2022年秋幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)文

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qiquha.coM**年秋幼兒園小班教師個(gè)人工作總結(jié)

一、自我收獲

重回星星火兒童之家工作轉(zhuǎn)瞬就一年零兩個(gè)月時(shí)間了。來的時(shí)候心里是空空的，感覺是漂泊的?，F(xiàn)在心里是滿滿的，感覺是安定的，幸福的。說起來也真的是緣分將我和星星火牽到了一起。感覺這一切都是上天的安排，太奇妙了。08年畢業(yè)時(shí)候我本想去從商，可是電波將我和現(xiàn)在的老公牽到了一起后，我選擇了從事教育。也正是托我老公的福，我幸運(yùn)的被教育機(jī)構(gòu)送到上海教育培訓(xùn)總部學(xué)習(xí)如何做一位合格的教師。經(jīng)過近一年的時(shí)間工作后，由于我老公工作緣由。09年下半年因老公工作調(diào)動(dòng)的緣由我幸運(yùn)的來到了星星火兒童之家工作。在這工作班年后，我由于結(jié)婚懷孕而臨時(shí)中止了工作，當(dāng)時(shí)的我并沒有想太多，我甚至沒有想到我自己會(huì)再回到星星火兒童之家。當(dāng)時(shí)的我或許是由于沒有做母親的閱歷，所以不知道蒙氏教育的理念對我來說有多么的重要。當(dāng)我女兒一個(gè)月大的某一天，我因女兒安康問題詢問宋教師。也正是這個(gè)時(shí)候宋教師問我是否想回星星火兒童之家工作。我當(dāng)時(shí)只是擔(dān)憂女兒太小的緣由而讓宋教師給我一個(gè)月時(shí)間考慮。當(dāng)我女兒兩個(gè)月零六天的時(shí)候我?guī)е畠汉推谂蔚男闹匦禄氐搅诉@個(gè)布滿奇跡的地方。而后開頭我漸漸的汲取著蒙氏教育的理念，及蒙氏教具的操作。剛開頭八個(gè)月由于丈夫不在身邊照看，我和兩個(gè)月大的女兒住在星星火兒童之家，在這里有這么多教師的幫忙和照看，我感覺自己真的很幸運(yùn)，特殊要感謝星星火兒童之家。假如沒有星星火兒童之家的鼓舞和幫忙，我可能沒有這么大的士氣帶著兩個(gè)月大的女兒一起經(jīng)受這種特殊的生活中的種種磨難?；蛟S由于許多家庭以及自身緣由，我和女兒一起經(jīng)受了不一般的成長歷程。在幾番掙扎與徘徊后我最終醒悟了，很清晰的知道自己在從事著一向世界上最宏大的工作。引導(dǎo)孩子走向自然化。固然我和女兒是一起前行的。更重要的是現(xiàn)在我們一家三口聚居到了一起，這又是一大幸福的事情。蒙氏教育是致力于培育人格健全的孩子，即孩子的身心安康、力量、智力、品德、待人處事、社會(huì)交往等等范圍，固然在教育幼兒的同時(shí)，我自己也在發(fā)生變化，尤其是感覺到自己的心靈不斷在被凈化著、暖和著、滋養(yǎng)著。更重要的是我和女兒一起在成長。

二、自我體會(huì)

現(xiàn)在的某些家長對于幼兒所謂的書面學(xué)習(xí)特別重視，往往忽視了幼兒對一些學(xué)問的主動(dòng)探究及通過自發(fā)的學(xué)習(xí)而內(nèi)化，少數(shù)家長盼望幼兒園能盡可能的給孩子強(qiáng)行灌輸些文化學(xué)問，好為將來上小學(xué)做預(yù)備，把自己的孩子送到蒙氏幼兒園后，對我們的蒙氏教育是什么內(nèi)容，對孩子有什么教育作用，卻不是很關(guān)注。而我作為一個(gè)三年前從來不了解幼兒教育是什么到現(xiàn)在深深感受到蒙氏教育的宏大和它的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，通過這種教育的深入，我越來越信任，甚至可以轉(zhuǎn)變孩子的一生。尤其是常人看起來像玩玩具一樣鋪張時(shí)間的蒙氏教具的操作，讓我發(fā)覺了它對孩子對于將來各個(gè)學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)有著有極大幫忙和奠基作用。

從進(jìn)展的觀點(diǎn)動(dòng)身，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為”兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和進(jìn)展著的心靈；兒童進(jìn)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長和進(jìn)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然進(jìn)展。在這個(gè)連續(xù)的自然進(jìn)展過程中，幼兒的進(jìn)展包括生理和心理兩方面的進(jìn)展。

在蒙臺(tái)梭利看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)，給予他積極的生命力，促使他不斷進(jìn)展。一是主導(dǎo)本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒供應(yīng)指導(dǎo)和愛護(hù)，甚至打算物種的生存。二是工作本能，這是人的根本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進(jìn)展制造，使他自己得到充分的滿意，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環(huán)境。這一點(diǎn)需要我們做父母的敬重兒童才能得以實(shí)現(xiàn)，敬重兒童是從內(nèi)心放開自己開頭。否則以切都無從談起。生理的進(jìn)展也是在心理進(jìn)展奠定根底之后才能得以很好的進(jìn)展。

在心理方面，幼兒心理進(jìn)展既有肯定的進(jìn)程，又有隱蔽的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒是一個(gè)“精神（心理）的胚胎”。由于每一嬰兒都有一種創(chuàng)制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個(gè)精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不一樣，各有自己的制造性的精神。所以家庭的和諧與和諧會(huì)是幼兒精神制造的根底。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我在自己的女兒身上看到了成果，雖然我間或也會(huì)失控，但是我會(huì)時(shí)刻保持覺知，這一以來我才能每一次都有提升。

在蒙臺(tái)梭利看來，在幼兒的心理進(jìn)展中會(huì)消失各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的劇烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對每樣事情都易學(xué)會(huì)，對一切布滿了活力和激情?！倍说闹橇M(jìn)展正是建立在幼兒敏感期所打下的根底上的。

秩序的敏感期從誕生的第一年就消失始終持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)分各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。

案例：

某天中午我們正在引導(dǎo)小朋友起床穿衣褲的時(shí)候,我突然看到劉天澤在床上直跳起來,當(dāng)時(shí)我不知道發(fā)生什么事情。后來我走過去問正在引導(dǎo)劉天澤穿褲子的郭教師說他直喊穿錯(cuò)了褲子了，穿錯(cuò)褲子了。由于睡前劉天澤穿的是另外一條褲子，當(dāng)時(shí)褲子弄濕了，教師送去烘干機(jī)烘干褲子?？墒撬X起來給他換了一條新褲子。因此烘干大喊穿錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)給他換過烘干的濕褲子后，就不在喊了。從這個(gè)案列我們可以發(fā)覺小朋友的秩序感很強(qiáng)。其實(shí)零到三歲的孩子就已經(jīng)有秩序感了。只是要靠我們平常細(xì)心的去觀看。

2．細(xì)節(jié)的敏感期幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感，他的留意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這說明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。我覺得這個(gè)孩子在以歲半左右就開頭有這種敏感期。

案例：

夏天的某個(gè)早上我?guī)е畠涸谟變簣@內(nèi)的戶外玩，當(dāng)她坐地墊上時(shí)，我開頭不知道她為什么低著頭，整個(gè)身體都趴在地上，手在地墊的縫里劃來劃去，當(dāng)我湊過去看時(shí)，才發(fā)覺她在追蹤縫中的螞蟻，也許持續(xù)了半個(gè)小時(shí)。之后的時(shí)間里，也許整整一個(gè)月時(shí)間都有這樣的事情發(fā)生。

3．協(xié)調(diào)性敏感期這是在幼兒進(jìn)展中最易觀看到的一個(gè)敏感期。幼兒通過個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并漸漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)當(dāng)在2到3歲時(shí)消失。

案例：

我女兒是通過八個(gè)月開頭的爬行直到現(xiàn)在在十二個(gè)月之久的時(shí)間以獲得獨(dú)立站立向前邁步的協(xié)調(diào)性。還有蕩秋千時(shí)候的悠閑得意。每次一蕩秋千就是半個(gè)小時(shí)，這種動(dòng)作持續(xù)了一個(gè)月之久。

4．觸覺敏感期幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過手的活動(dòng)，幼兒才能進(jìn)展自我，進(jìn)展自己的心靈。

案例：

這個(gè)階段我女兒進(jìn)展中，除了電源，火，以及直接而且特殊危急的造成直接損害的我才會(huì)制止，其他的我都放開的讓她去摸，去感覺。比方我女兒想碰開水壺，我會(huì)讓她走過去，但是我跟在旁邊，我直接告知她名稱然后讓她感覺水壺蓋子的燙是什么感覺。雖然接下來她還是會(huì)去嘗試摸水壺蓋子的燙得感覺……。

5．語言的敏感期2個(gè)月左右幼兒就開頭汲取語言，他所獲得的語言是他從四周環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時(shí)，并不需要為他預(yù)備任何特別的東西。在蒙臺(tái)梭利看來，語言力量的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力進(jìn)展的外部表現(xiàn)之一。

案例：

我寶寶三個(gè)月時(shí)就會(huì)叫媽媽，雖然是無意識(shí)的，雖然是哭的時(shí)候才聽得到，直到現(xiàn)在也是如此，只有哭的時(shí)候才更簡單聽到她叫媽媽。不過從今日開頭，她不哭的時(shí)候也開頭叫媽媽了，由于他現(xiàn)在的話越來越多了。還有八個(gè)月時(shí)候的某一天她指著燈說燈，很清晰。走在大街上會(huì)指著想香樟樹說“兔”樹的意思，只是發(fā)音不準(zhǔn)。

三、蒙氏的五大區(qū)域教學(xué)。

日常生活領(lǐng)域：日常生活教育在生命成長上的目的是在于訓(xùn)練感官力量和肌肉

活動(dòng)兩者之間的協(xié)調(diào)。依據(jù)櫻桃班孩子的年齡進(jìn)展特點(diǎn)，我們?nèi)耘f將日常生活教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)之一。剛開頭由于孩子年齡小，我們傾注了更多細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)心。剛來園時(shí)，好多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理力量也相對較差，而現(xiàn)在，在我們的培育下，我們班孩子的自理力量都大大的提高許多，比方原來大局部孩子常常穿錯(cuò)鞋子的狀況，現(xiàn)在已經(jīng)大大削減，他們的小腳丫都不再“吵架”了；原來孩子們吃飯灑飯的狀況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了很多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。首先，經(jīng)過我們四位教師商議，我們打算在櫻桃班初期,重點(diǎn)還是要放在孩子的日常生活上我們從每一個(gè)小的細(xì)節(jié)抓起，孩子們的常規(guī)活動(dòng)都走入了很平穩(wěn)的軌道，我們就和孩子一起來幫忙他們自己提高照看自己的水平：吃過飯，我們培育他們自己刷牙漱口，或者是幫助拖地，擦桌子，盡管孩子們不肯定能托擦潔凈，盡管我們的教師還要在仔細(xì)的做一遍，縱然有很多個(gè)盡管，可是我們都不在意，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的環(huán)境，孩子們是喜愛的，孩子們是興奮的，孩子們的小手和力量也得到了熬煉。睡覺醒來，我們開頭培育孩子們自己穿外套和鞋子襪子等的力量，我們告知孩子該留意的要點(diǎn)，教給他們穿戴整齊的方法。孩子們樂此不疲的整理，熬煉了自己，讓自己變的更能干了，也讓他們的爸爸媽媽、他們的教師、他們自己感到由衷的喜悅。諸如這樣的例子，在我們櫻桃班還有許很多多，孩子的提高就是我們收獲的累累碩果。我們設(shè)置一些順應(yīng)孩子進(jìn)展需求的工作，如各種類型的衣飾框、照看環(huán)境的工作。孩子們在這樣的工作環(huán)境中選擇自己力量范圍的工作的同時(shí)孩子平常的生活中得到熬煉，都有明顯的進(jìn)步和提高。

科學(xué)文化區(qū)域：我們的科學(xué)文化區(qū)域還是和我們每個(gè)次的主題活動(dòng)嚴(yán)密相連的，在我們設(shè)計(jì)好每次的主題活動(dòng)之后，就著手在科學(xué)社會(huì)文化領(lǐng)域挖掘可以促進(jìn)幼兒進(jìn)展的東西。在手的主題活動(dòng)中，我們讓幼兒首先熟悉手，進(jìn)而了解手，讓幼兒知道怎樣愛護(hù)手，用手的衛(wèi)生和安康，和最近的“手足口病”時(shí)期嚴(yán)密集合，讓幼兒更好、更安康、更衛(wèi)生、更安全的用手來幫忙自己生活和學(xué)習(xí)。畫筆可以表達(dá)自己喜悅的心情。美術(shù)活動(dòng)中，我們依據(jù)孩子的進(jìn)展特點(diǎn)，賜予不同類型的畫筆。比方彩色粉筆，蠟筆，彩色鉛筆等，依據(jù)孩子的喜好選擇自己喜愛的畫筆，讓孩子們在不同的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)給人類帶來的美和樂趣。

語言文化領(lǐng)域：本學(xué)期，我們依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，賜予了一些經(jīng)典朗讀系列叢書和一些經(jīng)典的閃卡{其中包括英語和中文}?；顒?dòng)都是在嬉戲中進(jìn)展。孩子們喜愛，家長也很快樂。另外，本學(xué)習(xí)，我們增加了一些孩子們喜愛的詩歌兒歌等內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，我們不僅留意讓孩子充分的感受文學(xué)作品帶來的美。在日常生活中，我們常常給幼兒制造良好的聽、說的環(huán)境，讓幼兒大量的接觸故事、詩歌等文學(xué)作品，鼓舞幼兒大膽的敘述、表達(dá)自己的意愿，熬煉自己。外語教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了幼兒喜愛的嬉戲進(jìn)展教學(xué)，練習(xí)幼兒英語聽的力量，漸漸讓幼兒喜愛并愿意參加到各種英語活動(dòng)中來。

以上的三大領(lǐng)域，我們都依據(jù)它們的特點(diǎn)，選擇了讓幼兒在桌子上工作，我們用小椅子來打算幼兒在各區(qū)域的人數(shù)，以至于相互不干擾別人的工作，孩子在屢次的選擇后根本都能寧靜的工作，專注的程度讓我們教師都感到很欣慰。

感官教育領(lǐng)域：我們本學(xué)期除了學(xué)習(xí)粉紅塔、長棒套盒等工作，等等。對于上期已經(jīng)學(xué)過的顏色，我們本學(xué)期也增加了延長，通過熟悉氣球顏色等教具，復(fù)習(xí)、穩(wěn)固幼兒對色的基熟悉。為了后面工作的綻開，我們還開展了圖形嵌板的工作，幼兒熟悉了不同的幾何圖形，通過視覺能很快辨別，并聯(lián)系通過觸覺單一工作的力量，進(jìn)展其觸覺力量，幼兒在通過充分的觸摸、觀看，了解不同幾何體的不同特點(diǎn)，為今后觸覺、觀看力都有一點(diǎn)提高，也為后面工作的學(xué)習(xí)打下良好根底。

數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域：本學(xué)期數(shù)學(xué)領(lǐng)域主要通過大門貼的數(shù)字1到100來熟悉數(shù)字結(jié)合戶外活動(dòng)前的排隊(duì)會(huì)讓小朋友一起來數(shù)數(shù)，點(diǎn)名時(shí)候的點(diǎn)名嬉戲。以及每次當(dāng)午后午點(diǎn)旺崽小饅頭吃的時(shí)候會(huì)問小朋友需要吃多少顆來熬煉數(shù)數(shù)力量。小朋友要幾顆，教師就會(huì)邀請小朋友一起來數(shù)幾顆，數(shù)完后再吃。小朋友吃得很快樂，數(shù)得更快樂。

以上的兩大領(lǐng)域教學(xué)，在排隊(duì)的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了等待，體會(huì)到了秩序的建立。

在我班的蒙氏教室中，幼兒在工作時(shí)去上廁所都不必征得教師同意。孩子們是在自由的秩序中成長，學(xué)會(huì)了敬重他人。

四、觀看總結(jié)

我自己做觀看記錄能做到的局部是：

1.再孩子進(jìn)入自由選擇工作時(shí)間，不焦急給孩子示范教具，而是先觀看全班。記錄哪些還在想工作又遲疑不定，哪些孩子自己不操作教具，去打攪別人工作。先解決這局部孩子，然后再把留意力投入到本周重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)孩子身上。

2.能看到全班孩子哪些專注力比擬好，哪些沒有專注力。并能出示相對應(yīng)的教具。

3.給孩子示范完后，能觀看到孩子操作示范的教具所把握的狀況，如：孩子中途遇到困難點(diǎn)后的尋求方式有“眼神查找，哭泣，發(fā)脾氣…….”

4.介入方式：假如教具太難，就降低難度或者換一個(gè)適合他難度的工作。還在改善中，不能完全做到。

5.示范教具會(huì)盡量做到只示范根本操作，留出更多時(shí)間來觀看。

6.依據(jù)孩子在班上的狀態(tài)來反思自己的言行，并努力做出改善。，說話聲音太大

7.能在處理孩子問題時(shí)說話會(huì)蹲下來。

在觀看方面自己需要提升支持的地方：

當(dāng)孩子在教室跑來跑去或者違反教室規(guī)章時(shí)候，不能很好的掌握自己的心情，然后就會(huì)處理不妥當(dāng)。

對和自己不太親切的孩子觀看不到位。

不能很好的把握孩子在把握一個(gè)教具操作后，下一個(gè)該引導(dǎo)哪個(gè)適合的工作。

五、總結(jié)

“人無完人，金無足赤”，我意識(shí)到自己還有許多缺點(diǎn)：有時(shí)不能嚴(yán)格要求自己，性格比擬急躁等，我會(huì)保持覺知狀態(tài)，生活在每個(gè)當(dāng)下，工作在每個(gè)當(dāng)下。

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篇2:2023年秋幼兒園小班個(gè)人工作總結(jié)

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qiquha.coM**年秋幼兒園小班上學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，隨著孩子們一每天長高，我們完畢了小班下期的教育教學(xué)工作，回憶一學(xué)期來的工作與生活，在教師和孩子們的共同努力下，孩子們在各個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)步。受到家長朋友的確定和支持。為了在以后的工作中，提高教育保教質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)方面：

1、教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有規(guī)劃引導(dǎo)幼兒積極參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，鼓舞他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題和獨(dú)立解決問題的力量。教學(xué)中我們有意地采納智力嬉戲、動(dòng)手參加等方式讓他們學(xué)、玩、樂于一堂，在活動(dòng)中開發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，嬉戲就是他們的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒在嬉戲中輕松開心地學(xué)習(xí)是我們的宗旨。我們在教學(xué)過程中留意動(dòng)靜結(jié)合，嬉戲與學(xué)問相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；我們將嬉戲貫穿于一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在輕松開心的嬉戲中學(xué)到更多的學(xué)問，把握更多的技能。

2．在自主性嬉戲中培育幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神，重點(diǎn)培育幼兒的與人交往的力量，能做到了和小朋友友好相處，有禮貌的溝通。

3.敬重、信任、支持幼兒，給幼兒更多的自主權(quán)。對幼兒的嘗試活動(dòng)賜予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)的種類和空間，并依據(jù)幼兒的活動(dòng)需要、興趣及教育要求隨時(shí)撤換和更新活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有足夠的嬉戲時(shí)間、空間和材料。

4.供應(yīng)幼兒為集體效勞的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒參與力所能及的勞動(dòng)，關(guān)懷別人、整理玩具、擺放桌椅等，熟悉為別人做事的意義，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿意感，增加責(zé)任感。

二、安全保育工作

安全工作始終以來都是幼兒園工作的重中之重，它打算著一切工作能否順當(dāng)開展。我班教師始終繃緊了這根不容疏忽的弦。從新生入手著重培育幼兒的安全意識(shí)，引領(lǐng)幼兒建立科學(xué)穩(wěn)固的自我愛護(hù)意識(shí)，提高自我愛護(hù)的力量；利用嬉戲化的集中教學(xué)活動(dòng)讓幼兒懂得“一個(gè)不當(dāng)心就會(huì)成災(zāi)禍”和“不能做危急的事情”的道理。由于幼兒年齡較小，讓幼兒懂得向四周的成人求救也是必不行少的安全意識(shí)，特殊在許多地方發(fā)生擔(dān)心全大事時(shí)，教師對孩子加強(qiáng)安全自我愛護(hù)的教育，讓小朋友知道不和生疏人走，不吃別人東西。教學(xué)工作中，我們注意了安全工作的一點(diǎn)一滴，急躁細(xì)致地做好每一項(xiàng)工作，仔細(xì)做好各項(xiàng)工作，并責(zé)任到人，從根本上杜絕一切的擔(dān)心全隱患。在人數(shù)許