高校思想政治理論課與專業(yè)課聯(lián)動教學(xué)形式討論——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例〔〕:

摘要：為進(jìn)步高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，可以從學(xué)生重視專業(yè)課輕視思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理著眼，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)過程運(yùn)作，教學(xué)效果三個維度建構(gòu)思想政治理論課與專業(yè)課聯(lián)動教學(xué)創(chuàng)新形式，以實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課的最優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；專業(yè)課；聯(lián)動教學(xué)形式

本文引用格式：閆寒英.高校思想政治理論課與專業(yè)課聯(lián)動教學(xué)形式討論以漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(81):211-212.

目前我國高校開設(shè)了四門思想政治理論課，它們是對大學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的主戰(zhàn)場，肩負(fù)著塑造有堅決理想、有正確方向、有合格政治素養(yǎng)及辯證思維才能的時代精英的歷史使命，其在高校教育教學(xué)體系中的重要性不言而喻。然而，現(xiàn)實卻令人有些為難，在對學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)問卷與線下訪談的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一局部學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)不以為然，認(rèn)為不如專業(yè)課那么有用，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，存在著重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視思想政治理論課學(xué)習(xí)的傾向。要改變這種重視智育輕視德育的場面，唯有進(jìn)展教學(xué)理念與教學(xué)形式的改革。思想政治理論課的教學(xué)不宜"孤軍奮戰(zhàn)";，而應(yīng)與學(xué)生倚重的專業(yè)課相結(jié)合，引入聯(lián)動教學(xué)創(chuàng)新形式，以實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課的相輔相成及"雙贏";。下面以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，來討論如何在高校中開展思想政治理論課與專業(yè)課聯(lián)動教學(xué)【1】。

一精心挑選能實現(xiàn)有效聯(lián)動的思想政治理論課和專業(yè)課課程

通過認(rèn)真分析各門思想政治理論課和各門專業(yè)課的課程特點和難點，將聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密又能優(yōu)勢互補(bǔ)的課程"配對";。例如對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，可以挑選"馬列文論";課與"馬克思主義根本原理概論";課程結(jié)成對子。"馬列文論";課是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的根底課程及必修課程，為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中國古代文論、西方文論、文藝學(xué)等課程打根底，為學(xué)生進(jìn)展文學(xué)批評理論的提供有效方法論與理論支撐。這門課程的特點是：主要講解馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于美學(xué)、文藝問題的闡述，以培養(yǎng)學(xué)生用馬列文論根本原理，即馬克思主義的方法觀照、考慮、分析當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象并能創(chuàng)造性的解決當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)問題的才能。這門課程的難點在于：理論性很強(qiáng)，非常抽象，需要較強(qiáng)的理論思辨才能的運(yùn)用。學(xué)生普遍對這門課程有"望而卻步";的畏難情緒。而"馬克思主義根本原理概論";課程是高校思想政治理論課中的重要一門，甚至是最核心的一門，因為它的根本觀點、立場、方法作為一條紅線，始終貫穿在其他的思想政治理論課當(dāng)中。這門課程的特點在于：它是一門綜合性的課程，包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三塊密不可分的局部。既要求學(xué)生理解馬克思主義根本原理，又能學(xué)以致用，用原理來分析現(xiàn)實社會現(xiàn)象。難點在于：理論性強(qiáng)，且要能靈敏運(yùn)用所學(xué)理論。由此不難發(fā)現(xiàn)，"馬列文論";課程與"馬克思主義根本原理";課程具有同源性，這種同源性首先表達(dá)在兩門課程所運(yùn)用的資源同源，都是馬克思主義理論，另外兩門課程的學(xué)科特點與教學(xué)目的具有高度一致性：理論性強(qiáng)，并且要求能運(yùn)用理論解答現(xiàn)實問題。兩門課程不僅具有同源性，還具有互補(bǔ)性。馬克思主義根本原理為馬克思主義文藝?yán)碚撎峁┦澜缬^與方法論前提，而"馬列文論";中涉及的馬克思主義經(jīng)典文藝論著也為"馬克思主義根本原理概論";課程提供了詳細(xì)的案例。可見兩門課程具有史論價值的互補(bǔ)性。假設(shè)能實現(xiàn)這兩門課程的聯(lián)動教學(xué)，將會分別加深學(xué)生對這兩門課程的理解與接收，能極大進(jìn)步教學(xué)實效性【2】。

二協(xié)同規(guī)劃思想政治理論課和專業(yè)課的照應(yīng)式聯(lián)動教學(xué)過程

在精心挑選了思想政治理論課和專業(yè)課的"對子";后，要統(tǒng)籌安排教學(xué)時段、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)時段上來看，"對子";課程要安排在同一學(xué)期，甚至是前后相繼的上課時間；從教學(xué)資源上來看，"對子";課程的老師們可以一起備課，分享教學(xué)資源，討論教學(xué)設(shè)計，打通不同學(xué)科老師之間"各自為政";的教學(xué)形式；從教學(xué)過程來看，授課老師應(yīng)具有課程聯(lián)動教學(xué)的強(qiáng)烈意識，注意點撥對聯(lián)動課程具有啟發(fā)性的知識點。例如，當(dāng)在"馬克思主義根本原理概論";課程中講述到經(jīng)濟(jì)根底和上層建筑的辯證關(guān)系時，可以點撥馬克思恩格斯關(guān)于文藝與經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系的學(xué)說。當(dāng)在"馬列文論";課程中分析馬克思對一些具有唯心主義思想的衛(wèi)道士的文學(xué)評論的批判時，可以回憶馬克思主義根本原理課程當(dāng)中的意識形態(tài)理論。從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來看，"對子";課程要注意為彼此留出考慮與拓展的空間。例如在設(shè)置課程演講、討論、辯論甚至答題環(huán)節(jié)時，都可以有意融匯"對子";課程的相關(guān)知識與理論。例如在"馬克思主義根本原理概論";課程中讓學(xué)生去查資料，理解馬克思的生平時，可以提醒學(xué)生馬克思不僅是一位革命家、思想家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，還是一位文學(xué)家，著有詩歌、小說，寫過大量文藝評論，從而為在"馬列文論";中介紹馬克思的文藝批評思想埋下伏筆。假設(shè)能做到對"對子";課程在教學(xué)時段、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)方面的統(tǒng)籌安排和聯(lián)動照應(yīng)，最終會在學(xué)生心理上和知識構(gòu)造上建構(gòu)起兩門課程水乳交融、相得益彰的認(rèn)知形式，能讓學(xué)生獲得一種跨學(xué)科理念與視野，以及一種觸類旁通學(xué)習(xí)體驗，這將極大提升他們對"對子";課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效，也能最終改變學(xué)生重專業(yè)課輕思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度【3】。

三建立思想政治理論課和專業(yè)課聯(lián)動評價機(jī)制

假設(shè)已經(jīng)在教學(xué)理念和教學(xué)理論層面上建構(gòu)起了思想政治理論課與專業(yè)課的聯(lián)動教學(xué)形式，那么在對學(xué)生進(jìn)展課程學(xué)習(xí)成果考核時，也要建立相應(yīng)的聯(lián)動評價機(jī)制。這一聯(lián)動評價機(jī)制可以從兩個維度建構(gòu)。一是平時成績的評定。思想政治理論課都安排了理論課時，理論課的完成情況與學(xué)生的平時成績親密相關(guān)。思想政治理論課可以巧妙結(jié)合結(jié)成"對子";的專業(yè)課來設(shè)計理論課內(nèi)容及進(jìn)展相應(yīng)的評價。如"馬克思主義根本原理概論";課程的理論課內(nèi)容可以設(shè)計成安排學(xué)生閱讀馬列經(jīng)典文論著作，要求學(xué)生撰寫閱讀心得，在閱讀心得中要運(yùn)用到馬克思主義的根本立場、觀點和方法，如人民的立場，社會主要矛盾和社會根本矛盾的觀點，唯物辯證的分析方法等。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這一要求下撰寫出的閱讀報告，相對而言，具有了一定的理論深度和方法論意識，不僅是"馬克思主義根本原理概論";課程的理論報告，也可以作為"馬列文論";課程的平時作業(yè)。而這一份作業(yè)的質(zhì)量可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生們平時的敷衍之作。把兩門課程的平時作業(yè)考核合二為一，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于他們發(fā)揮探究自學(xué)的鉆研精神，完成高質(zhì)量的作業(yè)甚至是論文。一是期末考試試卷內(nèi)容的設(shè)計。思想政治理論課的試卷出題老師可以跟專業(yè)課的試卷出題老師聯(lián)動出題。在思想政治課程的期末考試試卷中可以傾向滲入專業(yè)課程的內(nèi)容，反之亦然。例如"馬克思主義根本原理概論";課程的考試試卷中在對學(xué)生考核資本主義對工人剝削采取的方式時，可浸透入馬克思主義文藝?yán)碚撝嘘P(guān)于"異化";的美學(xué)觀，而"馬列文論";課程試卷中在對學(xué)生考核馬克思主義文藝典型觀和人道觀時，可以浸透入馬克思主義的唯物史觀。這種試卷出題方式有利于更有效的考核學(xué)生對馬克思主義的立場、觀點、方法論的理解程度，已及學(xué)生運(yùn)用理論分析各種文學(xué)現(xiàn)象，解決文學(xué)問題的才能。可以實現(xiàn)對學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治理論課和專業(yè)課的收獲更真實的評價。而這一評價方式假設(shè)能在高校中常規(guī)運(yùn)作，形成一套穩(wěn)定的評價機(jī)制，那么可以反推學(xué)生打破思想政治理論課與專業(yè)課涇渭清楚的壁壘，改變他們重專業(yè)課輕思想政治理論課的學(xué)習(xí)心態(tài)，因為不把思想政治理論課學(xué)好，就意味著專業(yè)課也難得到較高評價，而重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)兩門課程考試的"雙贏";【4】。

四結(jié)語

總之，只要勇于打破既有教學(xué)形式的束縛，在"因材施教";、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、不同專業(yè)協(xié)同教學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)等先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，在精心挑選能實現(xiàn)有效聯(lián)動的相關(guān)思想政治理論課和專業(yè)課課程的根底上，統(tǒng)籌規(guī)劃、細(xì)心設(shè)計好思想政治理論課和專業(yè)課課程的照應(yīng)式聯(lián)動教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，并建立起相應(yīng)的科學(xué)的、可實操的思想政治理論課和專業(yè)課聯(lián)動評價機(jī)制，就一定能在教學(xué)理論中最終實現(xiàn)高校思想政治理論課與高校專業(yè)課相得益彰的最優(yōu)化教學(xué)效果【5】。

參考文獻(xiàn)

【1】李毅.關(guān)于?馬克思主義根本原理概論?教材的解讀[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2022(S2):59-62.

【2】陸貴山,周忠厚.馬克思主義文藝論著選講.第5版[M].中國人民大學(xué)出版社,2022.

【3】杜文麗.高校思想政治理論課教學(xué)語言淺析[J].教育現(xiàn)