淺談如何在美術教學中實現跨學科融合跨學科融合，是指將不同學科的知識和技能整合到一起的教學方式。能將傳統教學模式優化改進，使學生習得的知識變成一個相互聯系的整體，讓不同學科的課程內容呈現開放性。一、跨學科融合關鍵概念《美術新課程標準》提出，要以融合學科教學的方式改革課堂教學，突破教學重難點。如今，在社會模式的不斷發展下，不同領域間的交叉融合越來越多，過去學科與學科之間的壁壘正在被打破。在美術教學中美術學科和其他學科有效結合起來，讓學生在課堂上不單只是學習一門學科知識。通過美術學科和其他學科有機結合，在學習美術課時了解掌握其他學科的知識，拓寬學生的知識面，培養學生自主學習意識，提升學生探究能力。學科融合的教學模式，可以使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生在美術課堂上，看到更多的藝術類型，感受到更多不同的美，從而對世界形成獨特的認識。學科融合并不是簡單地將不同學科知識的進行拼湊和混搭，而是在基于一定的教育理念和發展訴求下。以學科為依托，但要超出單學科研究的視野，關注復雜問題或課題的全面認識與解決，圍繞一個核心目標展開，有效地解決學生所探究的問題，使之能更好地達成教學目標。基于這樣的認識，學科融合不僅要進行整合，也要有主次。不僅要融入多門學科，更要保留主學科的課程特性。也就是說，在學科融合課堂中，主學科是學生的認知對象和目標，其他學科是手段和方法，這些作為手段和方法的學科是學習上的助力，目的是更好地輔助主學科。豐富和拓展學生的學習資源和認知視野，為學生成長的長久發展奠定基礎。二、跨學科教學在美術教學中如何實踐美術課堂上要實施多學科融合教學，就將其他學科知識融入美術教學中，綜合各學科知識，使藝術領域的知識體系更加融會貫通。我們應如何把這種教育滲透進小學美術課程的教學中呢？首先，在制作美術作品時可以利用多學科知識，使作品不再只是單單的畫與手工制作。找到美術學科與其他學科的關聯點，融合文字、數字、圖像、聲音等多媒體綜合運用，以跨學科和多學科交融的方式推進美術教學，讓課堂教學和美術活動的聯結更豐富，更立體。其次，跨學科課程實施需要不同學科間的教師相互合作，用多種形式促進不同學科的教師深入合作設計課程。學科融合包含的知識、技能的學習內容非常之廣，這就要求老師一專多能，比如，可以嘗試學習編程技術、3D打印、激光雕刻等技能，擴展美術課堂的空間。拓展學生思維需要老師的技能不斷增多才能，這樣才能有效地促進學科融合，更好地提升學生的核心素養。三、實現美術跨學科融合的實施途徑跨學科融合，是指在教學上，將不同領域的學科知識和技能進行整合的教學方式，能將傳統的教學模式進行優化，使學生的知識體系更加完整，使學科內容更加開放多元。在課堂教學中，我們可以通過以下幾種方式實踐學科融合：（一）美術與信息技術學科融合促進學生創新能力的發展《美術課程標準》針對“設計·應用”學習領域，在“學習目標”中闡明了“設計·應用”課程應“從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材”，進而體驗藝術設計是以不斷滿足人的需求為目的、不斷追求功能價值的實現。美術與信息技術學科融合是現跨學科融合的一種嘗試與探索，如《我的書包》一課，以身邊的事物——書包為出發點，對書包進行再設計，并通過編程來實現多功能書包的創意。書包是學生學習生活中必不可少的物品，每到開學前夕，學生都希望能夠得到嶄新的書包和文具。他們與家長一起，根據自己的需求與審美選購書包。然而，再好的書包在使用過程中也會因個人需求的不同，而暴露出它設計不足的一面。在引導學生通過觀察、了解自己的書包，發現書包設計上的優點，并與使用過程中發現的問題加以對比，從實際出發，改善自己身邊的事物，通過對比、體會、與他人交流產品設計意圖，從而理解產品設計中“以人為本”的設計理念。并培養學生對身邊事物的觀察、分析與改進、創造能力，使學生增強設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，將設計理念應用到實際的設計之中提高學生的創新意識。（二）美術與勞動技術教育課程融合促進實踐能力的提高《美術課程標準》明確提出“美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用好傳統和媒介或新媒體創造作品，發展想象力，實踐能力和創造能力”。勞動技術教育課也以動手實踐內容為主，可以將美術課程與勞動課程相融合，如《昨天、今天和明天》一課，本課目標為通過學習，學生可以了解科學與藝術在建筑領域的完美結合，感悟建筑的形態之美、材質之美、建筑與環境和諧之美，進而發揮自己的想象，實踐創作自己心中未來的建筑。古代建筑端莊沉穩，現代建筑超凡脫俗，這些人類建筑史上的明珠因其材料、造型、功能等不同的特點展現出不同的非凡氣度。學生在觀察、分析、探究的過程中，領悟藝術在建筑領域的關系，了解中國古代建筑中斗拱的作用和現代建筑的造型、材質獨特之處。第一課時通過繪制未來建筑工程圖，設計建筑外形，測量結構件的尺寸，并計算好數量，第二課時通過激光雕刻技術來實現工程圖設計，利用激光雕刻機切割出結構件后，進行搭建。搭建完成后，可以擺放上微縮景觀作為裝飾，使作品看起來更加豐富。（三）美術與科學融合實現學生美化生活的愿景科學課與美術課有著非常緊密的聯系，近年來美術學科與科學科技相關的主題活動也越來越多，如《科技創新生活》一課。本課在查閱，搜集，分析資料中，讓學生發現了解科技發展對現實生活的改變，并依據科學技術上的新發現，新成就在此基礎上可能達到的預見，利用手工制作和繪畫結合的方法完成未來生活場景主體的科幻作品創作。科幻作品應具有以下三個特征：一是科學性，作品需有正確的科學依據和邏輯；二是想象力，即暢想創意的新穎程度；三是實踐能力。在這三個要素中，“科學性”是最重要的一點。科幻作品的幻想應是建立在一定的科學基礎之上的，不是隨意的亂想，應符合一定的科學依據。科學離不開幻想，藝術離不開真實，科幻作品中的題材不僅有物理、生物、化學、更包含了天文、機械、電子。每個學生都有美化生活的美好暢想，通過美術與科學的融合，可以使學生實現這一美好想法，將想法付諸于作品上，用作品承載夢想。美術教學過程不僅僅是學習造型的過程，更是誘發學生進行創造的過程。新課程改革著重強調要培養學生的創新精神和創新能力，在教學實踐中，教師應盡可能采用多種美術材料和多種表現手法來誘發、培養他們的創造力。四、結論與反思美術與多學科融合，可以大大激發學生的探究欲，讓學生發現原來學科之間并不是完全獨立的，它們之間存在著緊密的聯系。學生在上課的過程發現不