人教版一年級上冊第8課《雨點兒》教學設計一、教材簡說本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。二、教學目標：1、認識12個生字。會寫“方、半、巴"3個字；理解“數不清”，讀準“雨點兒、地方”。2、通過合作，角色表演等方法讀懂課文，能正確流利地朗讀課文。3、體會雨點的可愛，懂得雨水與植物生長有密切的關系。三、教學重難點：重點：識字和朗讀。難點：通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。教學過程：一、創設情景，揭示課題師：同學們喜歡唱歌嗎？生：喜歡師：今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，我們一起來唱一唱。好不好啊？生：好1、播放電腦課件，齊唱《小雨沙沙》2、師：同學們唱得真好！歌詞中唱到了種子喝了甜甜的雨水，種子說道：“我要出土，我要發芽。”地上的花草樹木、森林里的小動物都喜歡雨點兒。同學們喜歡雨點兒嗎？誰能告訴我為什么喜歡它呢？生：下雨之后，花草就會生長，花兒會更漂亮。生：有了雨，植物就會長的更大。生：下過雨后，會有彩虹。師:同學們說得真好。今天，老師就和大家一起來認識一下小雨點兒。3、出示課題《雨點兒》（課件播放）。師:同學們請看大屏幕，“它”，就是我們今天的新朋友。誰來和它打個招呼呢？生：小雨點兒，你好！師：誰能叫得更親切一點兒嗎？生：小雨點兒，你好！師：你讀得真好，點后面有個兒字讀成兒化音“點兒”。師：（示范讀）雨點兒生：（齊聲讀）雨點兒二、初讀課文，整體感知。（-）自由閱讀課文師：請同學們打開課本，翻到第105頁，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音。要求：讀正確，讀通順。生：自由朗讀課文（-）交流師：老師看到同學們都非常認真地讀課文，誰能說一下讀了課文后，你知道了什么？生：我知道了小雨點兒去了有花有草的地方生：我知道了大雨點兒和小雨點兒說話生：有大雨點兒和小雨點兒生：我知道了大雨點兒去了沒有話沒有草的地方師：你們真是會讀書的孩子，雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下時說了一些悄悄話，誰能告訴我，他們都說了些什么？（生自由答）生：我知道了大雨點兒去了沒有話沒有草的地方生：我知道了小雨點兒去了有花有草的地方師：大家說得真好。現在，請大家再來讀一讀課文，邊讀，邊標出自然段，同時從課文中找出生字，畫上圈，再讀一讀，認一認。（三）識字讀文1、學生提出自己不明白的詞句。師：誰有不明白的的詞語，起來說一說。生1:“數不清”“飄落”師：哪位同學來幫幫助她。生：說不清就是很多的意思。飄落是掉下來。師：你說得真好真是一位小老師，你明白了嗎？生:明白了。師：誰還有？生2:“云彩”師：誰知道？生：天上的云朵。（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。師：請同學看大屏幕一起來讀一讀“數不清”，找一找，文中指什么數不清。生：雨點師：對！誰能說一說，生活中還有什么東西數不清。生：天上的星星數不清，生：漫天飛舞的雪花數不清，生：秋天的落葉數不清，師：剛才這幾位同學說得真棒。我們接著往下看讀詞語“云彩”、“飄落”。師：下面請同學們快速的在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。3、認讀理解“問”“回答”。?師：同學們讀的真真認真，看屏幕看老師這里有個生字認識嗎？生：認識。師：一起讀一下。生：問。師：好，那我們讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問的是什么?把有關句子回出來。師：誰起來說一說。生：大雨點問的小雨點，問的是“你要到哪里去？”小雨點問大雨點你呢？師：那小雨點是怎么回答的呢？屏幕出示詞語“回答”生：小雨點說要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。師：說得真好我們一起來讀一讀。4.小組合作，朗讀對話。師：下面同桌分角色朗讀小雨點和大雨點的對話。三、讀中悟。師：1、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方（注意“有”和“沒有”都要重度），那么，雨后那些地方又會是怎樣的呢？一一咱們一起去看看吧！"（欣賞圖片）“雨后這些地方都怎么樣了？”生：有花有草的地方，花更紅了，沒花沒草的地方，都長出了紅的花，綠的草。?師：說得真好！咱們閉上眼睛想一想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”下過之后，小草怎么樣了？生：小草喝了雨水更綠了。師：那其他的植物又怎么樣了？你能說說嗎？生：樹長的更高了，小花開得更好看了。師：我們一起讀一讀第五自然段。師：這都是誰的功勞呢?你想對雨點兒說些什么？生：雨點的功勞，我想對雨點說謝謝你小雨點。生：我想對雨點說是你讓我們的家園更美更漂亮了。師：現在讓學生帶著對雨點兒或喜愛、或感謝的感情，把全文朗讀一遍。四、擴展延伸：（1）師：植物的生長離不開雨水，大雨點和小雨點給我們帶來美好的環境。假如你也是雨點兒，你還想到哪里去？生：我想去大樹旁邊。生：我想去菜園里。生：我想去果園里。師：同學們真有愛心。（2）師：可愛的雨點兒們，讓我們在優美的音樂聲中把課文讀一讀吧？（配樂齊讀）五、小結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。同學們的表現都很棒。下節課我們接著學習寫生字，有感情地朗讀課文。同學們回家后問問爸爸媽媽，或者自己查一查，看看雨點兒是怎么形成的，下節課我們一起來分享。板書設計：8、雨點兒小雨點兒有花有草的地方花更紅草更綠了大雨點兒沒花沒草的地方長出紅花綠草教學反思：這節課還有需要改進的地方，比如自主識記生字的環節落實不夠到位，學生的識記方法不夠靈活。雨點兒教案知識與能力目標1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方工3、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。過程與方法目標1、初步了解雨點兒的作用2、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。情感態度與價值觀目標通過朗讀課文，知道雨水與植物的關系。教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方:初步了解雨點兒的作用。教學過程：一、談話導入。1、云媽媽有許多孩子，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！（指名讀、齊讀課題）二、學習第一自然段。L小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來:請你讀一讀這一句話。.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？.理解“數不清解”云彩清”飄落彩①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。③飄落：慢慢輕輕地落下來。5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。自由練習，指名讀。三、學習第2、3、4、5自然段。（1）學習2、3、4自然段1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）2、交流：你聽到了些什么呀？3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀訓練：①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。④現在老師把提示語去掉了，能宜接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。（2）學習第6自然段1、有花有草的地方小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了J讓我們一起讀讀這個句子吧。朗讀指導2、沒有花沒有草的地方大雨點兒到哪里去了？哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）你們看到了什么？指名說。3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？4、課間操：歌曲《小雨沙沙》四、鞏固生字。現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。1、卡片認讀。2、生字板3、雨點回云媽媽懷抱。五、指導書寫。1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。2、指名書空。3、教師范寫。4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢六.板書設計雨點兒小雨點花更紅草更綠大雨點長出紅的花綠的草雨點兒教學設計【設計理念】.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。.架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生［此文轉于斐斐課件園f珠］對事物有正確的情感態度。.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。【教材分析】《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。【學情分析】班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。【教學目標】.理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方二.初步了解雨點兒的作用。.認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。一、創設情境、激趣導入春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？（學生各抒己見，引入正題）想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？（板課題，指導讀準兒化音）（齊讀課題《雨點兒》）興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。二、讀文、識字、探究、感悟.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。.認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。.認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭的意識。.認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍）.這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）.你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。.感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）重點學習三、五段。從小培養學生［此文轉于斐斐課件園］的合作學習的意識和習慣。.讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。）“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑