xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度1《勸學》說課稿各位評委老師：大家好。我是今天上午的1號考生。今天，我說課的題目是《勸學》。（板書《勸學》）下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說教學反思六個方面進行說課。一、說教材首先，我對教材進行分析《勸學》是魯教版必修一第一單元第一課，與《師說》共同構成“開啟智慧之門”這個模塊。本單元旨在啟迪學生智慧、指導學習方法。《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習上的觀點。把《勸學》安排在單元的首篇，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。二說學情本課的教學對象是高一學生，這是他們進入高中接觸的第一篇文言文。在初中階段，學生對文言文知識已經有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。三教學目標、教學重難點根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；2、能力目標:學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。本節課的教學重點是積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法教學難點是把握全文的論證結構和思想內容四說教法和學法為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法三種（1）誦讀法主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。（2）討論法主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。（3）點撥法我主要點撥的是在不同的句子中,怎樣準確理解一詞多義的幾種含義2、學法：我根據新課改的要求，引導學生采用自主合作探究的學習方法。（1）自主學習體現在利用工具書和注釋疏通文意的過程中（2）合作學習體現在小組討論的過程中（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中五說教學過程下面，我重點說一下本節課的教學過程本節課計劃2課時。第一課時了解作者，疏通文意，解決字詞問題。第二課時理清文章結構，學習論證方法，鑒賞語言本節課共有6個學習環節環節一、溫故導入激發興趣我會通過讓學生列舉已知的勸學格言導入新課。我的導語是這樣設計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關于學習的詩句，你知道哪些呢？

引導學生積累詩句,如：少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲等。今天,就讓我們一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關于學習的什么思考。（板書：荀子）這樣的導入可以調動學生的積極性，激發學習興趣。環節二、初讀文本整體感知1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。2、字詞方面，學生課下已結合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。3、然后，請學生聽配樂朗誦，思考問題：本文主要寫了什么事情

引導學生明確：作者勸勉人們學習這一環節可以培養學生積累文言字詞，初步把握文章內容的能力。完成教學目標一。環節三、再讀文本理清思路我會設置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。問題1、本文作者的觀點是什么？

此問題引導學生齊讀第1自然段大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。（板書：學不可以已）問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的

此問題引導學生小組朗讀第2、3、4自然段引導學生明確:是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。（板書：學習的意義、作用和方法）首先，我會帶領學生以第2段學習的意義為例，要求學生找出本段論述的事物及其特點。找出青——藍冰——水木——直金——利前兩個論述了學習的意義在于提高自己，后兩個論述了學習的意義在于改變自己。然后，我會要求學生用同樣的方法，小組合作完成對第3段“學習的作用”和第4段“學習的方法”的學習。問題3、本文使用了哪些論證方法

此問題引導學生自由朗讀全文引導學生明確:本文使用了比喻論證和對比論證的方法（板書：比喻論證、對比論證）通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。完成教學目標三，突破教學難點。環節四、三讀文本鑒賞語言要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯系。引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。環節五、四讀文本拓展遷移我會設置討論問題，培養學生的探究精神。討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？

讓學生根據自己的理解，暢所欲言。此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。此次辯論的目的是讓學生學會用論據來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。然后教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。通過這2個問題的探討，學生可以明白一些學習的道理，提高圍繞中心合理論證的能力。是教學目標二的延伸。環節六、總結我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。同時布置兩個作業必做作業：1、積累重要的文言知識，并整理到筆記本上2、背誦課文選作作業：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。我的板書設計是這樣的： 勸學荀子學習的意義比喻論證學不可以已學習的作用（論點）學習的方法對比論證（論據）（論證）學不可以已是本文的論點（板書：論點），學習的意義、作用和方法是本文的論據（板書：論據），比喻論證和對比論證是本文的論證方法（板書：論證）。其中，比喻論證的方法是本文的重點（劃），全文的論證結構是本文的難點（劃）。我這樣設計板書，可以讓學生一目了然地把握文章脈絡，便于學生理解和記憶六說教學反思最后,我說一下本節課的教學