資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：五年級上冊科學《奇妙的護身術》說課稿岔口聯校馬上固小學王慧文一、說教材《奇妙的護身術》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第9課內容。第二單元“生物與環境”有四個內容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學生切實體會到生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環境的關系奠定能力與知識的基礎。二、說教學目標根據科學課標要求，結合教材、教材和學生學習情況，特制訂如下教學目標：1.能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式保護自己的。2.知道保護色、擬態的概念。了解生物的其他防御方式。并從中得到啟示。初步了解仿生學，并有意去探究。知道科學是為了造福人類的，要與動物和諧相處。3.能通過疑、思、探、創的學習方法，自主學習科學、了解科學知識、探究科學奧秘。培養學生合作探究能力和科學探究的精神。三、說教學重難點：本課的教學重點是學生運用疑、思、探、創的學習方法在教師的引導下自主參與到科學探究活動中去。讓學生親歷探究的過程，感受探究的快樂。了解生物的各種防御方式，并得到啟示。培養學生自主學習合作探究的能力和科學探究的精神。四、說教法學法的運用根據科學課標、教材、教參和學生學習情況，以及平時自己的實踐教學經驗，總結探索出了“主體型科學課堂教學模式”：“疑—思—探—創”本著尊重科學，尊重學生，尊重創造的創新理念和教學宗旨：全面參與，自主探索，主動發展。面對新同學我采用的教法：教法：教師為主導（輔助紅）創設情境，激發興趣（引）；提供素材，引導發現（導）設計方案，幫助探究（助）；師生交流，得出結論（探）學法：學生為主體（主線綠）發現問題，提出質疑（疑）；設計方案，確定思路（思）；找準方法，實踐探究（探）；合作交流，得出結論（創）。主體意識結構圖意在：讓學生親歷科學探究過程，感受科學探究的樂趣，培養自主合作探究的能力和科學探究精神。五、說教學過程（一）創設情境，激發興趣（引）1.教師出示多媒體課件導學2.在學生的回答中教師順勢導出課題。我創設這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內容相吻合。其次容易讓學生產生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢問題是科學探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。（二）提供素材，引導發現（導）課件導學：1.教師出示圖片，學生觀察。找找看，它們在哪里容易發現嗎為什么2、認識保護色、擬態概念。組織學生討論交流：你們共找到了幾種動物容易發現他們嗎為什么（他們經過仔細觀察會發現圖中的貓頭鷹、梅花鹿、貓，而枯葉蝶、竹節蟲尺蠖、蝗蟲和甲蟲等不易被發現。）3、區分“保護色”和“擬態”①大量典型圖片演示，感受什么是“保護色”和“擬態”。②引導學生小結概念，注意區分兩者的區別。合作學習，把你探究的結果填到表中。這種實踐活動，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學生的認知特點和規律，學生學得快樂，教師教得也輕松。（三）、設計方案，幫助探究（助）1.仿生技術的應用2人類怎樣利用動物的防身術來解決生產生活中的實際問題設計意圖：這是知識的拓展延伸，科學知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產各個方面，讓學生懂得學科學的重要。（四）、師生交流，得出結論（探）1、除了保護色和擬態外，動物還有一些防御的特殊方法，以適應環境，繼續生存，請同學們觀察圖中的動物，分析它們是用什么特殊方法防身的。2、生交流匯報：完成書上習題填表3、自主學習默讀科學在線不僅僅是動物具有奇妙的防身術、植物也有，請同學們細心地默讀“科學在線”的“植物的武器”。4、總結拓展：1、利用生物保護自己、適應環境的特殊本領，設計一件有特殊作用的物品。要說明模仿的動物名稱、其特殊的本領，所設計的物品名稱、具有的特殊作用并畫出物品的草圖，說明其工藝過程。2、自學科學35頁到38頁的內容。設計意圖：思考固然重要，但動手實踐更具有價值。讓學生們設計仿生