本文格式為Word版，下載可任意編輯——張籍秋思教學反思張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和動作，十分誠懇細膩地表達了作客他鄉的詩人，對家鄉親人的深切追念。下面為大家整理的是，歡迎大家閱讀！

篇一：

《秋思》是一首表達對家鄉親人深切思念的古詩，它是唐代詩人張籍所作。這首是借助日常生活中一個小小的片段——寄一封家書時的思想活動和動作細節，十分誠懇細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。此時可見一斑。

在教這首詩時，我不是按老方法地把意思講給孩子們，而是先把學習要求出示出來，讓孩子明白這節課的學習目標是什么，然后在引導孩子們一步步走進詩中，走進的心中。在讓孩子體會的思鄉之情時，我說：“從哪些詞中能體會到的思鄉之情呢？〞有的孩子說：“意萬重。〞有的孩子說：“說不盡。〞這時于浩洋說：“我從‘見’字中體會到了詩人的思鄉之情。〞我接著問：“那么詩人看到了什么？〞學生們就七嘴八舌地說；“看見了金色的田野。〞“看見了碩果累累的果園。〞……此時我見我班的一名平日不愛發言的蘇明陽同學，手舉起來，又放下去。我知道他確定有話要說，只是心里畏懼，不敢說。我心中一亮，抓住他又舉手的機遇，立刻指名讓他來回復。他吞吞吐吐地說：“不使用眼看得，他是認真看的，他看到了自己的家人，看到了自己家鄉的秋天。〞他的回復讓我大吃一驚，是啊，多么深切的體會啊，的那種思鄉之情，不是秋風、秋景所能包含的，而是認真才能感悟到的。可以說，一個多年在外的游子，任何一種事物都能引起他對家鄉的思念。

在課快要終止時，我對孩子們說：“蘇明陽同學是住在我們學校附近的午托部里，一星期才能回家一次，與家人團聚一次，因此他才能感受到那想家的心情。同學們，讓我們認真去感受身邊的.一切吧，只有這樣，我們的感情才會更加豐富，我們的生活才會更加有意義。〞

此后以后，學生們在課堂上更加認真，更會思考問題了。蘇明陽同學呢，他也變得愛說了，上課時，也愛舉手發言了，當然，學習也在一步步提高。看到他的進步，我心里除了愉快之外，還在想：每一個孩子都很聰明，只是他們的性格不同，老師要擅長抓住他們的閃光點，去發現他們，勉勵他們，你一定會有意想不到的收獲。

篇二：

本節課在談話導入時，結合上節課的內容，及以前學過的古詩，大膽的說出古詩《秋思》的大意，通過回憶比較，激發學習興趣。接著進行了簡介，為什么要做這一環節呢？可以讓學生先了解的祖籍在XX，現在客居洛陽。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯家鄉遙遠，歸途渺渺，有家難返的境遇。對學生理解思鄉之情大有幫助。為了完成教學目標一，進行了字音、字形的識記。

會讀古詩，是小學生必需把握的基本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學生，防止文意割裂。這對后面進行的詩意理解，也是大有裨益的。在理解詩的大意時，我大膽的讓學生自學，自己給予適當的提醒與引導。由于前面朗讀時做足了功課，所以理解詩句意思時顯得并不困難。課堂總結時，教師陳述結合舒緩音樂，讓學生想象詩中畫面，為完成能力拓展（根據詩意，寫一則小故事）夯實了基礎。提升了學生課外探究的能力，從學生反饋的作業信息上看，效果不錯