優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力王峰“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，信息技術(shù)本身的特點決定了信息技術(shù)教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面的優(yōu)勢。我們要以課堂教學為基礎，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，注重學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術(shù)與學生的日常生活和學習緊密結(jié)合起來，讓學生感觸信息技術(shù)、體驗信息技術(shù)解決生活中的實際問題，運用信息技術(shù)去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發(fā)展。下面我結(jié)合在信息技術(shù)教學過程中積累的一些經(jīng)驗,談談如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。一、調(diào)動學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維1、目標導向在教學實踐中可以采取遠景目標和近景目標相結(jié)合的方法。例如：遠景目標——在小學階段的第一節(jié)信息技術(shù)課中，我先讓學生觀看我精心制作的一段動畫，動畫的內(nèi)容是從1946年世界上第一臺計算機ENICA誕生至今的計算機發(fā)展歷程和信息技術(shù)在人類未來生活中所扮演的角色暢想。學生通過觀看動畫后，第一感覺就是對計算機的發(fā)展和科技的進步表示驚訝，這時我再從理論的角度來向?qū)W生闡述信息技術(shù)課程的重要性，讓學生意識到計算機將逐步成為全社會和全人類的使用工具，未來文盲不再是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從思想層次上領悟到學習信息技術(shù)的迫切性；近期目標是每節(jié)課上課伊始，展示本節(jié)課的學習目標，并在課堂中創(chuàng)設相關(guān)情境，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如我在教學《WINDOWS98的窗口操作》（北師大版本《信息技術(shù)》教材第一冊）時，讓學生們上課前先來舒緩一下自己的眼睛，透過教室的窗戶向遠方綠色的地方看，然后問學生們透過窗戶看到了什么。這樣學生的積極性就提高了，最后告訴學生們今天學的內(nèi)容和窗戶有關(guān)，學習計算機的“窗戶”激發(fā)他們學習的興趣，收受到了良好的教學效果。2、任務驅(qū)動在學生的學習中，有了學習任務也就有了壓力，同樣也會出現(xiàn)不同的完成任務的方法。“真理的唯一的，但通向真理的道路卻不只一條。”這也就要求老師要激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生用多種不同的方法去完成任務。例如我在教學《修飾讀書卡片》這一課時，完成了教學目標后，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在學生自由練習時，我要求學生不利用教師講授的“格式”工具欄來完成修飾讀書卡片，而通過其它的途徑來完成。一開始，學生都無從下手，此時我提示了一下，在學習《有趣的塊操作》這一課時，我們曾講過：‘有許多按鈕不僅僅是工具欄中才有的“……”，根據(jù)提示，學生們很快地找到了其它方法（如：通過“格式”菜單——“字體”選項來完成、鼠標右鍵的“字體”菜單，等等）并順利地完成修飾讀書卡片的任務。在這一過程中，每個學生都希望自己的方法得到老師的贊同、認可，從而令自己在探索、解決問題時努力尋求獨立的、新穎的方法，這一過程也就是學生獨立思考、探索和創(chuàng)新的思維過程。3、競賽激發(fā)爭強好勝、不甘落后是小學生的天性，這一天性決定學生對競賽性的活動很樂意參加，在課堂教學中，我抓住這點，組織比賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如在教學漢字輸入這一課時，考慮到這部分內(nèi)容比較枯燥，于是，在課前對同學們說：“我們學完這一課后舉行一次漢字錄入競賽，看誰輸入的快、正確率高。”于是，在接下來的新課中，每個學生除了完成當堂課的學習內(nèi)容之外，都在努力的探索如何提高自己的輸入速度，在比賽中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生使用了許多書本上沒有的知識來提高自己的輸入速度。這樣，學生的鍵盤操作及漢字錄入水平得到了很大提高，同時在此過程中又培養(yǎng)了學生堅強的意志和敢于冒險的精神。二、結(jié)合課程特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維信息技術(shù)課程是一門靈活性、實踐性、綜合性很強的課程。在課前，我結(jié)合上述特點，認真分析教材，大膽進行教學設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力打下基礎。在進行課的綜合設計時，我充分發(fā)掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新思維和能力方面的內(nèi)容，提出恰當?shù)木毩暎缥以谠O計《制作課程表》教學時，通過分析教學目標（讓學生學會較復雜些的表格操作），我決定將本課的第三部分手工完成表格斜線的繪制留給學生自學，并讓學生在自學中去思考：有沒有其它的方法來完成這種操作？可不可以將這部分操作引申？實踐證明，許多學生不僅僅找到了其它完成這種操作的方法，而且還將這部分內(nèi)容引申為手動繪制不規(guī)則表格，并找到調(diào)整不規(guī)則表格的方法，這一過程中學生的創(chuàng)新思維便得到了發(fā)展。實踐中，我認為滿足以下要求的練習有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和能力，第一，要有適當難度；第二，練習要富有探索性；第三，要蘊含操作性。著重啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生逐步形成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的能力。總之，利用信息技術(shù)教學中創(chuàng)