參與華東師范高校培訓心得說句實在話，能去上海，切身體會五色斑斕的大上海，直接接受華東師范高校訓練前沿的理論和理念，我期盼;能零距離接觸上海現今那震古爍今的基礎訓練，感受到了上海訓練在全國訓練的引領作用?下面我就和大家共享參與華東師范高校培訓心得，來觀賞一下吧,盼望能夠幫到你們.

參與華東師范高校培訓心得1

6月19日至20日，我有幸參與了九班級老師赴上海華東師范高校的學習培訓。一天半的時間里傾聽了來自華東師范高校郭景楊教授的《有效課堂教學與案例》、上海交通高校二附中吳金瑜校長的《基于新學問分類的課堂教學模式》、上海市長寧區訓練學院張邦浩主任《做同學敬重愛戴的老師》三位專家的講座，使我感受頗深，給了我劇烈的震撼和深深的理論引領，使我深感責任的重大、學問的貧乏和力量的不足。在這一天半的學習中，真可謂受益匪淺：

一、有效課堂教學感悟

郭景楊教授的報告分為老師明明白白地教、同學明明白白地學兩大主題，結合生活案例和教學案例，分析總結出有效課堂教學中老師如何明明白白地教、同學如何明明白白地學的有效措施。其一：老師如何明明白白地教要做到“小步伐、多活動、勤練習”;其二：同學如何明明白白地學要體現“體驗、互動、感悟”三個基本要素。

郭教授的報告生動形象，結合“西瓜的吃法”、“三線八角手勢法”、“鉛筆試驗——壓強”、“流體壓強的教學設計”、“切蘋果探究長方體”等生活實例和教學實例，讓我們看到有效的教學課堂，首先要將教學三維目標落實到位，明確、細致，從每個同學的認知動身，靠近同學的“最近進展區域”，使目標落實的落差降到最小，讓每個同學都能跳一跳就能摘到桃子。其次教學方案的編寫要留意創設教學活動，形成互動的教學氛圍，讓同學真正的動腦參加學習，教會同學學習的方法。再次目標達成評價利用多種形式進行達標檢測。

從郭教授的報告中我深刻熟悉到，有效的課堂教學不在于教學課件的變化多樣，而在于同學參加體驗、實踐獲得新知的過程，同學的“做”勝于老師的“說”，同學通過做使學問從詳細到抽象，培育同學的概括、歸納的思維力量，總結規律和方法的學習力量。這一點尤其在地理教學中值得借鑒，例如在地球地圖一章教學中，經緯線、半球的劃分、等高線地形圖等都是教學的難點，課本中只是一幅幅地球或山體的平面圖，同學對于抽象的地理事物缺乏空間想象力量，我們盡可能的制造一些教具將抽象地理事物變成詳細的模型，如東西半球的劃分是難點，我們完全可以拿一個西瓜標注上經度，然后讓同學動手切開西瓜，再推斷東西半球的范圍。再如等高線教學我們完全可以用一個泥塑的山體，刻畫上等高線，讓同學依據模型動手繪制出等高線地形圖，想信同學通過親自實踐，對于等高線地形圖有一個全新的熟悉。

二、新學問分類的課堂教學的感悟

吳金瑜校長的報告讓我熟悉到新的學問可以分為三大類，不同的學問教學方法也不一樣：感官識記類學問——演繹(采納多種手段調動同學的多種感官，讓同學記住);意義理解類學問——講練做;過程體驗類學問——以做為主。

從報告中看到有些學問讓同學自學，學習效果是很低的，書本的學問比較抽象，老師要采納多種形式，調到同學的多種感覺器官，記憶的效果會更好。對于意義理解類學問，老師要擅長引導，使同學思維有序，交給同學的學習方法。用美國華盛頓博物館的一句話來說：“聽過的遺忘了，看過的記住了，做過的屬于我自己的”。

吳校長的報告讓我反思自己的教學，在實際教學中從未想到過學問會分為幾大類，更沒想到對于不同的學問會有不同的教學方法。回想自己的教學，常常以同學自學課本為主，意在培育同學的自學力量，但其中忽視了同學的感官進展。課堂教學是一門藝術，不同的老師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學賜予了老師充分的空間，可以自由馳騁，自由探究。作為老師，在教學上要大膽嘗識和創新，形成自己鮮亮的教學個性。有創新精神，才會有教學個性;沒有創新精神的老師，就沒有個性的教學。

三、做同學敬重愛戴的老師感悟

張主任的報告分為“因材施教，培育人才;勤懇敬業，為人師表;關愛同學，教書育人”三部分，重點從如何熟悉人才、優秀同學成長分析、德育培育等方面綻開論述。報告從專才、全才、偏才的事例讓我們熟悉到我們要遵循訓練規律實施素養訓練，培育同學的自學力量、.洞察力量，善待每位同學，因材施教，培育各方面人才。德育培育要重視基礎道德培育、行為規范習慣的養成、榜樣訓練、同學社團活動等方面。要做一名受同學敬重和愛戴的老師，應當走進同學的心靈，傾聽同學的心聲。

張主任的報告讓我熟悉到，一個同學一個世界：

“每個孩子都是一個完全特別的、獨一無二的世界”(蘇聯聞名訓練家蘇霍姆林斯基)。每個同學都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為老師，要擅長發覺每個同學的不同個性，細心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和關心，給以悅納和確認，予以延長和進展，讓每一個同學都享受到愛的陽光雨露，在暖和、滋潤的環境中健壯成長。而不應事事單一，到處劃一，時時統一，實行簡潔的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。老師要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好同學或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，公正厚愛。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧困還是富有，是聰慧還是智障;無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平凡。每一個同學都應當公平、自由、充分地參加訓練的全過程，都應當在訓練過程中享受到學習的幸福和歡樂。

正如一位專家所說，外出學習重要的并不是收獲了多少學問，而是在專家引領下所做的自我反思。通過本次外出學習我告誡自己：“讓自己‘現代’起來”，與時俱進，不斷學習，不斷充實自己。努力學習，我的目標是做一個討論型老師、才智型老師、學者型老師、創新型老師，總而言之要成為一個有魅力的老師。

參與華東師范高校培訓心得2

國慶節前夕，接到領導的通知要到上海去學習，那一刻我感到非常榮幸和驕傲。想想看，第一次出遠門學習，而且到上海去，到那么發達那么前沿的城市，真令人憧憬!可是要去學習那么長時間，我的教學任務怎么辦?這一刻我又遲疑了。學校領導似乎看穿了我的心思似的，對我說：“你只管去吧，我會支配好的。這次機會來之不易，好好去學習，多帶些前沿的信息回來吧!”這就樣，我帶著領導的重托，帶著對訓練教學的渴望，帶著對個人專業素養的提升，帶著對上海的神往，在市培訓中心趙主任的帶領下來到了夢寐以求的上海。

在第一周的學習中，各位學術淵博的教授從不同的方面對訓練教學進行了深層的講解。胡東芳博士以布滿才智、富有幽默的語言講解《新課程背景下學校教科研及論文有用策略》，他的講解富有生活化，富好玩味化，讓會場不時爆發出一陣又一陣的歡樂;席居哲博士則從師生溝通的藝術這方面講解了奇妙的期盼效應;上海市委教研室的趙才欣主任對教學評價和教學設計進行了生動而具體的闡釋;哲學博士王建軍對老師專業進展進行了全面系統的敘述，讓我對如何提升個人的專業素養有了更深層的熟悉和理解;李政濤博士則從“有效教學”這方面進行了細致而全面的剖析和講解;女博士吳亞萍則從課堂教學轉型變革的策略討論之方面進行了深化的講解，特殊是她從教學實例中深化地剖析課堂教學的路徑與策略，讓我知道在教學中的一些缺陷，以及以后今后改正的方向。

這一周的學習既勞碌又充實，各位教授系統的講解，讓我有更多的體驗更多的思索以及更加深刻地反省。我想在后來的學習中我確定也會有更多的收獲，也會有更多的體驗!期盼著!

參與華東師范高校培訓心得3

我等待。就這樣，我懷揣幻想與期盼，來到了繁華的大都市。當我經受上海風的洗禮后，我受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受之一：我們每天都在做什么?

幾次過公路，幾次搭乘地鐵，我無意感受了人群腳步的匆忙，我們漸漸的走著，怎么他們卻是跑呢?上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時間，但誰都不愿錯過而去乘坐下一班地鐵，當乘上地鐵后緊接著便是打開自己的手提電腦開頭工作。上海如同一個快速旋轉的球體，讓你感到坐不住，閑適不得。無意中你就會被帶入一種現代生活節奏的狀態

李政濤教授說：“華東師大的教授個個都是精英，學識淵博，但是他們從不敢懈怠，必需不斷學習。”他還舉例說：“華師大的女教授們請產假一般是一年，但是假如一年后來上班，她自己不敢上講臺給同學授課”。此番話或許太過急，但也不難看出學習對一個人來說是不能停止的，尤其是我們不能放棄終生學習的想法。我們處在這樣一個競爭激烈、快速進展的時代，經受無視訓練的““””、學問爆炸的年月，以及走入歧途的應試訓練，我們真的要靜下心來，好好思索一番我們的學習了。

6天的學習除了參觀了兩所學校外，主要聽了五個個講座。從這些講座的題目中我們就能體會到目前我國訓練所關注和討論的前言問題。進展、認知、心理、心智、文化、對話、模式、課堂、評價、專業、成長、制造、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞匯所涉及的都是現今訓練的熱點和難點問題。

這些報告都是圍繞老師專業進展的。“人們期望同學能用自身的閱歷與他人合作，進行制造，解決真實問題。但當老師自己成為同學時，卻不采納這種做法。”面對這樣一個不愿接受別人和轉變自己的境況，訓練要求的提升和老師專業進展的指向給我們供應了學習的內容和轉變的可能。只有學習，我們才會得到根本性的轉變和提升，通過參加活動、進行思索和反思，對所學的東西有一個清楚的概念，做到理論和實踐的聯結，我們才能更好地把握所學的東西。持續的老師專業進展要從“指導教學”變為“校內學習”與“校外學習”相結合。指導教學會限制人們有關專業進展的思想。

和其他行業一樣，老師這份職業干得好與不好取決于所具備的力量。力量，需要不斷的學習與總結才能獲得，我們不能“教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復三年的故事”。學習是沒有終點的，無論你是什么院校畢業，那僅僅代表你有了肯定的學習基礎，而絕不代表你就已經具備了很高的生存力量和競爭力量。大部分素養和力量，是一個人走上工作崗位后通過再學習再總結獲得的。人生中的每一天都應是學習的新起點。對學習而言，永久沒有終點。或許有的老師說“別人不是經常夸獎我有潛力嗎?”說實在的，潛力只能說明你不適合這個.，現實.要的是現貨，而不是期貨，.不會等待你的成長，同樣同學也不行能等待一個老師的成長。你不行能轉變這個.，也不行能去阻擋他人的進步，唯一能夠轉變的是你自己。而轉變的途徑只有一個，那就是學習。

不僅僅訓練，整個.都要成為學習型.，所以說，學習特別重要。

感受之二：新時期合格老師的標準是什么?

首先請大家來聽一個故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。宮本是柳生的師傅。當年柳生問：“憑我的資質，要煉多久才能成為一流劍客?”宮本回答：“最少十年。”柳生說：“假如我加倍苦煉?”宮本答：“要二十年。”柳生疑狐地問：“假如我晚上不睡覺，日以繼夜地苦煉呢?”宮本回答：“你必死無疑，根本不行能成為一流劍客。”柳生又問：“為什么?”宮本答：“要當一流劍客，就必需永久留只眼睛凝視自己，不斷反省。現在，你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛凝視自己呢?”柳生聽了，滿頭大汗，當場開悟，終成一名一流的劍客。

其實這個故事告知我們：作為老師，將全部時間用來工作只是敬業的表現，但沒有給自己的學習與反思留出時間，只能是讓自己始終在探究之中，而不會有登高望遠的氣魄。想成為一名一流的老師，就要永久留一只眼睛看自己。

21世紀國際訓練委員會認為：教學質量和老師素養的重要性無論如何強調都不過分。提高“老師素養”，就是“成為什么樣的老師?

優質老師的標準是什么呢?優質老師對同學及其學習盡職盡責。他們使學問易于為每個同學接受。他們堅信全部同學都能學習,對同學既一視同仁，又承認并在教學實踐中充分考慮同學間的個別差異。他們依據對同學愛好、力量、技能、學問、家庭環境和同伴關系的觀看和了解來調整自己的訓練實踐。他們了解同學的學習和進展，并在實踐中運用認知和智力理論，進展同學的認知力量和對學習的崇敬。

優質老師懂得其所教學科及如何向同學傳授學科學問。他們能充分理解其所授學科，以及該學科的學問是如何制造、組織、如何與其它學科相聯系，并如何用之于實際情境中的。他們把握如何向同學傳授學科的特地學問。留意同學通常會帶到每門學科上來的先入之見和背景學問，以及能有關心的教學策略和教學材料。他們知道哪兒可能出現疑難，并相應調整其教學實踐。并且擅長教同學如何提問和解決問題。

優質老師擅長監督和管理同學的學習。他們制造、充實、維持和轉變教學背景以吸引和保持同學的愛好并最有效地利用時間。他們把握了一系列教學技術，他們知道如何約束同學群體以確保有紀律的學習氛圍，知道如何組織教學使同學達到學校的目標。他們擅長設定同學間和師生間.交往的規范，懂得如何激發同學的學習動機和如何在面對臨時的失敗時保持他們學習的愛好。他們用多種方法測量同學的成長并能清晰地向家長解釋同學的表現。

優質老師系統地思索其實踐并從閱歷中總結學習。優質老師是有教養者的典范，他們身體力行養成同學的美德,。優質老師利用他們在人的進展、教材和教學方面的學問以及他們對自己同學的了解來對教學實踐是否合理作出原則性的推斷。并鼓舞他們的同學終身學習。為加強教學，優質的老師批判地審查自己的實踐，力圖擴展自己的技能，加深自己的學問，提高自己的推斷力量并依據新的發覺、思想和理論調整自己的教學。

優質老師是學習共同體的成員。優質的老師通過在教學政策、課程開發和教職員進展上與其他專業人員的合作來促進學校效能的提高。他們能依據自己對地方訓練目標的理解來評價學校的進展和學校資源的配置。他們了解哪些特地的學校與社區資源有益于他們的同學，并擅長在需要時利用這些資源。優質的老師會設法合作性地和制造性地與家長打交道，使家長建設性地參加學校的工作。

這些標準給了我們許多啟示，與此相比較，我們好像好多時候僅僅處在一個“教書匠”的層面。當我們談論起教書匠和討論型老師的時候，還以為當不成優質老師，當個教書匠足以。其實，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：“以教書先生而曰“匠”，蓋譏之也。因從前念書之人，書念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教書糊口，而誤人子弟的多，故以匠呼之。”當今，匠者在訓練該無立足之地的。

談到這里，會不會思索這樣一個問題：我們憑什么走上講臺?哲學，心理學，訓練學，態度，專業，方法，工具等好多方面，我們預備好了嗎?

感受之三：什么樣的課堂是有效課堂?

有這樣一個事情：

北京一老師與一位專家有過這樣的對話：

老師：“我講課，45分鐘不夠用，惟恐同學不明白，可同學照舊很難理解,不好把握。”

專家：“你怎么知道講了同學就明白了呢?

反思：時間+汗水=勝利嗎?

當然，一堂課的勝利不是看他喧鬧與否,活躍與否?有溫度沒有深度，有活動沒有學習是不行的。應當看看同學進展了沒有?變了沒有?說根本的就在于課堂的有效度。所謂有效度，我個人理解就是單位時間內的所獲。課堂的有效性不應當單單是同學學問層面的，更應當達到同學力量與水平的提高。最直觀的檢測就是同樣的學問，你所花時間的與別人所花時間的差別。

老師們，當我們靜下心來對訓練進行一番思索的時候，總有一種“懸在半空”的感覺，懸在空中做什么呢?做理論與理論的“空對空”演習，空中“呼呼”傳來專家學者精準的導彈，顆顆擊中訓練的要害，然而，學校尤其是老師們在幫著助威的時候，卻發覺目標原來就是自己，真正的實踐者沒有了理論的話語權。“理論聯系實際”原本并不難，可是中國的訓練卻遭受著“擁有理論者不去實踐，實踐者不出理論”的尷尬。

反思實踐，回歸實踐。這才是訓練的一大進步。

最終讓我們就像傾聽美麗的輕音樂一樣，感受訓練的真諦!“工作著、學習著、享受著”“有眼界才能有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位”“有多大本事，就有多大舞臺”“老師要有底氣，要大氣，有人氣，有靈氣，才會制造名氣”、“人啊，首先要熟悉自己，雖然很難，但必需去做，并試著引導別人去做”，由于“TRY=嘗試+努力=勝利”。

當然，培訓的過程中有太多值得我們漸漸品嘗，深化思索的東西，還有更多的是需要我們在以后的教學實踐中認真去感悟、內化。信任只要我們虛心的學習，大膽的實踐，在不久的將來我們也會收獲屬于我們的一片燦爛。

參與華東師范高校培訓心得4

一、有效課堂教學感悟

郭景楊教授的報告分為老師明明白白地教、同學明明白白地學兩大主題，結合生活案例和教學案例，分析總結出有效課堂教學中老師如何明明白白地教、同學如何明明白白地學的有效措施。其一：老師如何明明白白地教要做到“小步伐、多活動、勤練習”;其二：同學如何明明白白地學要體現“體驗、互動、感悟”三個基本要素。

郭教授的報告生動形象，結合“西瓜的吃法”、“三線八角手勢法”、“鉛筆試驗——壓強”、“流體壓強的教學設計”、“切蘋果探究長方體”等生活實例和教學實例，讓我們看到有效的教學課堂，首先要將教學三維目標落實到位，明確、細致，從每個同學的認知動身，靠近同學的“最近進展區域”，使目標落實的落差降到最小，讓每個同學都能跳一跳就能摘到桃子。其次教學方案的編寫要留意創設教學活動，形成互動的教學氛圍，讓同學真正的動腦參加學習，教會同學學習的方法。再次目標達成評價利用多種形式進行達標檢測。

從郭教授的報告中我深刻熟悉到，有效的課堂教學不在于教學課件的變化多樣，而在于同學參加體驗、實踐獲得新知的過程，同學的“做”勝于老師的“說”，同學通過做使學問從詳細到抽象，培育同學的概括、歸納的思維力量，總結規律和方法的學習力量。這一點尤其在地理教學中值得借鑒，例如在地球地圖一章教學中，經緯線、半球的劃分、等高線地形圖等都是教學的難點，課本中只是一幅幅地球或山體的平面圖，同學對于抽象的地理事物缺乏空間想象力量，我們盡可能的制造一些教具將抽象地理事物變成詳細的模型，如東西半球的劃分是難點，我們完全可以拿一個西瓜標注上經度，然后讓同學動手切開西瓜，再推斷東西半球的范圍。再如等高線教學我們完全可以用一個泥塑的山體，刻畫上等高線，讓同學依據模型動手繪制出等高線地形圖，想信同學通過親自實踐，對于等高線地形圖有一個全新的熟悉。

二、新學問分類的課堂教學的感悟

吳金瑜校長的報告讓我熟悉到新的學問可以分為三大類，不同的學問教學方法也不一樣：感官識記類學問——演繹(采納多種手段調動同學的多種感官，讓同學記住);意義理解類學問——講練做;過程體驗類學問——以做為主。

從報告中看到有些學問讓同學自學，學習效果是很低的，書本的學問比較抽象，老師要采納多種形式，調到同學的多種感覺器官，記憶的效果會更好。對于意義理解類學問，老師要擅長引導，使同學思維有序，交給同學的學習方法。用美國華盛頓博物館的一句話來說：“聽過的遺忘了，看過的記住了，做過的屬于我自己的”。

吳校長的報告讓我反思自己的教學，在實際教學中從未想到過學問會分為幾大類，更沒想到對于不同的學問會有不同的教學方法。回想自己的教學，常常以同學自學課本為主，意在培育同學的自學力量，但其中忽視了同學的感官進展。課堂教學是一門藝術，不同的老師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學賜予了老師充分的空間，可以自由馳騁，自由探究。作為老師，在教學上要大膽嘗識和創新，形成自己鮮亮的教學個性。有創新精神，才會有教學個性;沒有創新精神的老師，就沒有個性的教學。

三、做同學敬重愛戴的老師感悟

張主任的報告分為“因材施教，培育人才;勤懇敬業，為人師表;關愛同學，教書育人”三部分，重點從如何熟悉人才、優秀同學成長分析、德育培育等方面綻開論述。報告從專才、全才、偏才的事例讓我們熟悉到我們要遵循訓練規律實施素養訓練，培育同學的自學力量、.洞察力量，善待每位同學，因材施教，培育各方面人才。德育培育要重視基礎道德培育、行為規范習慣的養成、榜樣訓練、同學社團活動等方面。要做一名受同學敬重和愛戴的老師，應當走進同學的心靈，傾聽同學的心聲。

張主任的報告讓我熟悉到，一個同學一個世界：

“每個孩子都是一個完全特別的、獨一無二的世界”(蘇聯聞名訓練家蘇霍姆林斯基)。每個同學都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為老師，要擅長發覺每個同學的不同個性，細心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和關心，給以悅納和確認，予以延長和進展，讓每一個同學都享受到愛的陽光雨露，在暖和、滋潤的環境中健壯成長。而不應事事單一，到處劃一，時時統一，實行簡潔的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毀滅”。老師要像慈母一樣關愛每一位孩子，無論是品學兼優的好同學或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，公正厚愛。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧困還是富有，是聰慧還是智障;無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平凡。每一個同學都應當公平、自由、充分地參加訓練的全過程，都應當在訓練過程中享受到學習的幸福和歡樂。

正如一位專家所說，外出學習重要的并不是收獲了多少學問，而是在專家引領下所做的自我反思。通過本次外出學習我告誡自己：“讓自己‘現代’起來”，與時俱進，不斷學習，不斷充實自己。努力學習，我的目標是做一個討論型老師、才智型老師、學者型老師、創新型老師，總而言之要成為一個有魅力的老師。

參與華東師范高校培訓心得5

我有幸參與了在上海舉辦的“華東師范高校齊魯名師研修班”，為期半個月的學習，大城市的訓練深深撼動了我，科學系統的訓練管理理念，先進發達的訓練設施，扎實有效的訓練思路，讓我透過表面真正感受上海的內涵魅力。面對這些，雖身在異鄉，改革自己的課堂、進一步創新教學思路的種.種想法卻時刻涌上心頭，所以上海之行，更多了一份結合實踐的思索。

一、感悟：校長是精明干練的作風和務實求真的態度的結合體

我們聽了華東師范高校多名教授的講座，聽他們介紹了上海的幾所名校，也傾聽了幾位名校長的報告，感覺不管老校新校，各校都有鮮亮的特色，各校校長都是精干的業務型校長，他們的報告更讓我對各校的特色有了深刻的了解，上海閘北八中劉京海校長給我們做了題為“國家課改學校課改我的學校課改”的報告，劉京海校長已經六十二歲，從開題他就拋出“對課改難以落實的思索”這樣的話題，在話題中，他流露出一種無奈和擔憂的心情，在中國搞課改很難，由于全部的政策和制度都是對著應試訓練的，而非素養訓練的，我們要提倡的素養訓練沒有相配套的環境和氛圍。劉校長則能夠盡量削減這樣環境的干擾，完全從同學實際狀況和愛好動身，如同學們缺鈣常常磕到，為此他們開設輪滑課，同學喜愛數學實踐，他們開設了測量課，還有很多同學感愛好的校內嬉戲、戲劇、樂器進課堂、跳舞、動漫加上速寫課程等，辦出了特別具有特色的學校。聽著劉校長的講座更讓我定勢了上海校長的形象：精明能干，務實求真。

從他的報告中，我能感受到他特有的訓練思想，求實的工作態度更讓這種思想得以發揮得淋漓盡致。他深刻地領悟到學習的根本就是學習力量的提高，而這種力量來源于課堂上有效的培育，他提出了兩個增加一個削減：即增加思維和動手操作，增加自學，削減老師的講，要求課堂上同學能學會的一律不講，他帶領老師一節課一節課地評，一個環節一個環節地查，哪段內容是不應當講的，哪句話又是廢話，老師由不理解到認同，由不認可到喜愛，扎實地做下來，一個學期每個老師的課輪了兩三遍，一種風格，已經定格在這所學校。這是真正的教研，沒有積累如山的資料，有的只是一步一個腳印的實實在在的行動。而這種扎實的不花哨的科研讓這所