌河……”②濮水旁邊，我見到了還在釣魚的莊子，楚王的兩個大臣才剛走不久③大唐的盛世歡歌回響在耳際，唐太宗最終召見了我。此番不必發問，我便直截了當地說：“聞陛下以魏征為人鏡，廣開言路，禮賢下士，深諳‘水’‘舟’之理，方造就這‘貞觀之治’。此等明鏡實為難求，斗膽叩問是否能賣與小可？”唐太宗微笑不語，繼而說道：“豈獨孤有魏征，紂王無有比干、楚王無有屈原乎？人鏡固重，而仁心更重；唯仁心之置于人鏡之前，方可開我煌煌天朝之偉象……”(3)我還似懂非懂，身后卻又傳來了那個熟悉的聲音：“陛下，臣有一本！……”③大唐的盛世歡歌回響在耳際，唐太宗最終召見了我。此番不必發問④黃州赤壁下的游船上，蘇軾正與客飲酒樂甚，扣舷而歌。“您在照了哪面鏡子之后，才決定擁抱‘東方之既白’而鄙棄官場仕途的斗爭傾軋的？”(1)(2)不愧是豪放派祖師，蘇軾馬上向天一指，“是它！”我抬頭一看，見一輪明月高懸蒼天，不禁再次泄了氣：所謂“明明如月，何時可掇”，蘇軾以月為鏡，明是明了，卻又怎么買得下來？懊惱之際，蘇軾兀自在耳旁說下去：“曾幾何時，以為身沉宦海，④黃州赤壁下的游船上，蘇軾正與客飲酒樂甚，扣舷而歌。“您在照與月對飲，方知我心依舊。朝暾夕月，落崖驚風；月鏡映照出這許多美景，又怎能不令我流連忘返，高歌‘大江東去’……”(1)(2)(3)⑤原來那理想的明鏡是如此地可遇而不可求，可見而不可沽。恍惚之間，覺得心上有些異樣，低頭一看，不由得驚喜交加：歷經水鏡之濯、人鏡之誡、月鏡之照，心已成了一面理想中的明鏡，再不必為曾經的錯過而高喊“留步”。與月對飲，方知我心依舊。朝暾夕月，落崖驚風；月鏡映照出這許多提示本文②～④段把舊材料進行了翻新。舊材料翻新是寫作的好方法，然而在作文中能翻出新意、動人心弦的并不多。本文就做得非常好：第②段莊子的棄榮華富貴是因為他以“清水為鏡”；第④段蘇軾的寄情山水是以“明月為鏡”，這均是作者的創舉。1.寫法靈活(1)本文運用了莊子、唐太宗、蘇軾等三則材料，但并不是原材料照搬，而是把舊材料進行了翻新。這是本文寫作的一大特色，請予以具體說明。提示提示本文②～④段把舊材料進行了翻新。1.寫法靈活提示提示其一熟悉史實。本文引用三例，可謂信手拈來，娓娓道出，充實而自然。如果說平時沒留心閱讀、留心掌故是不能做到如此妥帖而順暢的。其二借用而不拘泥。舊題翻新最忌諱的是舊題照搬，原故事的再版。本文看似無新，但實具匠心。(2)由本文來看，怎樣才能做到舊材料翻新？提示提示其一熟悉史實。本文引用三例，可謂信手拈來，娓娓道出，充提示文章語言文白相間，如果說莊子說的是今人之語，那么唐太宗的“之乎者也”，蘇軾的如詩如(散)文，似能將讀者帶到初唐與北宋，猶如親耳聆聽一位政治家與一位詩人的高談闊論。但文白相間的語言容易把握不好，容易寫成不文不白的“四不像”文章。文白相間的語言需要有相當高的語文素養才可駕馭。2.語言優美(3)本文語言文白相間，符合人物身份，請予以具體說明。提示提示文章語言文白相間，如果說莊子說的是今人之語，那么唐太宗本課結束本課結束回憶性散文的寫作單元寫作導學案第一單元回憶性散文的寫作單元寫作導學案第一單元[訓練目標]

掌握、運用回憶性散文的寫作技巧。[訓練目標]知識鏈接據綱論點內容索引升格研討補長短板技法指導觸類旁通實戰演練鞏固反饋知識鏈接據綱論點內容索引升格研討補長短板技法知識鏈接據綱論點知識鏈接據綱論點本單元主要學習回憶性散文。老舍先生以其質樸的文筆，塑造了感人至深的普通而偉大的母親形象；“世紀老人”冰心和巴金的坦蕩、真誠的純真友誼，成為文壇流傳的佳話，影響深遠。回憶性文章主要是通過寫人、敘事來抒寫情感。自古以來，文因情而生；感人心者，莫先乎情。感情是流動于文章中的一股清泉，是文章富于生命鮮活感的血脈。字字句句總關情，沒有真摯的感情是寫不出好文章來的。本單元主要學習回憶性散文。老舍先生以其質樸的文筆，塑造了感人技法指導觸類旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據要求作文。伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創造的力量，捧起是收獲的快樂……根據上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。技法指導觸類旁通作文命題：閱讀下面的材料，根據要求作父親的手(1)父親的手，即使是在教訓孩子，也會給以孩子溫暖。(2)——題記自我有了記憶起，我對父親一直有一種天生的畏懼感。老實說，父親并不高大，一米七的個頭，略有些發福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金絲邊眼鏡，怎么看怎么像個有學問之人，理應是溫文爾雅的。誰知在我的心中，他卻像個山野村夫一樣，有些匪氣。(3)(1)題目即是本文的線索，作者以手寫人，通過對手的描寫寫出了父親的嚴厲與慈愛。(2)“題記”為文章奠定了基調，點明了文章的中心。(3)文章第一段既有描寫，又有議論。【文本借鑒】[佳作賞讀][亮點評析]父親的手(1)(1)題目即是本文的線索，作者以手寫人，通過對尤其(4)是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。他的手，厚且大，指頭極粗，張開五指，便像一塊磚一樣厚重。當他的磚一樣的手掌向我揮來時，我頓時覺得我成了孫猴子，即將被“五指山”壓得無翻身之日。事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。(5)(4)第二段中的“尤其”一詞突出了主題。(5)總起句，也是回憶的開始。尤其(4)是他那雙手，雖不似練武之人布滿老繭，威力卻很驚人。記得我八歲那年，(6)正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷上一套漫畫，數次開口索要不成后，我便鋌而走險——偷，大概偷了三十塊錢，當然，當時的我顯然不夠熟練——當然后來也沒偷過。當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后有鼻息直噴頸部，反頭一看，一黑臉大漢正鐵著一張臉，劍眉集中，怒視著我。當天，當父親的“磚頭手”第一次用力地拍到我的手掌時，我還是不爭氣地哭了，因為太痛了！(7)(6)從八歲到下文的十五歲、十六七歲，作者在按時間順序記敘。“我”在長大，同時也意識到了父親對自己不僅是嚴厲。(7)手有多重呢？用自己“哭了”做了側面描寫。記得我八歲那年，(6)正值頑童歲月，也是任性的時候，那時我迷(8)比較典型的語言，既有恰當的比喻，又有古詩詞的引用，還有口語化語言的運用。從那時起，我對父親的畏懼程度一天天加劇，心中也產生了一絲絲怨恨。在我十五歲那年逃課被抓到后，(6)父親第二次打了我，當他厚重的大手甩到我的臉上時，終于，我下定了決心——等什么時候我長大了，絕不會任父親打了！十六七歲時，我的身高如春筍一般拔地而起，真有“勢拔五岳掩赤城”之勢，十七歲的我和父親站在一起時，個子高他一頭。(8)(8)比較典型的語言，既有恰當的比喻，又有古詩詞的引用，還有(9)“最終”寫出了既在意料之中，但又在意料之外。終于，在又一次犯了錯后，父親又揚起了他的手。我心想，若他揮下，我一定有擋住他的手的力氣。他揚起的大手上有一道深深的紅色指甲印，我清楚地看到，那時在聽老師訓斥我時，父親用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中。父親寬大的手掌，最終還是落下了，但這次力度似乎不大，只輕輕地撫摸了我的頭，眼神復雜，不知那里包含了多少情感，有期待，有憤怒，也許還有失望。(9)(9)“最終”寫出了既在意料之中，但又在意料之外。終于，在又(10)出色生動的心理描寫。(11)點題的句子。我愕然了，我沒有想到父親會做出這樣的舉動，我曾經一次又一次地想過，當我有力氣抓住他揮向我的手時，我會得意地笑，會張狂地笑，會毫不畏懼地和他對視。(10)但我沒想到父親只是用手撫了撫我的頭，還留給我那樣一個復雜的眼神。父親轉身走了，留給我一個背影。父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽。(11)(10)出色生動的心理描寫。我愕然了，我沒有想到父親會做出這(12)四個“想到”強化了父親對自己的關愛之情。(13)結句既回扣了題目，又含蓄地表達了“我”對父親的贊美之情。回想起生活中的一個個片段，想到每天早上六點就要起床準備早餐的父親的手；想到每天晚上十一點要去學校自習室接我的開著車的父親的手；想到幫我涂藥的那雙手；想到撫摸我的頭的那雙手——我父親的手。(12)我忽然對著父親的背影大聲喊：“爸，我會努力的！”父親的身影猛然一頓。終于，他緩緩揚起了手！像太陽一樣！(13)(12)四個“想到”強化了父親對自己的關愛之情。回想起生活中題目“父親的手”從表面來看似乎與圖文關聯不大，但是讀完全文我們發現作者是取“伸出是溫暖的服務”這個角度立意的，因此切合題意。同時這是一篇情感真摯的回憶性散文，通過寫父親的手，先寫父親的嚴厲，次寫父親的慈愛，字字句句打動人心，如“父親有些駝背了，身子卻更胖了，不知為何，我的眼眶有些濕潤，想到父親的手，那不僅僅是懲罰我的利器，更是溫暖我的太陽”，這樣的句子讓讀者感同身受。此外，本文刻畫的父親形象極為豐滿，那布滿老繭的手，那鐵著一張臉的黑臉大漢，用他的大拇指狠狠地插入食指之中的父親，給人留下了難忘的印象，那是嚴厲與慈愛的傾向，是溫暖的象征。【總評】題目“父親的手”從表面來看似乎與圖文關聯不大，但是讀完全文我(1)安排好文章的結構，從基本順序寫起。(2)設置一條明顯的線索，貫穿情節。(3)敘述、描寫和抒情巧妙融合。(4)以口語為主，語言要樸實感人。【技法總結】(1)安排好文章的結構，從基本順序寫起。【技法總結】升格研討補長短板作文命題：請以“時間不會使記憶風化”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①自擬題目；②自定立意；③自選文體，且文體特征鮮明。升格研討補長短板作文命題：請以“時間不會使記憶風化”母親手中的稻草繩①躺在宿舍的床上，我常常想起家中的母親。一想到母親，我就伸手摸摸枕下的那根稻草繩，胸中的熱血便流遍全身……[病文展臺][病因分析]母親手中的稻草繩[病文展臺][病因分析]本文以“稻草繩”作為全文敘事、抒情的線索，在回憶中穿插去市場給母親買菜和父母為“我”籌集學費的事情，表達了“我”和母親之間的深情。但文中敘述成分過詳，抒情成分不足，淡化了“我”心中因母親而觸發的情感，從而削弱了“我”對母親的濃濃的愛及感激之情。為此可以做以下升格調整：(1)在第①②段之間加入一個抒情段落，抒寫對母親的思念之情，和第①段相照應。本文以“稻草繩”作為全文敘事、抒情的線索，在回憶中穿插去市場②在期中考試中，我沒有考出理想的成績，我很后悔。雖然老師對我說了很多鼓勵的話，但我心里仍然有著解不開的疙瘩。周末請假回家，一路上我無心欣賞兩旁的風景，只想往家里趕。(2)回到家里一看，您生病正躺在床上休息。父親給了我一把零錢，讓我給您買點您愛吃的菜。我低著頭行走在人群中，帶著上次考試的悲傷，走得緩緩的，在這喧鬧的市場上，我無心觀察周圍形形色色的人，只顧傷心地走著……偶然間，抬頭望望菜堆，尋找您愛吃的菜。其實我根本沒曾想過，您愛吃什么，(2)去掉第②段中“我”考試后的情況及回家路上的感受描寫。②在期中考試中，我沒有考出理想的成績，我很后悔。雖然老師對我只是記得您愛吃我愛吃的菜……又是偶爾抬頭，老伯在用稻草繩綁著菜，那熟悉的稻草繩——這不是母親一直編著的稻草繩嗎？迷茫中，我的眼前又浮現出母親您那單薄的身體倚在門前，手一顛一顛地將稻草編搓成繩子的情景。③還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋里一言不發，默默地抽著悶煙，煙霧繚繞，熏得您咳嗽不斷，您依舊在門外編著草繩。我的心沉沉的，再也無力開口要開學后的學費……(3)(3)第③段中應重點描寫母親搓草繩的情態，點明最后母親用一個假期搓的草繩，換來了“我”的學費，突出母親的勤勞能干及為子女無私奉獻的品德。賦予“草繩”不尋常的意義，為下文收藏“草繩”做鋪墊。只是記得您愛吃我愛吃的菜……又是偶爾抬頭，老伯在用稻草繩綁著④時間好像在那一刻停留，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸、媽，我不上了”在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我自己知道，我對學習是多么渴望，可家中……在沉默了很久之后，父親猛地掐滅了煙頭，起身去了鄰居家，我的心依舊沉沉的……⑤“姑娘，你買啥？”老伯的問話打斷了我的回憶。我回過神來，匆匆地買了您應該愛吃的菜，不忘要了根草繩……④時間好像在那一刻停留，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸、⑥后來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手，和那一顛一顛的稻草繩。(4)(4)結尾平淡無奇，應重點寫出母親的“草繩”對“我”產生的重大影響，借“草繩”歌頌母親對“我”一生的影響，深化文章的主題，升華作者的感情。⑥后來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看母親手中的稻草繩躺在宿舍的床上，我常常想起家中的母親。一想到母親，我就伸手摸摸枕下的那根稻草繩，胸中的熱血便流遍全身……母親啊，您可知您坐在門前編制稻草繩，那藍布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顛一顛地編成草繩——那幅畫面伴隨了我十幾個春秋啊，母親啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……【佳作再續】母親手中的稻草繩【佳作再續】還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢，讓我給您買點您愛吃的菜。我低著頭行走在人群中，帶著上次考試的悲傷，走得緩緩的，在這喧鬧的市場上，我無心觀察周圍形形色色的人，只顧傷心地走著……偶然間，抬頭望望菜堆，尋找您愛吃的菜。其實我根本沒曾想過，您愛吃什么，只是記得您愛吃我愛吃的菜……又是偶爾抬頭，老伯在用稻草繩綁著菜，那熟悉的稻草繩——這不是母親一直編著的稻草繩嗎？母親您那單薄的身體倚在門前，手一顛一顛地將稻草編成繩子……還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢，讓我給還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋里抽著悶煙，煙霧繚繞，您依舊在門外編著草繩，手一顛一顛的，稻草就編成了草繩。我的心沉沉的，再也無力開口要開學后的學費……時間好像在那一刻停留，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸、媽，我不上了”在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我自己知道，我對學習是多么渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰居家，我的心依舊沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩……還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋里抽著悶煙，煙霧繚繞，您我回過神來，匆匆地買了您應該愛吃的菜，不忘要了根草繩……母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顛一顛的雙手在我的記憶里永不褪色。后來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手，和那一顛一顛的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強不息。我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩。您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手……我回過神來，匆匆地買了您應該愛吃的菜，不忘要了根草繩……實戰演練鞏固反饋實戰演練鞏固反饋閱讀下面的材料，根據要求作文。回憶是什么？回憶是奶奶舍不得吃的紅棗，是媽媽燈下縫衣的纖纖銀針，是爸爸恨鐵不成鋼的巴掌，是友人鼓勵的肩膀。回憶是老師一個贊許的眼神，一句勸勉的話。回憶是一首憂傷的歌曲，是一枚青澀的蘋果，是一張泛黃的照片，是認識自我的一面鏡子。回憶是悲傷，是歡樂；是酸，是甜。回憶是那百味瓶，但嘗到盡來，舌尖還繞有清甜。上面的文字引發了你怎樣的回憶和感受？請以“回憶”為話題，寫一篇記敘文，題目自擬，立意自定，不少于800字。【命題呈現】閱讀下面的材料，根據要求作文。【命題呈現】“回憶”這個話題適合的文體有記敘文、散文等。題材很寬泛，但一定是往事。可供回憶的東西很多，可以是人，可以是事，可以是物，也可以是景。回憶是對過去的緬懷，是對過去的反思，是對現在的規諫，是對未來的展望。回憶是人生的重要組成部分，沒有回憶就沒有現在與未來。所有的現在都會成為往事，所有的一切都會成為美好的回憶。在我們的記憶中有很多美好的難以忘懷的人和事物，我們可以從回憶中汲取力量，矯正步伐，獲得慰藉，感受美好。觀察中外名篇佳作，很多都有一個共同點，那就是把對人、事的感情寄托在具體的某個物上，托物言志，把物(景)、人、事、理融為一體，都非常感人。【審題導引】“回憶”這個話題適合的文體有記敘文、散文等。題材很寬泛，但一因此首先要選好一個思想感情的載體(可以是上面材料里提到的那些事物，也可以自己選擇)。需要注意的是，不可缺少對這個物(景)的必要描繪。其次要想文章生動感人，就要選自己最熟悉的、最有感觸的事寫。最后文以情動人，無論敘事還是議論，都要有真實飽滿的感情。因此首先要選好一個思想感情的載體(可以是上面材料里提到的那些媽媽的糖餅一看見芝麻糖餅這種古老的食品，我就想起了過去。有多久沒有吃過媽媽包的芝麻糖餅了？這種家常食物再普通不過了，但隨著年齡的增長，我越發不能忘懷。這是一種發面的芝麻白糖餡兒的烙餅，圓圓如月，粘滿了細細的面白，兩面烤得發黃，都有星星點點、深深淺淺的焦黃的烙印；芝麻末兒和著糖的甜香味，伴隨著麥香味，涌入鼻孔，令人舌底生津，拿起一個，外焦里嫩，忍不住咬一口，嗯……看到如琥珀般溫潤的芝麻糖餡兒均勻夾在中間，還沒細嚼呢，口水都快流出來了；慢慢品嘗，那種說不出的香甜味兒滲透到我的五臟六腑，滲透到了我的每一根神經……但請你相信，媽媽包的芝麻糖餅絕不會讓人感到香甜得發膩。這香甜的味道一直縈繞在我的記憶里。【佳作展臺】媽媽的糖餅【佳作展臺】在我的記憶里，一年中至少有兩個節日，媽媽要給我們烙糖餅。一是每年的臘月二十三，即“祭灶”的那天，媽媽總要發一大盆面，給我們烙糖餅。在等面發的過程中，媽媽先把自家種的白芝麻過水淘干凈，放到鍋里炒，炒得芝麻在鍋里劈啪響，炒出香味，就立即出鍋。再把芝麻倒在一張大面板上，用小搟面杖碾壓成碎末，裝在一個大搪瓷碗里，拌上白砂糖，餡子就弄好了。面發好后，媽媽把面揉好做成一個個比雞蛋大點兒的記子，用小搟杖搟成圓形的比銅錢厚點兒的皮兒，填上餡兒，像包包子一樣，一點一點把邊往中間收起來，在面中間擰成一個小疙瘩，按下去，放在面板上用手掌按壓幾下，翻過再按壓幾下，這一個圓圓的糖餅就包好了。那時候，家里人口多，我家的鍋，鍋口像水缸口那么大，在我的記憶里，一年中至少有兩個節日，媽媽要給我們烙糖餅。有一尺深，一鍋可以烙四到五個餅子。烙的時候最要緊的是火候，那時候都是燒麥草或棉花稈兒，火大了會烤糊了；火小了容易夾生，外殼不黃。那時候燒火的總是我，因為我和媽媽配合得最默契。等烙出一大盆芝麻糖餅的時候，我們就開吃了。暖融融的屋子里，看到我們姐妹弟兄幾個圍著油漆斑駁的圓桌，吃得嘴角流糖滿嘴白乎乎的樣子，在灶臺邊忙碌的媽媽嘴角洋溢著笑意，是柔柔的滿足的笑。在那個生活剛達到溫飽的年代，這樣的快樂很簡單，但一家人在一起，其樂融融，是那樣美好，那樣令人回味不已。有一尺深，一鍋可以烙四到五個餅子。烙的時候最要緊的是火候，那我還記得弟弟問過媽媽為什么要吃糖餅。媽媽說，灶王爺每年的今天都要上天庭給玉皇大帝報告人間百姓的家庭生活情況，要給他的嘴巴抹上糖，他上天去才會給我們家說好話，我們家一年里才會五谷豐登、和和美美。媽媽說完，我心里就開始勾畫灶王爺的形象：他應該是一個白頭白須的慈祥的小老頭，應該是從我家的煙囪里架著麥秸稈的炊煙慢悠悠地升上天空的吧？想象他在莊嚴神圣的玉帝面前，滿嘴糊得都是糖，就只會說甜，甜，甜！是多么有趣啊！這時候弟弟說：“看樣子，我們能吃到糖餅，是沾了灶王爺的光了？感謝灶王爺！”看他那認真的樣子，大家都笑了。現在想起來，我們那時不是在享受美味，而是在享受一種文化啊！我還記得弟弟問過媽媽為什么要吃糖餅。媽媽說，灶王爺每年的今天二是每年的農歷七月十五，也叫“七月半”或“鬼節”，媽媽也是要包糖餅的。按照禮俗，這一天要祭祖，包糖餅是為了款待回家的先輩的亡靈的。在我家里，祭祖的禮儀我們從沒見過，但糖餅是要吃的。爸爸媽媽還會談起我們從未謀面的爺爺奶奶和姥爺的一些遙遠的往事。我知道他們永遠住在父母的心里。那時候的我不禁由衷地感謝這殘留的風俗和這小小的芝麻糖餅，是它們讓我們銘記了自己的血脈和根本；更感謝媽媽，是她讓我們又一次歆享了香甜和親情！二是每年的農歷七月十五，也叫“七月半”或“鬼節”，媽媽也是要我記得前些年，已到古稀之年的媽媽，快過年時仍然要烙很多糖餅。有一次我們回家過年，老公和女兒一下子就愛上了媽媽烙的糖餅，他倆竟然吃不夠，也吃不膩。媽媽很高興，就天天給他們餾糖餅，臨走時還特意包了一大包硬要給我們帶上。我抱著這包糖餅，心里暖暖的，望著媽媽的蒼蒼白發，眼淚差點掉下來。以后每逢快過年，媽媽總是會烙一些糖餅等我們回去吃。有一年過年我們回不去，她竟讓弟弟給我們送到家里來，這讓我心潮涌動，說不出話。每當想起這些，我的心總被香甜充滿，被幸福包裹。現如今，媽媽永遠離開了我們，我跟誰一起碾芝麻，跟誰一起包糖餅，又跟誰一起吃糖餅呢？再也吃不到媽媽親手包的糖餅了，再也看不到媽媽嘴角漾起的暖暖的、柔柔的笑了。我記得前些年，已到古稀之年的媽媽，快過年時仍然要烙很多糖餅。去年七月半，我回鄉下為父母掃墓，來我家不久的小弟媳做了一桌菜，可我食之無味，沒有了媽媽的糖餅，就像天空沒有了陽光，我的心像缺了一塊。我情不自禁地向弟媳提起媽媽包糖餅的事。她淡淡一笑，說：“現在誰還吃它！”我小弟媳是四川人，喜歡吃米飯，不喜歡吃面食。她這樣一說，反倒使我感到不好意思起來，我不再言語。她并不知道我心中的糖餅情結。她不知道，這小小的糖餅有著怎樣的文化內涵，她也不知道這小小的芝麻糖餅里蘊含著多少香甜的回憶、多少綿長深情的懷念！以后每逢祭灶和七月半，我也要給我的家人烙糖餅吃，不僅是因為他們愛吃，還因為這小小的糖餅寄托著我的情懷，包含著我的用心。去年七月半，我回鄉下為父母掃墓，來我家不久的小弟媳做了一桌菜文章以小見大，借物傳情，使得作者的情懷具體可感。用一個小小的不起眼的糖餅，把母愛和傳統禮俗文化聯系起來，可喚起讀者相似的聯想和感情的共鳴，激發讀者對母愛的感悟，對傳統文化的興趣，有一定的文化色彩。這是文章最成功的地方。再者，緊緊圍繞“媽媽的芝麻糖餅”，按照時間的順序敘事、抒情，文章脈絡清晰，內容雖多，寫了四件事，但都統一在一個主題下，即對偉大的母愛的感恩和懷念，一代又一代人對傳統文化的熱愛與傳承。而且每個部分之間都有過渡句，使得文章不枝不蔓。結尾含蓄蘊藉，令人回味。作者敘述往事語言平實，娓娓道來，樸實自然。【點評】文章以小見大，借物傳情，使得作者的情懷具體可感。用一個小小的本課結束本課結束第15課赤壁賦第四單元文言文(1)第15課赤壁賦第四單元文言文(1)預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識精讀研析——讀課文題點，析思路明答案內容索引多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識精讀研析——讀課文題預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識預讀先學——讀文本內容，學基礎知常識一、給下列加顏色的字注音語言知識積累(1)壬戌(

)(2)窈窕(

)(3)桂棹(

)(4)愀然(

)(5)舳艫(

)(6)漁樵(

)(7)江渚(

)(8)蜉蝣(

)(9)釃酒(

)(10)橫槊(

)(11)山川相繆(

)(12)無盡藏也(

)rénxūyǎotiǎozhàoqiǎozhúlúqiáozhǔfúyóushīshuòliáozànɡ一、給下列加顏色的字注音語言知識積累(1)壬戌(1.解釋下列詞語的含義(1)憑虛御風：____________________________(2)遺世獨立：___________________(3)不絕如縷：______________________________________________________________(4)正襟危坐：_____________________________________________(5)滄海一粟：_______________________________(6)杯盤狼藉：_____________________________________________(7)逝者如斯：___________________________________二、識記文中基礎知識(像長出羽翼一樣)駕風凌空飛行超越塵世，獨自存在像細線一樣連著，差點兒就要斷了，多形容局勢危急或理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子大海里的一顆谷粒，形容非常渺小杯盤等放得亂七八糟，形容宴飲后桌上凌亂的樣子時光像河水一樣，日夜不停地流逝而去聲音細微悠長1.解釋下列詞語的含義二、識記文中基礎知識(像長出羽翼一樣2.寫出下面通假字及意義舉酒屬客：________________3.寫出下列加顏色詞的古義(1)望美人兮天一方古義：__________________________________________________今義：美貌的女子。(2)白露橫江，水光接天古義：______________今義：二十四節氣之一，在9月7、8或9日。通“囑”，勸酒代指有才德的人。古詩文多用以指自己所懷念向往的人。白茫茫的水汽。2.寫出下面通假字及意義通“囑”，勸酒代指有才德的人。古詩文(3)凌萬頃之茫然古義：____________今義：完全不知道的樣子，失意的樣子。遼闊的樣子。(3)凌萬頃之茫然遼闊的樣子。4.解釋下列加顏色詞的意義(1)屬舉酒屬客：_______________屬予作文以記之：_______________(2)危正襟危坐，而問客曰：_____危樓高百尺：___危言危行：_____通“囑”，勸酒通“囑”，囑托端正高正直4.解釋下列加顏色詞的意義(1)屬舉酒屬客：________(3)望七月既望：___________________________望美人兮天一方：_____(4)下方其破荊州，下江陵：___________蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________________________________農歷小月十五日，大月十六日眺望動詞，攻占(5)如飄飄乎如遺世獨立：___縱一葦之所如：_______方位名詞，位置低的，與“上”往，去相對像(3)望七月既望：_____________________(6)歌扣舷而歌之：_________歌曰：___________倚歌而和之：___________(7)之哀吾生之須臾：___________________________________唯江上之清風：_____________耳得之而為聲：_________月出于東山之上：___________動詞，唱名詞，歌詞結構助詞，的代詞，它名詞，歌聲助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性助詞，不譯(6)歌扣舷而歌之：_________(7)之哀吾生之須臾：(8)而而不知其所止：_________________羽化而登仙：_____________扣舷而歌之：_____________正襟危坐，而問客曰：____________客喜而笑：_____________連詞，卻，表轉折連詞，表順承連詞，表修飾連詞，表順承(9)乎浩浩乎如憑虛御風：________________此非孟德之困于周郎者乎：________________________________相與枕藉乎舟中：_________連詞，表修飾助詞，形容詞詞尾語氣助詞，用于句末，相當于“嗎”介詞，在(8)而而不知其所止：_________________連詞(10)于蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________此非孟德之困于周郎者乎：_____________月出于東山之上：_________介詞，在介詞，表被動介詞，從(10)于蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_________介詞5.掌握下列加顏色詞語的活用類型，并寫出其含義(1)正襟危坐：_____________________(2)順流而東也：_______________________(3)況吾與子漁樵于江渚之上：______________________(4)不知東方之既白：________________________(5)舞幽壑之潛蛟：___________________________(6)泣孤舟之嫠婦：___________________________(7)侶魚蝦而友麋鹿：___________________________________________________形容詞用作動詞，整理名詞用作動詞，向東進發名詞用作動詞，打魚砍柴形容詞用作動詞，顯出白色動詞的使動用法，使……起舞動詞的使動用法，使……哭泣名詞的意動用法，侶，以……為友伴；友，以……為朋友5.掌握下列加顏色詞語的活用類型，并寫出其含義形容詞用作動詞6.寫出下列特殊句式的類型(1)蘇子與客泛舟，游于赤壁之下：_______________(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：_______________(3)凌萬頃之茫然：___________(4)況吾與子漁樵于江渚之上：_______________(5)何為其然也：____________(6)而今安在哉：____________介賓短語后置句介賓短語后置句定語后置句賓語前置句賓語前置句介賓短語后置句6.寫出下列特殊句式的類型介賓短語后置句介賓短語后置句定語后7.翻譯下列句子(1)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。譯文：________________________________________(2)客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯文：__________________________________月亮從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。客人中有位吹洞簫的，合著節拍應和。(3)此非孟德之困于周郎者乎？譯文：_______________________________(4)固一世之雄也，而今安在哉？譯文：________________________________________這不是曹操被周瑜打敗的地方嗎？(他)本是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢？7.翻譯下列句子月亮從東山上升起，徘徊在斗宿和牛宿之間。客人課內名句1.清風徐來，水波不興。2.白露橫江，水光接天。3.浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。4.寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。5.唯江上之清風，與山間之明月。耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。三、名言警句課內名句三、名言警句一、作者簡介文本常識積累蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。眉州眉山(今四川眉山)人。“唐宋八大家”之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍，合稱“三蘇”。宋仁宗嘉祐二年進士，為歐陽修所賞識。蘇軾仕途失意，命運多舛，生活顛沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。文學上開一代詞風，在詩詞文賦上均有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。謚“文忠”。著有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。散文名篇有《赤壁賦》、《石鐘山記》等，名詩有《題西林壁》等，名詞有《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等。一、作者簡介文本常識積累蘇軾(1037—1101)，字子瞻，二、背景展示宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾被貶黃州。在這里，他經常來赤壁磯頭或游覽眺望，或泛舟江中。宋神宗元豐五年(1082)，蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百，站在赤壁磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業的抱負也付諸東流，不禁俯仰古今，浮想聯翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月和十月，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》(即該篇)和《后赤壁賦》。二、背景展示宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾被貶黃州。在這里精讀研析——讀課文題點，析思路明答案精讀研析——讀課文題點，析思路明答案教師用書獨有學習目標課堂導語脈絡梳理教師用書獨有學習目標課堂導語脈絡梳理學習目標1.積累文言基礎知識，背誦全篇。2.把握作者的情感變化，重點體悟作者樂觀曠達的胸懷、積極進取的精神。3.理解“賦”的文體特點，賞析本文情、景、理交融的藝術特色。學習目標課堂導語宋代的黃州，就是今天的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼻磯；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年，蘇軾因遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍，江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。那時，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山，唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十七日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。課堂導語脈絡梳理赤壁賦第一部分游赤壁(第1、2段)描寫賞山川思古人嘆渺茫恨短暫駕輕舟凌碧波與客飲如登仙記敘：主高歌客吹簫對話：客感慨第二部分主客談(第3、4段)闡述：主闡發變不變乃相對天地物無窮盡既共享就應樂記敘：受啟發笑開顏重開宴同歡樂悲憂戚盡情歡脈絡梳理赤壁賦第一部分游赤壁(第1、2段)描寫賞山川思古人下列對課文內容的分析和理解，不正確的一項是A.全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一

種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又寄寓著人生哲理的藝術境界。B.第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、

議論奠定了基礎。C.第三段通過客曰，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄

人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”揭示人生短促之悲，是抒情。D.第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡，感懷歷史人物而顯示人生與

天地“變”與“不變”的哲理。整體感知√解析“抒情”錯，應為“議論”。解析答案下列對課文內容的分析和理解，不正確的一項是整體感知√解析“1.第一段寫作者開始游赤壁時的情景，此時景色如何？作者有哪些活動？心情如何？課堂互動答案

(1)景色：皓月當空，碧水萬頃，月光朦朧，清風徐徐，景象澄澈，如夢境一般。(2)活動：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，吟詩誦文，迎風賞月。(3)心情：舒暢飄逸，飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。答案1.第一段寫作者開始游赤壁時的情景，此時景色如何？作者有哪些2.朗讀第二段，思考：面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？請找出文中相應的語句。答案(1)主樂。“飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：‘桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。’”(2)客悲。(洞簫聲)“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”答案2.朗讀第二段，思考：面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的3.朗讀第三段，思考：客為什么面對明月清風、良宵美景卻奏出充滿悲哀的音樂？答案答案(1)無枝可依之嘆。“月明星稀，烏鵲南飛”暗含著“繞樹三匝，何枝可依”的感嘆。(2)英雄不再之慨。“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”(3)人生無常之悲。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”3.朗讀第三段，思考：客為什么面對明月清風、良宵美景卻奏出充4.朗讀第四段，思考：針對客所發出的人生悲嘆，蘇軾是如何說服客的？這體現了蘇軾怎樣的人生態度？答案答案(1)從“變與不變”的角度來闡發觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的；從“物各有主”的角度，提出“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，即要順其自然。(2)表現了蘇軾樂觀曠達的人生態度。“江上之清風”與“山間之明月”，“吾與子之所共食”多么達觀。4.朗讀第四段，思考：針對客所發出的人生悲嘆，蘇軾是如何說服5.本文是怎樣將情、景、理結合在一起的？答案答案《赤壁賦》是一篇游記散文，但作者不單純是為了記游，而是重在抒情和說理。蘇軾的高明之處在于他將抒情和說理都依托于景物描寫，因景而生情，借物而喻理，寫景、抒情、說理三者結合得非常緊密。文中先描繪清風、江水、明月，作者正是在看到江上的清風明月之后，產生了“遺世獨立”之情。文中說理部分也緊緊扣住這幾處景物描寫，用自然景物來隱喻哲理，闡發哲理，這就是借物而喻理。如第三段中“客”關于人生無常的議論，都離不開自然景物：“羨長江之無窮”一句扣住“江水”，“抱明月而長終”一句扣住“明月”，“托遺響于悲風”一句扣住“清風”。這幾句表明了“客”虛無、消極的人生觀，它的內涵無不借助這些具體而實在的自然景物表達出來。5.本文是怎樣將情、景、理結合在一起的？答案答案《赤壁賦有人認為《赤壁賦》中的主客對話實有其事；也有人認為這是作者虛構的，主與客都是作者一人。你認為呢？我的觀點：問題爭鳴爭論話題答案有人認為《赤壁賦》中的主客對話實有其事；也有人認為這是作者虛答案據說蘇軾泛舟赤壁果有一樂師相隨。也許當時作者與樂師有所交流，但像本文內容如此豐富，含意如此深遠的問答肯定是虛擬的，這是賦體的一種傳統表現手法。客之言與蘇子之言，各代表了蘇軾貶謫黃州后的思想的一個方面；主客對話所表現的憂傷與喜樂，都是作者內心矛盾和復雜情感的真實反映。作者抒發哀怨之情時，流露出“人生無常”的消極情緒，但他并不甘心消沉，并能主動地從消極、哀怨中解脫出來，因而胸襟豁達，思想開闊，表現出一種灑脫、豪邁的氣度，使文章具有一種積極進取、達觀超然的感情基調。答案據說蘇軾泛舟赤壁果有一樂師相隨。也許當時作者與樂師有所多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能多讀厚積——讀素材美文，積素養提技能一嘆成絕唱。蘇軾的生命中有太多的陰差陽錯，一個失意的文人，被陰差陽錯地發配到黃州，這段政治的失意，卻成就了一個文壇巨匠。蘇軾沒有因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄情于山水，蕩胸臆于自然。身處逆境而豁達灑脫，隨緣自適，從人生無常的悵惘中解脫出來，詩意地對待生活。素材運用一、課本素材點擊文本一嘆成絕唱。蘇軾的生命中有太多的陰差陽錯，一個失意的文人，被拓展生命的寬度蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”但可貴的是，蘇軾借《赤壁賦》實現了對生命的反省與超越。被貶黃州，是蘇軾政治生涯中的一個低谷，卻也是他精神歷程的一次升華。他在黃州城東開墾荒地，取名“東坡”，親自下田勞作；他將農舍的廳堂涂白如雪，名曰“雪堂”，作為書齋；他游赤壁，寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。“東坡”、“雪堂”、“赤壁”成為蘇軾在黃州的三個精神象征：“東坡”代表蘇軾自耕自足的務實精神，“雪堂”代表蘇軾勤奮著述的思想精神，而“赤