本文格式為Word版，下載可任意編輯——教你做智慧班主任九從混亂到有序教你做聰慧的班主任（九）從混亂到有序

前一段時間學校組織學生學農，調用了八輛大客車，由于需要在外面住幾天，所以每個人都帶了一些行李。為了便利行動，大多數人選擇了使用拉桿箱，把所有的東西往里面一放，不管多重，拉起來就能輕松地走，很省事。由于車輛較多，不可能全部在學校里停下，只能在校門口上車。我們學校地處鬧市區，門口就是交通要道。早晨上班的人好多，開車的走路的騎車的，川流不息，大客車在校門口一停，即刻造成車流不暢交通擁堵。四十多人一輛車，又有行李要放，行李艙的門一開啟，又占據了一些空間。學生從校門口到車門前要經過慢車道，此時慢車道上已經很繁忙，學生的隊伍一堵，一片混亂。為了盡量不造成大面積擁堵，就要求學生盡快上車，但是上車客觀上需要一定時間，大客車都在路上排隊，上滿一輛走一輛。開始的班級上車速度很慢，每個人都是先把行李放進行李艙，再擠出人群從前面排隊上車，沒有個七八分鐘上不完。但是到了上第四輛車的時候，我發現狀況開始改變了。這個班的學生在班主任的指揮下，排隊先把行李放在行李艙門口，立刻轉向去上車，行李艙前留三四個力氣大的男生專門往里面放行李，這樣在行李艙門口就不會造成好多人擠在那里的狀況，等那邊學生都上車了，這邊的行李放得也差不多了，最終這幾個男生再上車。就這樣一個簡單的改變，還是那么多人上車，只用了三分鐘。而且，一切都很有序地進行，絲毫沒有忙亂的景象。后面幾個班如法炮制，很快車輛就在校門口疏散了，學校的門前的秩序恢復了正常，也不再有行人埋怨了。

就從這么一個很小的事情可以看出有序和無序的區別再小的事情中也有聰慧，一個聰慧的班主任一定是擅長動腦筋，在任何事情上都能發揮自己的聰明才智的。我發現好多班主任都是懶得動腦筋的，做什么事都很被動或呆板，不樂意多去想一想怎么做才更合理更高效，結果自己忙得很累還經常搞得亂七八糟的。

假如聽我的建議，把一些常規的事情都程序化了，就能完全改變混亂的狀況。有時我們不要怪學生亂，而是要反思我們的管理操縱能力。

從混亂到有序其實很簡單，首先設計一套科學的程序，然后把程序詳細告訴學生，再進行一些練習，就可以一勞永逸了！

班主任應當在實踐中不斷思考，設計整理一些程序，逐步將越來越多的常規事務程式化，通過對學生的引導和訓練，幫助他們養成凡事按程序走的習慣。經過科學訓練出來的學生可以很明顯地看出和沒有訓練過的學生的差距，這就像部隊，同樣是由普通人組成，為什么有的隊伍戰斗力就強？按毛主席的話講，叫"召之即來、來之能戰、戰之能勝'，這里訓練是關鍵。

為班級工作設計的程序，可以是常規的、反復使用的，也可以是一次性的。假如學生訓練有素，即使是一次性的工作（譬如上面講到的上車），也能養成按程序操作的習慣，和那些散兵游勇相比，顯然職業得多。我們設計程序的目的是當事情發生時，我們一聲令下，每一個學生都知道他該做什么、往哪里走，這樣的效率就極大提高了。消防演習中的疏散就是有嚴格程序的，否則出了事非亂不可，那可是人命關天的大事。班主任做事要舉輕若重，把看上去不起眼的小事當個事來對待，就能不斷激發自己的創新能力。所以，班主任首先自己要養成設計程序的習慣，才能通過言傳身教，讓學生也養成好習慣，這對于學生今后的終生發展也是大有好處的。

作為一個很簡單的小事，譬如大掃除，有經驗的班主任一定會事先安排好每個學生的分工，到時候各人忙各人的，干完自己那份就走人。而我們經常能看到這樣的景象：大掃除開始后，一些同學干得很起勁，另一些同學在旁邊閑著沒事干，教室里亂哄哄的，好像很繁忙，其實進展很慢。認真的班主任往往身先士卒帶頭干得滿頭大汗，而有的人已經乘著混亂溜之大吉了，忙完了學生離開卻發現還有若干衛生死角沒清潔，此時已經沒有學生了，班主任只好自己完成剩下來的工作。

你說這樣的班主任好不好？他確實是認真，自己累得要死。但是這絕對不是一個聰慧的班主任。難怪都說班主任累，不是人干的。要是都這樣干，那班主任真的不是人干的。班主任是累，但是應當是累在動腦筋上、累在想創意上、累在轉變學生思想上，不是累在干體力活上。（班主任工作一次大掃除，假如是安排合理，形成常態，完全可以在二十分鐘之內搞定（這還是最保守的估計）。方法很簡單：把所有的工作想細心了，給每個人分派好；把大掃除的流程想好，譬如第一步先清理個人物品，然后掃地擦窗戶擦門清洗黑板等工作時同時進行，然后是排座椅換垃圾袋，最終是拖地，地拖完了就終止。所以，拖地的人先出去玩一會兒，不要呆在教室里礙事，十五分鐘后等第一批人干完離開后再進場，拖地的人確定多于拖把的數量，所以再把拖地的人分組，第一組干完把工具交給其次組，向接力隊一樣，有個三組就全部搞定，教室被拖了三遍能不潔凈嗎？由于每個人都是干完就走，所以動作就快，根本就不會亂；派一個人專門負責檢查，他什么也不干，就在那兒盯著，每個人干完讓他檢查一下，過關了就走人；勞動委留到最終機動，檢查，有什么不到位的地方再加工一下。班主任干什么呢？班主任什么都不干，可以在辦公室備課或者玩，由于所有的事都有人做了，最終勞動委通知你去看一下勞動成果就可以了。當然，你也可以和學生一起干，那只是由于你有興趣或想鍛煉身體或想借此機遇和學生聊閑聊而不是必需，這種干，就是一種享受。

這樣的例子太多了，譬如我們的教室在休息日經常做社會上一些考試的考場，學校自己也有考試，考場的座位安排和平日學生坐得不一樣，每次都要調整。這就是一個基本程序，學生都應當知道一旦按考場要求排座位就如何動作，訓練好之后，不管你在與不在，都是一樣有序。一個班級拍集體照，從排隊到拍完需要幾分鐘？三分鐘；完成平日座位陣型轉換到考場座位陣型需要幾分鐘？一分鐘這一切都是由于有程序，因有序而高效。

再問一個問題：假如你回家后突然想起來一件很重要的事需要通知學生，但是學生都已經放學回家了，你該怎么辦？現在有一線通好辦，群發一個消息就可以了，科技的進步帶來了便捷高效。過去沒有一線通、群的時代，我的班級學生有一個通知鏈，只要我打一個電話通知某個人，消息就會立刻通過這條鏈傳遞給每個人（包括沒有電話的人），這就是網絡的原理。這種方法是過時了，但是基本思路一點也不會落后。

平日帶學生外出活動，我從不點名，我只問組長：某某組，人到齊了嗎？不管是不是一個班的，我第一件事就是給學生分組，讓組長把握每一個組員的聯系方式，由組長負責點名。這些事看上去都很小，但就是這樣一點一滴，從小處積累，才能成為一個會偷懶的高效的班主任。

作為有序和指揮有力的最高境界，你看一些大型集會上的團體操，幾百個甚至上千個人，一個信號一發，只要每個人都做一點動