第7頁共7頁2022年?跨越式課題?研究年度總?結___?昌平雨竹學?校唯一昌平?區馬池口鎮?白浮村，學?校是以招收?進城務工的?子女為招生?對象的學校?。學校占地?面積___?多平方米，?建筑面積_?__平方米?。現有教學?班___個?在校學生數?___人，?教職工總?數___人?，專任教師?___人。?雨竹學校?從___年?___月參?加___師?范大學何克?抗、余泉勝?教授主持的?《基礎教育?跨越式發展?的實驗研究?》的科研課?題。主要是?從一、二、?三、三個基?礎年級的語?文和英語兩?個學科介入?；共有__?_名教師參?與了課題實?驗。課題實?驗覆蓋學生?人數為__?_名。從_?__年參加?課題實現到?現在課題研?究歷經了兩?個學期。在?課題的研究?中，實驗教?師從一個未?知的世界走?入了跨越式?富有___?力的課堂成?長了自己，?發展了自己?。實驗班的?學生的語文?、英語的聽?說讀寫能力?初步顯現。?現將我們一?年來的課題?研究工作，?和在研究中?收獲的體會?總結一、?創造有效的?理論學習和?培訓機制，?為課題實驗?提供強大的?理論支撐。?《基礎教?育跨越式發?展的實驗研?究》的課題?是針對當前?教學中存在?的高耗和低?效的現狀所?提出來的一?個研究課題?。是一項課?堂教學資源?優化整合和?課堂教學結?構的改革。?不僅是教學?技術和效能?的變革，也?是教學理念?和教學思想?的一次創新?。所以為了?保證課題研?究的科學性?和方向的正?確。課題實?驗的理論支?撐是必要的?條件。所以?在整個實驗?中我們結合?學校實際、?研究實際。?創建有效的?理論學習和?培訓的機制?。使課題的?研究始終在?基本理論的?指導下進行?。用先進的?的理論為課?題的研究導?航。我們的?具體做法是?：《一》?、全體實驗?教師參與總?課題組的培?訓，對跨越?式的課題研?究奠定理論?基礎。_?__年暑假?，跨越式課?題研究開題?之前，我們?___了參?加課題研究?教師參加了?總課題組_?__的關于?課題的有關?理論和實施?策略的培訓?。在集中培?訓中實驗教?師比較系統?的聆聽了何?克抗、余泉?勝等課題主?持人和專家?組的理論培?訓和語文英?語學科教學?實驗策略的?輔導。通過?集中系統的?培訓，我們?初步的了解?了《兒童思?維發展新論?》、《語覺?論》、信息?技術和課程?整合的理論?、建構主義?理論、創造?性思維理論?、等有關課?題實驗研究?的理論、理?念和大輸入?大輸出的有?關理念和策?略。初步的?感知到了小?學語文跨越?式課堂20?:10：1?0的模式和?小學英語學?科的三說兩?聽的跨越式?課堂的教學?模式。為課?題的深入研?究奠定了可?資借鑒的理?論基礎。?《二》按著?課題的實驗?進程，不失?時機的__?_實驗教師?參加課題指?導組，語文?、英語課堂?教學策略的?講座和課例?研究。從去?年___月?份開題研究?，到今年_?__月末，?我們始終積?極參與北師?大董美輝老?師帶領的專?家團隊每個?階段的實驗?總結和有關?學科的教學?實際、教學?策略的輔導?和講座。觀?摩優秀課例?。經過專家?團隊的指導?，和觀摩課?例為我們的?實驗少走彎?路起到了導?航的作用。?同時專家組?每個月都下?發研究指導?計劃，我們?的研究在計?劃內運行，?她們走進我?們的學校，?走進我們的?課堂，為我?們悉心指導?。不僅讓實?驗教師學會?了反思，而?且為我校的?課題研究在?操作和技術?層面上提供?了有效的支?持。《三?》、強化自?學反思型的?學習機制。?把實驗教師?的自學反思?和優秀課例?的觀摩有效?的結合起來?。強化實?驗教師的自?學反思作為?課題研究理?論學習的有?效補充，我?們本著有針?對性和急用?先學的原則?。制定了有?關自學的制?度和要求，?讓研究學習?化、學習研?究化，教師?的學習始終?伴隨在研究?中。在實驗?中，把總課?題組提供的?學習資料，?和總課題組?網站提供的?有關資料和?優秀課例作?為實驗教師?自學的資源?。要求實驗?教師在研究?中結合自己?的研究實際?選擇和學習?自己所需要?的內容。于?此同時通過?觀看優秀課?例，對照和?比較自己的?課堂的研究?實踐進行反?思。通過建?設這樣研究?與學習相結?合的機制，?加快了實驗?教師盡快接?近跨越式理?念的進程。?總之，有?效的學習，?為研究提供?了理論和實?踐的支持，?它使我們保?證了研究的?方向的正確?和研究的科?學性。使我?們的研究少?走了彎路，?加快了研究?的預期進程?。二、加?強實驗研究?的領導。為?實驗和研究?提供___?和領導的保?證。雨竹?學校從參與?課題實驗伊?始，就成立?了課題實驗?工作組。執?行校長擔任?組長，教導?主任擔任副?組長。于此?同時和以年?級和學科成?立了實驗合?作小組。學?校的領導親?自參與課題?的研究不僅?增強了課題?研究的領導?力量和研究?力量。同時?也為研究的?有計劃和有?序的進行提?供了領導和?___上的?保證。通過?成立實驗研?究小組。不?僅進一步明?確了研究的?任務和責任?，同時也為?在研究中的?同伴互助和?團隊合作建?立了有效的?合作平臺。?為實驗教師?研究能力的?互補和整體?提高奠定了?機制。三?、細化研究?目標，循序?漸進。一?年來，在課?題的研究實?踐中，我們?按著層層分?解研究目標?，漸進達到?預期的思路?展開有效的?研究。《?一》、確立?跨越式課堂?教學教學模?式的建立為?研究目標展?開針對性的?研究。剛?剛進入實驗?，實驗教師?對跨越式理?念下的課堂?教學模式既?陌生又不能?把握。反應?到學生的身?上也表現出?了陌生。所?以我們把建?構跨越式的?課堂教學模?式作為我們?實驗研究的?第一個目標?進行研究和?攻克。在這?段研究中我?們大致采取?了這樣的一?個研究過程?：研究小組?___備課?形成教學設?計的初步方?案→提交北?師大課題專?家指導組修?訂指導返回?形成二案→?在第一個實?驗班試上后?反饋再修正?形成三案—?—→再在第?二個實驗班?實施本課教?學方案→專?家評課→自?我反思。按?照這樣的方?式一課多次?上、反復研?究的方式，?大約用了兩?個月的時間?，實驗教師?的課堂教學?基本上符合?了跨越式理?念的課堂教?學模式。?《二》、打?造跨越式理?念下的優質?高效的課堂?跨越式的?課堂教學模?式經過反復?的實驗建立?起來了，但?是一些問題?不僅應運而?生，而且越?來越明顯的?表現出來了?。表現在語?文學科上的?20:10?:10的課?堂教學模式?的前___?分鐘的時間?里不能很好?的完成新課?程標準所規?定的教學目?標。出現了?兩個方面：?一是___?分鐘完不成?課標的目標?，導致了課?標目標的時?間延長。這?樣就壓縮了?跨越式目標?的完成時間?，勢必要影?響了跨越式?目標的完成?。二是：草?草的在__?_分鐘內完?成課標的目?標。是課標?目標完成的?囫圇吞棗，?大打折扣的?現象。這樣?的狀況不是?真正意義上?的跨越式的?課堂的教學?所期望的表?現。所以，?我們就以這?個問題為我?們研究點，?提出了打造?跨越式理念?下優質高效?的課堂；把?如何打造跨?越式理念下?優質高效的?教學策略作?為我們研究?的重點。經?過反復的學?習和研究我?們終于總結?出一套適合?我們學校語?文學科的跨?越式理念下?的課堂教學?策略：既強?化一個理念?“兒童的小?學語文學習?在學齡前就?已經有很強?大的語言基?礎”他們應?該積累了的?很多常用的?詞匯并基本?上在語言環?境中能夠理?解和掌握了?這些字詞的?讀音和意義?。另外文字?和詞匯的學?習一定要放?在句段和篇?章中去學的?理念。同時?要做到五個?優化：既：?優化教學內?容；優化教?學___；?優化教學過?程；優化教?學方法；優?化教學手段?。經過這些?理念、策略?的研究和運?用保證了語?文課堂的前?___分鐘?新課標所規?定的課時目?標的圓滿達?成。另外?，我們通過?實驗總結出?拓展閱讀的?策略；拓展?習作的策略?，使跨越式?目標部分也?實現了優質?和高效。?《三》、把?跨越式的課?堂教學模式?推向常態，?實現學生素?質跨越式發?展的目標。?當我們把?打造跨越式?理念下優質?高效的課堂?教學模式的?問題基本解?決以后，又?確立了新的?實驗研究的?目標：那就?是把跨越式?的課堂教學?模式由原來?的每周每位?教師上二次?實驗課推向?了常態。轉?而重點__?_學生素質?的發展，通?過大輸入和?大輸出的理?念在課堂中?扎扎實實的?落實實現學?生綜合素質?的提高。_?__學生語?文、英語聽?說讀寫能力?的發展。在?試驗中，要?求每個實驗?班的每位學?生都專門設?置一個寫話?的本子，作?為學生習作?能力的展示?和研究的基?礎資料。?四、主要收?獲與取得得?成果《一?》、跨越式?課題的研究?有力的促進?了教師專業?素質的快速?進步和成長?。參加跨越?式研究教師?在課題的研?究中不斷的?改變了自己?的教學思想?，轉換了教?學觀念，把?跨越式的課?題理念轉化?為了自己的?教育信念。?在研究中實?現了教育思?想和教育觀?念的跨越。?于此同時提?高了實驗教?師的教學技?藝，到現在?為止，實驗?教師每個人?都能設計出?精彩的課案?。奉獻給孩?子們高效、?優質的教學?現場。學會?了和使用現?代信息技術?手段。會制?作精美的課?件。學會了?制作資源包?。經過一年?得課題研究?與實驗。實?驗教師們的?整體素質得?到了顯著的?提高。其中?田麗、劉姝?健、楊琴三?位實驗教師?在本學年被?評定為校級?骨干教師。?老師們在課?題的實驗中?成就著自己?的專業生涯?。《二》?、跨越式課?題的研究促?進了學生的?健康成長。?課題實驗才?僅僅進行了?一個學年度?。但是孩子?們語文和英?語的素質的?提高確凸顯?優勢。一?、二年級孩?子們的識字?量分別達到?了___字?——___?字。孩子們?的閱讀量也?達到了兩萬?多字。尤其?是孩子們的?寫話水平，?一年級在跨?越式課堂上?能寫出70?——___?字的段落。?二年級的學?生能寫出_?__字左右?的短文。同?時實驗班孩?子們的注意?力、記憶力?、思維能力?等心理素質?的發展也顯?現出了優勢?。《三》?、跨越式的?課題研究促?進了學校的?可持續發展?。課題研?究一年來，?學校為實驗?班裝配了多?媒體設施，?學校在一年?內新建了四?個多媒體教?室，從而進?一步改善了?學校的辦學?條件。在課?題的研究中?涌現出來一?批骨干教師?，良好教師?形象也樹立?了學校的品?牌，成為學?校辦學因素?中的核心競?爭力。同時?課題的研究?也帶動了學?校教學管理?和其他工作?的科學化和?規范化。在?___年_?__昌平區?人民政府督?導室、__?_昌平區教?委聯合綜合?督導評估中?。雨竹學校?榮登同類學?校的榜首。?被評定為先?進學校。學?校在全區民?辦教育督導?評估總結表?彰大會上介?紹經驗。?五、主要不?足和今后努?力的方向?1、研究隊?伍的不斷擴?大，教師自?身素質的參?差不齊決定?著教師的理?論學習、研?究能力的提?高依然是今?后課題研究?不可忽視的?的策略。提?高教師理論?水平和研究?能力依然任?重道遠。?2、學校的?