2020高考復習之文言斷句——快速做準斷句題2020高考復習之文言斷句1一、利用詞語，結合語法或者對話標志斷句（一）抓名詞和代詞，找出主語或賓語斷句。文言文中的名詞和代詞常用來作主語或者賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語，那么它的前面就可能斷開；如果作賓語，那么它的后面也可能斷開。一、利用詞語，結合語法或者對話標志斷句2例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。世人見太初官職不能動人又其文多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。在同州又得其所為《題名記》，今集而序之。參考答案：世人見太初官職不能動人/又其文多指訐/有疵病者所惡聞/雖得其文/不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句3參考譯文：世人看到太初官職不能震動人，又加上他的文章多指責批評，有缺點毛病的人討厭聽到，即使得到他的文章，也不很重視它。所以丟棄遺失的占多數，我只得了他的兩卷。在同州又得到他寫的《題名記》，現在集在一起，為它作序。參考譯文：4（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。承擔一個句子謂語成分的是動詞、形容詞(或活用為動詞、形容詞的其他詞性)，斷句時，可以先找到語句中的動詞、形容詞，確定作為謂語的動詞、形容詞；然后根據謂語前的狀語、主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。5例2．(2019·全國卷Ⅱ，改編)用“/”給下面文段中畫波浪線的語句斷句。商君者，衛之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之學，事魏相公叔座。公叔座知其賢，未及進。會座病魏惠王親往問病公叔曰公孫鞅年雖少有奇才愿王舉國而聽之王即不聽用鞅必殺之無令出境公叔既死，鞅聞秦孝公下令國中求賢者，將修繆公之業，東復侵地，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監以求見孝公。

參考答案：會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/例2．(2019·全國卷Ⅱ，改編)用“/”給下面文段中畫波浪6參考譯文：商君，是衛君姬妾所生的兒子，名鞅，姓公孫，他的祖先本來姓姬。公孫鞅年輕時喜歡刑名之學，侍奉魏國相國公叔座。公叔座了解他的才能，還沒來得及向魏王推薦。正趕上公叔座得了病，魏惠王親自去探病。公叔座說：“公孫鞅年紀雖輕，但有特殊的才能，希望大王能把國家大事全交給他。大王若不能任用公孫鞅，就一定要殺掉他，不要讓他走出國境。”公叔座死后，公孫鞅聽說秦孝公下令在國中尋求有才能的人，想要重建秦穆公時代的霸業，向東收復被占領的土地，于是向西進入秦國，通過秦孝公的寵臣景監來求見秦孝公。參考譯文：7（三）利用對話詞斷句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文理清問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關鍵時候還是有一定的作用的。（三）利用對話詞斷句8例3．(2016·浙江高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有門入，途徑甚寬，至一精舍，藏書萬卷。問老人曰何書曰世史也又至一室藏書愈富又問何書老人曰萬國志也。

參考答案：問老人曰/何書/曰/世史也/又至一室/藏書愈富/又問/何書/老人曰/萬國志也例3．(2016·浙江高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波9參考譯文：老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。茂先問老人說：“這些是什么書？”老人答：“是歷代史書。”又來到一間室內，藏書更多。茂先又問：“這些是什么書？”老人答：“是各國的史志。”參考譯文：10（四）利用虛詞斷句虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是該斷句的地方。一些議論性語段，不像記敘性文字那樣可借助具體情景去猜測，因而顯得棘手、難度大，但是運用虛詞就會使斷句變得容易，使文段變得一目了然。斷句時，應注意以下6類虛詞：(1)句首時間詞：“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等常用于句首，其前一般要斷開。（四）利用虛詞斷句11(2)句首發語詞：“且、夫、蓋、嗚呼、至若、若夫、嗟夫、嗟乎、唯、斯、凡、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，其前一般要斷開。(3)句尾語氣詞：“也、矣、焉、耳、而已”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪、乎”等常用于疑問句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開。(4)復句中的關聯詞：“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開。(2)句首發語詞：“且、夫、蓋、嗚呼、至若、若夫、嗟夫、嗟乎12六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經營位置是也六傳移模寫是也。汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。主要是不肯摘取他人的言論作為自己的言論，任意舉出一篇，無論了解還是不了解的，都說：這是湯益陽的詩。但是，文言文中常常會出現省略的情況，阻礙學生正確斷句。到宋代、元代，蘇軾、黃庭堅、元好問，當代吳偉業，都是詩與人合為一體。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣用斜線(/)給下面的文言文斷句。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉。曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。況且所說的是自然現象呢？還是人為的原因呢？如果說是自然現象，那么我已經在前面說過了；古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據這一特點進行斷句。例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。答案：汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。用斜線(/)給下面的文言文斷句。周子曰：夫趙之于齊楚扦蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣(取材于《資治通鑒·周紀五》)固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。(5)“以、于、為、則、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷開。(6)表疑問語氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結構，只要貫通上下文意，其前一般就可斷開。六法者何一氣韻生動是也二骨法用13特別提示：利用虛詞標志斷句要注意靈活性1．“乎”用在句中相當于“于”時，不能斷開。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”2．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可斷開也可不斷開。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”特別提示：143．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共同作句子的成分，前后聯系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子，則往往要在其前斷開。如：“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。”4．“夫”有時也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中，這種情況則不能斷開。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉。”

3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共15例4．(2019·北京高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。是特老婦老圃者之為也，猶足動乎物，又況天地之無倪，陰陽之無窮，以澒洞轇轕乎其中，或會或離，或吸或吹，如輪如機，其孰能知之？且曰：“源塞，國必亡。人乏財用，不亡何待？”則又吾所不識也且所謂者天事乎抑人事乎若曰天者則吾既陳于前矣人也則乏財用而取亡者不有他術乎而曰是川之為尤又曰：“天之所棄，不過其紀。”愈甚乎哉！

例4．(2019·北京高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波16參考答案：則又吾所不識也/且所謂者天事乎/抑人事乎/若曰天者/則吾既陳于前矣/人也/則乏財用而取亡者/不有他術乎/而曰是川之為尤/參考答案：則又吾所不識也/且所謂者天事乎/抑人事乎/若曰天者17參考譯文：這些只是老婦人老菜農所做的事，尚且能使事物發生變化，又何況天地廣闊無邊，陰陽變化無窮，陽氣、陰氣處在彌漫無際的廣闊空間，有時聚集，有時分散，有時相互吸引，有時相互排斥，就像車輪和紡織機不停地運轉，難道有誰能了解嗎？還說：“水源被堵塞，國家必定滅亡。百姓缺乏財物，國家不滅亡還等什么？”那么這又是我所不能理解的。況且所說的是自然現象呢？還是人為的原因呢？如果說是自然現象，那么我已經在前面說過了；如果說是人為的原因，那么缺乏財物而導致滅亡，不也有其他的原因嗎？卻說這是三川所犯的錯誤！還說：“凡是被上天厭棄的，是不會超過這個限度(十年)的。”這就更加荒謬了！參考譯文：18二、抓句式特點斷句（一）文言文中的固定結構、判斷句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等；被動句，如“為……所……”“受……于……”“見……于……”等；固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。但是，文言文中常常會出現省略的情況，阻礙學生正確斷句。因此，學生必須依據語境補出省略的內容，才能準確做出判斷。二、抓句式特點斷句19例5．請用“/”給文言語句斷句。

晏平仲嬰者萊之夷維人也事齊靈公莊公景公以節儉力行重于齊既相齊食不重肉妾不衣帛

參考答案：晏平仲嬰者/萊之夷維人也/事齊靈公/莊公/景公/以節儉力行重于齊/既相齊/食不重肉/妾不衣帛例5．請用“/”給文言語句斷句。20參考譯文：晏嬰，字平仲(字平，謚仲，習慣上稱“平仲”)，是萊州夷維人。(他)先后侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公，因為生活節儉、努力工作而被齊國國君看重。擔任齊國丞相后，吃飯從來不吃兩份肉(只吃一份葷菜)，他的妾也不穿絲質的衣裳。參考譯文：21（二）利用有對稱的句子，結合結構特點斷句。古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據這一特點進行斷句。（二）利用有對稱的句子，結合結構特點斷句。22例6．(2019·浙江高考，改編)用“/”給文段中畫波浪線的語句斷句。子相于文筆尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言，奪今之耳觀者，而大趣乃在北地李先生。以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然具是不朽矣。參考答案：以子相之詩//足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣例6．(2019·浙江高考，改編)用“/”給文段中畫波浪線的23參考譯文：子相的文筆尤其奇特，只是筆力足以沖破冗腐之文風，成就一家之言，吸引人們的注意的，卻主要是在北地郡的李夢陽。憑子相的詩，足以在文法上沒有缺憾，卻往往放寬規則而彰顯他的才華；他的文章足以顯現他的才華，又常常不能充分發揮才華而去遵守文法，然而他壽命不長，早早去世了。可悲啊！然而這樣，他也是不朽了。參考譯文：24

三、憑修辭斷句文言文中經常運用對偶、排比、頂真等修辭手法。三、憑修辭斷句25例7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。(《愚公移山》)答案：汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。

例7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。26陳寵治政的名聲廣泛流傳，到京師任大司農。3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共同作句子的成分，前后聯系很緊密，一般不在其前斷開。2．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可斷開也可不斷開。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關鍵時候還是有一定的作用的。”又來到一間室內，藏書更多。夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣主要是不肯摘取他人的言論作為自己的言論，任意舉出一篇，無論了解還是不了解的，都說：這是湯益陽的詩。第二步：先易后難抓關鍵太史公曰：曹相國參攻城野戰之功所以能多若此者以與淮陰侯俱及信已滅而列侯成功唯獨參擅其名參為漢相國清靜極言合道。曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。第二步：先易后難抓關鍵夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。客觀題還要和其他選項再比較，進一步確定所選答案的正確性。郢都有個人寄給燕相國一封信。”他便把這個意思報告給燕王，燕王聽了很高興，照這個意思去做了，因而國家治理得很好。等到韓信被消滅，列侯成就的戰功，唯獨曹參據有其名。六法者何/一氣韻生動是也/二骨法用筆是也/三應物象形是也/四隨類賦彩是也/五經營位置是也/六傳移模寫是也。在通讀的時候一定要注意文言文單音詞占多數的特點。例8.用斜線(/)給下面的文言文斷句。六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經營位置是也六傳移模寫是也。(謝赫《古畫品錄》)六法者何/一氣韻生動是也/二骨法用筆是也/三應物象形是也/四隨類賦彩是也/五經營位置是也/六傳移模寫是也。[參考譯文]

六種方法是哪些呢？一是氣韻生動，二是骨法用筆，三是應物象形，四是隨類賦彩，五是經營位置，六是傳移模寫。陳寵治政的名聲廣泛流傳，到京師任大司農。例8.用斜線(/)27三步斷句法

第一步：理解大意初判斷解答斷句題，應該先通讀這個片段，大體上搞清這個文言片段屬于什么文體，寫了些什么內容，想表達什么意思。在通讀的時候一定要注意文言文單音詞占多數的特點。三步斷句法

第一步：理解大意初判斷28例：用斜線(/)給下面文言文語段斷句。(趙困于秦)齊人、楚人救趙。趙人乏食，請粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚扦蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣(取材于《資治通鑒·周紀五》)夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣例：用斜線(/)給下面文言文語段斷句。29第二步：先易后難抓關鍵通過第一步，將能斷的先斷開，化大為小，縮小思考范圍，再集中精力通過抓關鍵點分析難斷的句子。具體來說，一是抓詞語，如：根據語氣助詞“也”可將上例繼續斷句如下：夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣第二步：先易后難抓關鍵30第三步：斷后通讀查連貫客觀題確定答案后，主觀題斷句完畢后，考生都應再通讀一遍全段文字，檢查句意是否完整，語意是否連貫，句間銜接是否自然圓合，并注意是否與文章的體裁、語言風格相符。客觀題還要和其他選項再比較，進一步確定所選答案的正確性。

第三步：斷后通讀查連貫31當堂練習：1．用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。王渙字稚子廣漢郪人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數通剽輕少年晚而改節敦儒學習《尚書》讀律令略舉大義為太守陳寵功曹，當職割斷，不避豪右。寵風聲大行，入為大司農。(節選自《后漢書·王渙傳》)

參考答案：王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數通剽輕少年/晚而改節/敦儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/當堂練習：1．用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。32參考譯文：王渙字稚子，是廣漢郡郪縣人。王渙的父親王順，擔任安定太守。王渙從小喜歡行俠，崇尚武力，多次和強悍輕捷的少年往來。后來他改變操行，重視儒學，修習《尚書》，誦讀法律，大致能把握其主要意思。他擔任太守陳寵的功曹，擔任職務，敢于決斷，對豪強大戶也決不留情。陳寵治政的名聲廣泛流傳，到京師任大司農。參考譯文：332．用斜線“/”給文中畫線的文言文斷句。太史公曰：曹相國參攻城野戰之功所以

能多若此者以與淮陰侯俱及信已滅而列侯成功唯獨參擅其名參為漢相國清靜極言合道。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。(《史記·曹相國世家》)參考答案：曹相國參攻城野戰之功所以能多若此者/以與淮陰侯俱/及信已滅/而列侯成功/唯獨參擅其名/參為漢相國/清靜極言合道2．用斜線“/”給文中畫線的文言文斷句。34參考譯文：太史公說：漢朝相國曹參的戰功之所以如此之多，是因為他跟淮陰侯韓信一起共事的緣故。等到韓信被消滅，列侯成就的戰功，唯獨曹參據有其名。曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。百姓遭受秦朝的酷政統治以后，曹參給予他們休養生息的時機，所以天下的人都稱頌他的美德。參考譯文：353．用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。人以詩名，詩尤以人名。唐大家若李、杜、韓及昌谷、玉溪；及宋、元，眉山、涪陵、遺山，當代吳婁東，皆詩與人為一。人外無詩，詩外無人，其面目也完。益陽湯鵬，海秋其字，有詩三千余篇，芟而存之二千余篇，評者無慮數十家，最后屬龔鞏祚作一言，鞏祚亦一言而已，曰：完。何以謂之完也？海秋心跡盡在是所欲言者在是所不欲言而卒不能不言在是所不欲言而竟不言于所不言求其言亦在是。要不肯挦撦[注]他人之言以為己言，任舉一篇，無論識與不識，曰：此湯益陽之詩。(節選自龔自珍《書〈湯海秋詩集〉后》)[注]挦撦：摘取。

3．用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。36參考答案：海秋心跡盡在是/所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言在是/所不欲言而竟不言/于所不言求其言亦在是參考答案：海秋心跡盡在是/所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言37參考譯文：人憑借詩聞名，詩更憑借人聞名。唐代大家如李白、杜甫、韓愈及李賀、李商隱；到宋代、元代，蘇軾、黃庭堅、元好問，當代吳偉業，都是詩與人合為一體。人以外沒有詩，詩以外沒有人，它的面貌是完整的(即詩的風格和人的個性一致)。益陽的湯鵬，海秋是他的字，他的詩作有三千多篇，刪削后保存下來的有兩千多篇，評論的人大概有幾十家，最后委托我寫一篇文章，我也一個詞而已，叫“完整”。為什么說是完整呢？海秋的心跡全在這里，想說的在這里，不想說的而最終不能不說的在這里，不想說而最終沒說，在不說中表達他想說的也在這里。主要是不肯摘取他人的言論作為自己的言論，任意舉出一篇，無論了解還是不了解的，都說：這是湯益陽的詩。參考譯文：384．用“/”給下面的文言文斷句。郢人有遺燕相國書者夜書火不明因謂持燭者曰舉燭因而誤書舉燭非書意也燕相國受書而說之曰舉燭者尚明也舉賢而任之燕相白王王大說國以治治則治矣非書意也近世學者多似此類參考答案：郢人有遺燕相國書者/夜書/火不明/因謂持燭者曰/舉燭/因而誤書舉燭/非書意也/燕相國受書而說之/曰/舉燭者尚明也/舉賢而任之/燕相白王/王大說/國以治/治則治矣/非書意也/近世學者多似此類4．用“/”給下面的文言文斷句。39參考譯文：郢都有個人寄給燕相國一封信。晚上寫信時，燭光不夠亮，他便吩咐捧燭的人說：“舉燭！”一面順手把“舉燭”二字誤寫上去。其實“舉燭”并不是信中所要說的話。燕相國接信后便解說道：“‘舉燭’的意思就是崇尚光明，崇尚光明的意思就是要我選拔并且任用賢才。”他便把這個意思報告給燕王，燕王聽了很高興，照這個意思去做了，因而國家治理得很好。國家是治理好了，卻不是信中的意思。現在的學者們做學問，大都跟這位穿鑿附會的相國差不多。參考譯文：402020高考復習之文言斷句——快速做準斷句題2020高考復習之文言斷句41一、利用詞語，結合語法或者對話標志斷句（一）抓名詞和代詞，找出主語或賓語斷句。文言文中的名詞和代詞常用來作主語或者賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語，那么它的前面就可能斷開；如果作賓語，那么它的后面也可能斷開。一、利用詞語，結合語法或者對話標志斷句42例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。世人見太初官職不能動人又其文多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。在同州又得其所為《題名記》，今集而序之。參考答案：世人見太初官職不能動人/又其文多指訐/有疵病者所惡聞/雖得其文/不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句43參考譯文：世人看到太初官職不能震動人，又加上他的文章多指責批評，有缺點毛病的人討厭聽到，即使得到他的文章，也不很重視它。所以丟棄遺失的占多數，我只得了他的兩卷。在同州又得到他寫的《題名記》，現在集在一起，為它作序。參考譯文：44（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。承擔一個句子謂語成分的是動詞、形容詞(或活用為動詞、形容詞的其他詞性)，斷句時，可以先找到語句中的動詞、形容詞，確定作為謂語的動詞、形容詞；然后根據謂語前的狀語、主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。45例2．(2019·全國卷Ⅱ，改編)用“/”給下面文段中畫波浪線的語句斷句。商君者，衛之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之學，事魏相公叔座。公叔座知其賢，未及進。會座病魏惠王親往問病公叔曰公孫鞅年雖少有奇才愿王舉國而聽之王即不聽用鞅必殺之無令出境公叔既死，鞅聞秦孝公下令國中求賢者，將修繆公之業，東復侵地，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監以求見孝公。

參考答案：會座病/魏惠王親往問病/公叔曰/公孫鞅年雖少/有奇才/愿王舉國而聽之/王即不聽用鞅/必殺之/無令出境/例2．(2019·全國卷Ⅱ，改編)用“/”給下面文段中畫波浪46參考譯文：商君，是衛君姬妾所生的兒子，名鞅，姓公孫，他的祖先本來姓姬。公孫鞅年輕時喜歡刑名之學，侍奉魏國相國公叔座。公叔座了解他的才能，還沒來得及向魏王推薦。正趕上公叔座得了病，魏惠王親自去探病。公叔座說：“公孫鞅年紀雖輕，但有特殊的才能，希望大王能把國家大事全交給他。大王若不能任用公孫鞅，就一定要殺掉他，不要讓他走出國境。”公叔座死后，公孫鞅聽說秦孝公下令在國中尋求有才能的人，想要重建秦穆公時代的霸業，向東收復被占領的土地，于是向西進入秦國，通過秦孝公的寵臣景監來求見秦孝公。參考譯文：47（三）利用對話詞斷句在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文理清問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關鍵時候還是有一定的作用的。（三）利用對話詞斷句48例3．(2016·浙江高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有門入，途徑甚寬，至一精舍，藏書萬卷。問老人曰何書曰世史也又至一室藏書愈富又問何書老人曰萬國志也。

參考答案：問老人曰/何書/曰/世史也/又至一室/藏書愈富/又問/何書/老人曰/萬國志也例3．(2016·浙江高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波49參考譯文：老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。茂先問老人說：“這些是什么書？”老人答：“是歷代史書。”又來到一間室內，藏書更多。茂先又問：“這些是什么書？”老人答：“是各國的史志。”參考譯文：50（四）利用虛詞斷句虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是該斷句的地方。一些議論性語段，不像記敘性文字那樣可借助具體情景去猜測，因而顯得棘手、難度大，但是運用虛詞就會使斷句變得容易，使文段變得一目了然。斷句時，應注意以下6類虛詞：(1)句首時間詞：“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等常用于句首，其前一般要斷開。（四）利用虛詞斷句51(2)句首發語詞：“且、夫、蓋、嗚呼、至若、若夫、嗟夫、嗟乎、唯、斯、凡、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，其前一般要斷開。(3)句尾語氣詞：“也、矣、焉、耳、而已”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪、乎”等常用于疑問句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開。(4)復句中的關聯詞：“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開。(2)句首發語詞：“且、夫、蓋、嗚呼、至若、若夫、嗟夫、嗟乎52六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經營位置是也六傳移模寫是也。汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。（二）抓動詞、形容詞，找出謂語斷句。主要是不肯摘取他人的言論作為自己的言論，任意舉出一篇，無論了解還是不了解的，都說：這是湯益陽的詩。但是，文言文中常常會出現省略的情況，阻礙學生正確斷句。到宋代、元代，蘇軾、黃庭堅、元好問，當代吳偉業，都是詩與人合為一體。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣用斜線(/)給下面的文言文斷句。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉。曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。況且所說的是自然現象呢？還是人為的原因呢？如果說是自然現象，那么我已經在前面說過了；古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據這一特點進行斷句。例1．(2018·浙江高考)用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。答案：汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。用斜線(/)給下面的文言文斷句。周子曰：夫趙之于齊楚扦蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣(取材于《資治通鑒·周紀五》)固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。(5)“以、于、為、則、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷開。(6)表疑問語氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結構，只要貫通上下文意，其前一般就可斷開。六法者何一氣韻生動是也二骨法用53特別提示：利用虛詞標志斷句要注意靈活性1．“乎”用在句中相當于“于”時，不能斷開。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”2．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可斷開也可不斷開。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”特別提示：543．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共同作句子的成分，前后聯系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子，則往往要在其前斷開。如：“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。”4．“夫”有時也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中，這種情況則不能斷開。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉。”

3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共55例4．(2019·北京高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。是特老婦老圃者之為也，猶足動乎物，又況天地之無倪，陰陽之無窮，以澒洞轇轕乎其中，或會或離，或吸或吹，如輪如機，其孰能知之？且曰：“源塞，國必亡。人乏財用，不亡何待？”則又吾所不識也且所謂者天事乎抑人事乎若曰天者則吾既陳于前矣人也則乏財用而取亡者不有他術乎而曰是川之為尤又曰：“天之所棄，不過其紀。”愈甚乎哉！

例4．(2019·北京高考，改編)請用“/”給下面文段中畫波56參考答案：則又吾所不識也/且所謂者天事乎/抑人事乎/若曰天者/則吾既陳于前矣/人也/則乏財用而取亡者/不有他術乎/而曰是川之為尤/參考答案：則又吾所不識也/且所謂者天事乎/抑人事乎/若曰天者57參考譯文：這些只是老婦人老菜農所做的事，尚且能使事物發生變化，又何況天地廣闊無邊，陰陽變化無窮，陽氣、陰氣處在彌漫無際的廣闊空間，有時聚集，有時分散，有時相互吸引，有時相互排斥，就像車輪和紡織機不停地運轉，難道有誰能了解嗎？還說：“水源被堵塞，國家必定滅亡。百姓缺乏財物，國家不滅亡還等什么？”那么這又是我所不能理解的。況且所說的是自然現象呢？還是人為的原因呢？如果說是自然現象，那么我已經在前面說過了；如果說是人為的原因，那么缺乏財物而導致滅亡，不也有其他的原因嗎？卻說這是三川所犯的錯誤！還說：“凡是被上天厭棄的，是不會超過這個限度(十年)的。”這就更加荒謬了！參考譯文：58二、抓句式特點斷句（一）文言文中的固定結構、判斷句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等；被動句，如“為……所……”“受……于……”“見……于……”等；固定句，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。但是，文言文中常常會出現省略的情況，阻礙學生正確斷句。因此，學生必須依據語境補出省略的內容，才能準確做出判斷。二、抓句式特點斷句59例5．請用“/”給文言語句斷句。

晏平仲嬰者萊之夷維人也事齊靈公莊公景公以節儉力行重于齊既相齊食不重肉妾不衣帛

參考答案：晏平仲嬰者/萊之夷維人也/事齊靈公/莊公/景公/以節儉力行重于齊/既相齊/食不重肉/妾不衣帛例5．請用“/”給文言語句斷句。60參考譯文：晏嬰，字平仲(字平，謚仲，習慣上稱“平仲”)，是萊州夷維人。(他)先后侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公，因為生活節儉、努力工作而被齊國國君看重。擔任齊國丞相后，吃飯從來不吃兩份肉(只吃一份葷菜)，他的妾也不穿絲質的衣裳。參考譯文：61（二）利用有對稱的句子，結合結構特點斷句。古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據這一特點進行斷句。（二）利用有對稱的句子，結合結構特點斷句。62例6．(2019·浙江高考，改編)用“/”給文段中畫波浪線的語句斷句。子相于文筆尤奇，第其力足以破冗腐，成一家言，奪今之耳觀者，而大趣乃在北地李先生。以子相之詩足無憾于法乃往往屈法而伸其才其文足盡于才乃往往屈才而就法而又不假年以沒悲夫然具是不朽矣。參考答案：以子相之詩//足無憾于法/乃往往屈法而伸其才/其文足盡于才/乃往往屈才而就法/而又不假年以沒/悲夫/然具是不朽矣例6．(2019·浙江高考，改編)用“/”給文段中畫波浪線的63參考譯文：子相的文筆尤其奇特，只是筆力足以沖破冗腐之文風，成就一家之言，吸引人們的注意的，卻主要是在北地郡的李夢陽。憑子相的詩，足以在文法上沒有缺憾，卻往往放寬規則而彰顯他的才華；他的文章足以顯現他的才華，又常常不能充分發揮才華而去遵守文法，然而他壽命不長，早早去世了。可悲啊！然而這樣，他也是不朽了。參考譯文：64

三、憑修辭斷句文言文中經常運用對偶、排比、頂真等修辭手法。三、憑修辭斷句65例7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。(《愚公移山》)答案：汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。

例7.用斜線(/)給下面的文言文斷句。66陳寵治政的名聲廣泛流傳，到京師任大司農。3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共同作句子的成分，前后聯系很緊密，一般不在其前斷開。2．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可斷開也可不斷開。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關鍵時候還是有一定的作用的。”又來到一間室內，藏書更多。夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣主要是不肯摘取他人的言論作為自己的言論，任意舉出一篇，無論了解還是不了解的，都說：這是湯益陽的詩。第二步：先易后難抓關鍵太史公曰：曹相國參攻城野戰之功所以能多若此者以與淮陰侯俱及信已滅而列侯成功唯獨參擅其名參為漢相國清靜極言合道。曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。第二步：先易后難抓關鍵夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣曹參作為漢朝相國，極力主張清靜無為，這完全合乎道家的學說。客觀題還要和其他選項再比較，進一步確定所選答案的正確性。郢都有個人寄給燕相國一封信。”他便把這個意思報告給燕王，燕王聽了很高興，照這個意思去做了，因而國家治理得很好。等到韓信被消滅，列侯成就的戰功，唯獨曹參據有其名。六法者何/一氣韻生動是也/二骨法用筆是也/三應物象形是也/四隨類賦彩是也/五經營位置是也/六傳移模寫是也。在通讀的時候一定要注意文言文單音詞占多數的特點。例8.用斜線(/)給下面的文言文斷句。六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經營位置是也六傳移模寫是也。(謝赫《古畫品錄》)六法者何/一氣韻生動是也/二骨法用筆是也/三應物象形是也/四隨類賦彩是也/五經營位置是也/六傳移模寫是也。[參考譯文]

六種方法是哪些呢？一是氣韻生動，二是骨法用筆，三是應物象形，四是隨類賦彩，五是經營位置，六是傳移模寫。陳寵治政的名聲廣泛流傳，到京師任大司農。例8.用斜線(/)67三步斷句法

第一步：理解大意初判斷解答斷句題，應該先通讀這個片段，大體上搞清這個文言片段屬于什么文體，寫了些什么內容，想表達什么意思。在通讀的時候一定要注意文言文單音詞占多數的特點。三步斷句法

第一步：理解大意初判斷68例：用斜線(/)給下面文言文語段斷句。(趙困于秦)齊人、楚人救趙。趙人乏食，請粟于齊，齊王弗許。周子曰：夫趙之于齊楚扦蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣(取材于《資治通鑒·周紀五》)夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣例：用斜線(/)給下面文言文語段斷句。69第二步：先易后難抓關鍵通過第一步，將能斷的先斷開，化大為小，縮小思考范圍，再集中精力通過抓關鍵點分析難斷的句子。具體來說，一是抓詞語，如：根據語氣助詞“也”可將上例繼續斷句如下：夫趙之于齊楚扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙明日患及齊楚矣/且救趙高義也/卻秦師顯名也/不務為此而愛粟為國計者過矣第二步：先易后難抓關鍵70第三步：斷后通讀查連貫客觀題確定答案后，主觀題斷句完畢后，考生都應再通讀一遍全段文字，檢查句意是否完整，語意是否連貫，句間銜接是否自然圓合，并注意是否與文章的體裁、語言風格相符。客觀題還要和其他選項再比較，進一步確定所選答案的正確性。

第三步：斷后通讀查連貫71當堂練習：1．用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。王渙字稚子廣漢郪人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數通剽輕少年晚而改節敦儒學習《尚書》讀律令略舉大義為太守陳寵功曹，當職割斷，不避豪右。寵風聲大行，入為大司農。(節選自《后漢書·王渙傳》