一月中旬教師資格考試資格考試小學教育心理學綜合練習題（附答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、計劃安排每天自習時間表。屬于學習策略的是（）A、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。2、對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。A、教師自編測驗B、非測驗性測驗C、案卷分析D、談話【參考答案】：A3、學生中常見的焦慮反應是（）。A、交往焦慮B、上學焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮【參考答案】：C【解析】：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。4、（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣質(zhì)【參考答案】：C【解析】：態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。5、一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向（）管理。A、預防性B、攻擊性C、支持性D、矯正性【參考答案】：D【解析】：新手老師由于班級管理經(jīng)驗不足，對問題行為缺乏預見，因而只能在問題出現(xiàn)之后，才進行矯正處理。6、我們常說的提升學生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的（）A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：C心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。7、皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為（）A、認知道德B、他律道德C、權威道德D、自律道德【參考答案】：B8、對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）。A、學習自覺性B、元認知策略C、智力技能D、自我意識【參考答案】：B【解析】：對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱為元認知策略。9、小學階段是發(fā)展學生個性（）。A、并不重要的時期B、非常重要的奠基時期C、沒有效果的時期D、最不會受外界影響的時期【參考答案】：B【解析】：所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個性又是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學階段，第一次脫離父母進入集體生活，這時是形成個性的非常關鍵時期。10、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【參考答案】：A【解析】：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。11、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。12、在給學生分配座位時，最值得教師關注的問題應該是（）。A、對人際關系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、照顧優(yōu)秀學生D、照顧后進學生【參考答案】：A13、目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。A、教學計劃B、教學過程C、教學評價D、教學設計【參考答案】：C【解析】：通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。14、對程序教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。15、認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期??C、青年期D、成年期【參考答案】：A【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。16、到工廠進行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀【參考答案】：D17、（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A、感知運動B、前運算C、具體運算D、形式運算【參考答案】：D【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。18、形式訓練說的代表人物是（）。A、沃爾夫B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾【參考答案】：A【解析】：形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理論基礎是官能心理學。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓練說。19、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學習內(nèi)容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。20、智商(IQ)等于（）。A、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以100【參考答案】：A【解析】：智商簡稱IQ。IQ＝智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100。21、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A、需要B、動機C、強化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。22、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A、知識鞏固B、知識運用C、知識提取D、知識遷移【參考答案】：C【解析】：知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。23、學生的學習過程主要是掌握（）的過程。A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、直接經(jīng)驗為主．間接經(jīng)驗為輔D、運動技能【參考答案】：B【解析】：B學生的學習與人類的學習有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：①學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學生在學習中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學習前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗。②學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為目的的。③學生的學習也是一個主動建構的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。24、在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、權威水平【參考答案】：B【解析】：B在前習俗水平，根據(jù)行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。25、在心理學上，一般將教師期望的預言效應稱之為（）。A、羅森塔爾效應B、近因效應C、暈輪效應D、首因效應【參考答案】：A26、識記的材料在保持過程中會發(fā)生（）。A、量的變化B、質(zhì)和量的變化C、質(zhì)的變化D、不變【參考答案】：B27、兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、3—5歲B、6—7歲C、8—10歲D、11—12歲【參考答案】：C28、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在（）A、1—3歲B、2—3歲C、4歲D、5歲以前【參考答案】：C29、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、刺激一反應聯(lián)結C、興趣D、技能【參考答案】：B30、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A、流暢性B、精確性C、系統(tǒng)性D、抽象性【參考答案】：A31、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、整合性D、社會性【參考答案】：B32、一般在教學開始前使用（）來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結性評價D、配置性評價【參考答案】：D【解析】：D配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。33、生理自我基本成熟大約在（）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲【參考答案】：B【解析】：B自我意識在不同的發(fā)展階段成熟的時間是不同的，生理自我在3歲左右基本成熟。34、心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（）A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展【參考答案】：D【解析】：D學會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導的主要目標。35、嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）A、順向遷移B、橫向遷移C、正遷移D、一般遷移【參考答案】：B【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學習內(nèi)容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。36、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：B【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。37、社會自我基本成熟的時期在（）。A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期【參考答案】：D【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。38、提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：C【解析】：美國心理學家阿伯特·艾里斯于20世紀50年代提出了理性情緒療法。39、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括（）。A、意識和能力B、規(guī)則和技能C、認知策略D、經(jīng)驗和方法【參考答案】：B【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。40、記憶的三個基本環(huán)節(jié)中__________是信息的提取和輸出。（）A、識記B、保持C、回憶D、遺忘【參考答案】：C二、多選題1、態(tài)度與品德學習的過程包括的三個階段是。A、依從B、逆反C、認同D、內(nèi)化E、統(tǒng)一【參考答案】：A,C,D本題考察第十章態(tài)度與品德學習的過程，包括的三個階段是依從、認同、內(nèi)化。2、以下屬于正式群體的是（）。A、班級B、小組C、少先隊D、小集團E、團員【參考答案】：A,B,C,E3、期待包括（）。A、過程期待B、結果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【參考答案】：B,D4、教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?（）A、接受B、反饋C、輸入D、輸出【參考答案】：A,B,C,D現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、輸出。5、每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D學習時，隨著學習的進行，人的精神狀態(tài)和注意力會發(fā)生變化。一般來說，存在三種變化模式：先高后低；中間高兩頭低；先低后高。6、布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。A、動作表象B、圖像表象C、符號表象D、情感表象【參考答案】：A,B,C布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。7、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）A、接納者B、處理者C、加工者D、記憶E、作用者【參考答案】：A,B,D,E8、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個階段?（）A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E、辨別階段【參考答案】：B,C,E三、填空題1、掌握同類事物的共同關鍵特征和本質(zhì)屬性的學習是__________學習?！緟⒖即鸢浮浚焊拍?、學習困難的學生指感官和_______正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。【參考答案】：智力3、研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是__________，二是__________?！緟⒖即鸢浮浚褐苯影l(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；4、智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的__________、__________、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚核俣葦?shù)量鞏固程度學習的遷移5、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功的傾向與_________的傾向?！緟⒖即鸢浮浚罕苊馐?、從動機的生理基礎上看，動機最佳水平應是__________程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。【參考答案】：中等7、焦慮癥是一種以與__________不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^威脅8、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與__________操作技能?！緟⒖即鸢浮浚洪_放性9、行為目標是指用可觀察和____的行為陳述的教學目標。【參考答案】：可測量10、按照心理測量的特征可把心理測驗分為認知測驗、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚喝烁駵y驗，神經(jīng)心理測驗；11、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為__________與__________兩類?！緟⒖即鸢浮浚和鈨A型內(nèi)傾型12、任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相連的各種____。【參考答案】：子目標13、元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和_________策略?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)14、我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是________?！緟⒖即鸢浮浚?1、12歲到14、15歲15、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維韻核心，它的三個基本特征是：___________、變通性和__________?！緟⒖即鸢浮浚毫鲿承裕殑?chuàng)性；16、痕跡衰退說認為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間17、軼事記錄要求教師純粹記載下__________，而不要摻雜個人的意見或觀點?！緟⒖即鸢浮浚核^察到的內(nèi)容18、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為__________。【參考答案】：認知風格19、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、_________、內(nèi)化三個階段。【參考答案】：認同20、陸欽斯的“量杯”實驗說明__________具有雙重作用?！緟⒖即鸢浮浚憾▌?1、作業(yè)分組是按學生的__________分組，授以相同的課程?！緟⒖即鸢浮浚簩W習成績22、著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成經(jīng)過認知階段、__________階段和自動化階段?！緟⒖即鸢浮浚郝?lián)結23、用“錢禁兵館”(前進賓館)來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用__________記憶術?！緟⒖即鸢浮浚壕幒?4、根據(jù)課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成__________促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律?！緟⒖即鸢浮浚航處?5、沉思型認知方式的特點是反應慢、__________?！緟⒖即鸢浮浚壕_性高26、布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成_______.【參考答案】：認知結構27、根據(jù)動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中．屬于可控的內(nèi)在因素的是__________?！緟⒖即鸢浮浚号Τ潭?8、學習動機理論主要有強化理論、需要層次理論、______、成敗歸因理論和______。【參考答案】：成就動機理論自我效能感理論29、操作技能也叫__________、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。【參考答案】：動作技能30、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和__________。【參考答案】：自我監(jiān)控31、智力超常兒童是指智商超過__________的兒童，智商低于__________的兒童被稱為弱智兒童?！緟⒖即鸢浮浚?40，70；32、課堂結構包括__________和課堂教學結構。【參考答案】：課堂情境結構33、只有道德觀念而無__________時，就經(jīng)常會發(fā)生明知故犯之類的錯誤行為?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦拍?4、陸欽斯的__________實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。【參考答案】：量杯35、遷移廣泛存在于各種知識、、與態(tài)度的學習中?！緟⒖即鸢浮浚杭寄苄袨橐?guī)范36、___________是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造性活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終?！緟⒖即鸢浮浚悍沁壿嬎季S37、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為__________?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}解決38、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6--11歲兒童發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)__________。【參考答案】：勤奮感39、維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)40、教育心理學對__________具有描述、解釋、預測和控制的作用?！緟⒖即鸢浮浚航逃龑嵺`四、判斷題1、強化法是行為改變的基本方法。（）【參考答案】：對2、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。（）【參考答案】：正確3、根據(jù)羅森塔爾效應，教師對學生的期望一定能產(chǎn)生相應的效應。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。4、發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。5、啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（）【參考答案】：錯學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略是合作學習。6、以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。（）【參考答案】：對7、重復學習的頻率愈多，保持的百分率愈高。【參考答案】：錯誤。復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。通常情況下，學習的次數(shù)與保持的百分比成正比。但并非重復學習的頻率愈多，保持的百分率也愈高。重復學習達到一定頻率后，會出現(xiàn)“報酬遞減”現(xiàn)象。因此，在重復學習時，要掌握好“度”。8、品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。（）【參考答案】：正確【解析】：品德受道德觀念的控制，有時不是覺得某事該做，而是必須做。9、心理發(fā)展指個體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過程。（）【參考答案】：正確10、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢。（）?！緟⒖即鸢浮浚赫_11、記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。（）【參考答案】：正確12、由疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化也屬于學習。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習引起的行為變化是持久的，而由疲勞等其他生理變化所引起的行為變化是暫時的。13、從眾是指個人觀念與行為由于群體的引導和壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。（）【參考答案】：正確14、心理輔導就是讓學生參加講座，更老實聽話。【參考答案】：錯誤15、現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是班杜拉。（）【參考答案】：錯誤【解析】：現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克。五、定義題1、干擾說【參考答案】：干擾說：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。2、檢驗假設【參考答案】：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。3、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。4、區(qū)分度【參考答案】：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學生對測驗項目的反應與某種參照標準之間的關系來估計的。5、操作技能【參考答案】：操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。六、概念題1、簡述具有場依存認知方式的人的認知特點。【參考答案】：具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。2、簡述標準化成就測驗的優(yōu)越性。【參考答案】：標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標準或規(guī)定。由于測驗條件的標準化，測驗的結果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣。標準化成就測驗的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此它比大部分的課堂測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。3、舉例說明影響問題解決的因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊憜栴}解決的主要因素包括：(1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型，呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。(5)情感與動機狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機，不可能有解決問題的行為，問題當然不可能解決。(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。4、簡述學生原有的認知結構對遷移的影響?！緟⒖即鸢浮浚涸姓J知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。5、簡述智力與創(chuàng)造性的關系。【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：①低智商不可能具有創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。6、簡述兒童多動癥的主要表現(xiàn)及其治療方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)兒童多動綜合征又叫輕微腦機能障礙，是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙。(2)其癥狀大體可概括為七個主要方面：①活動過多；②注意力障礙；③沖動行為；④感知覺及認識障礙；⑤學習障礙；⑥輕微的神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。核心癥狀是活動過多和注意障礙。(3)兒童多動癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動癥治療應以教育為主，藥物為輔；②心理治療。心理治療包括個別心理治療、行為治療、對父母的心理治療；③藥物治療。對于病情較嚴重的患兒可配合藥物治療。④飲食治療。在飲食中控制食品中的調(diào)味劑和人工色素。7、簡述教師學習小學教育心理學的意義。【參考答案】：(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學工作；(2)有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康；(3)有助于教師的自我教育和自我完善；(4)有助于教師科學地總結自己的教育教學。8、簡述加涅的學習結果分類。【參考答案】：加涅根據(jù)不同的學習結果，將學習分為五種類型：(1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。(2)認知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。(3)言語信息，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。(4)動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。加涅認為，上述五類學習不存在等級關系。這種分類是對學習層次分類的一種簡縮，它集中于學習的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學習的特點，尤其符合學校學習的性質(zhì)。七、論述題1、論述小學心理健康教育的主要任務?！緟⒖即鸢浮浚阂皇恰邦A防”，對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我。增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是“治療”，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。2、試述影響遷移的主要因素并分析如何通過教學促進遷移?！緟⒖即鸢浮浚?1)影響遷移的主要因素：學習材料的相似性；原有認知結構；學習的心向與定勢。(2)促進遷移的有效教學：①精選教材；②合理編排教學內(nèi)容；③合理安排教學程序；④教授學習策略，提高遷移意識性。3、聯(lián)系教學實際，談