《一雙手》教學設計-【導語】大文斗的會員“azx423”為你整理了“《一雙手》教學設計”范文，期望對你有參考作用。

《一雙手》教學設計篇1

一、教材分析

《一雙手》是九班級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍圍著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培育同學讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。通過對一般林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮亮，行文流暢。

二、學情分析

1.學問現狀：本文是第六單元散文的第三篇，同學通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的學問;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。同學們學過朱自清的《背影》，對抓住人物具有特征的部分分析人物同學們有所了解，在本課中進行強調。

2.同學狀況：本年齡段的同學求知欲旺盛。對于林業工人的奉獻精神同學可以用自己獨有的閱讀閱歷制造性閱讀，讀出自己獨特感受。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。

三、教學目標

學問與力量：

1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細致的描寫，表現仆人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2.學習抓住特征,多角度地精確?????細致描寫一雙手,表現仆人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀：

1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比寵愛的感情。

四、說教學的重、難點

教學重點：

1.學習抓住特征表現人物的寫法，體會仆人公崇高的精神品質。

2.能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比寵愛的感情。

五、教學設計

以體現同學的主體地位為目的，依據介休市提出的“八字四環節”教學模式，“自學”這個環節讓同學充分感知“手”，充分感知張迎善這個淳樸的林業工人。在“合作”這個環節，讓同學們樂觀合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到才智的碰撞體會自己學習的樂趣。“解疑”這個環節讓同學們勇于質疑，可以提出自己自己不懂得問題，也可以就本文提出有創意的建議，激發同學的求意思為和創新力量。

六、教學預備

多媒體課件

七、教學過程

1.激情導入

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢?……

大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特征刻畫出了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們再學習一篇抓住主要特征刻畫人物形象的文章《一雙手》。

2.自學

(1)用自己寵愛?的方式讀文章看從哪些角度寫手的，寫了手的什么特征，用動詞填空

手手手手手。

(2)同學們讀原文看到的是一雙什么樣的手?

3.合作

細讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析美麗?語句做分析，對體現人物形象有何作用?能看到張迎善是怎么樣一個林業工人?

正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業工人無私奉獻的精神，以及很多像他那樣普一般通任勞任怨的勞動者，那么本文給你寫作上的啟示是什么呢，合作溝通暢所欲言。

4、解疑

在讀本文，看看還有什么地方不懂，假如沒有，看看這篇文章有什么不恰當，需要改進。

《一雙手》教學設計篇2

教學要求

1．引導同學通過學習課文感受到，在勞動模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業工人植樹造林，綠化祖國的奇特心愿和無私奉獻的高尚情懷。

2．連續培育同學在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的力量。

3．引導同學初步感悟，數字說明的好處。

4．指導同學正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

連續培育同學在閱讀過程中質疑、解疑，自主閱讀的力量。

教學預備：

教學課件

教學過程

一、課前談話

觀賞同學仿照《我們的手》創作的小詩。

二、導入

1．板書課題。

2．回顧初讀課文中的問題。

（1）這是誰的“一雙手”？

（2）張迎善是誰？

三、新課教學

1．同學自主質疑：

（1）提出問題。

（2）梳理問題。

2．結合同學問題進一步閱讀課文。

（1）這雙手什么樣？

自主學習：默讀描寫這雙手的樣子的段落

畫出重點詞句

做批注

匯報溝通：

引導同學感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手“活像半截老松木”

引導同學讀出自己的感受

（2）這雙手為什么這樣？

自主學習：默讀課文

畫出重點詞句

做批注

匯報溝通：

結合重點詞句，引導同學感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計其數的種樹過程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導同學初步感悟，數字說明的好處。

引導同學讀出自己的感受。

3．引導同學溝通自己讀文的感受

提問：現在你認為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4．總結全文。

四、支配課后參與學習活動

五、板書設計

一雙手

張迎善的手

（）的一雙手

《一雙手》教學設計篇3

教材分析：

《一雙手》是四班級下冊第4單元的其次篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位一般勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的寬敞勞動人們。

教學目標：

1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的緣由，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活閱歷等閱讀方法品讀句子、理解文章。

3、學習細致觀看和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的奇特心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成緣由的過程中，感受張迎善的奇特心靈是學習的重點和難點。

教學過程：

一、導入：

1、猜一猜：觀看幾雙手，猜一猜這些手的仆人是怎樣的人？

2、小結：不同的年齡、不同的經受使每雙手各有特點。今日我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

3、引導同學就課題質疑。

預設

①這是誰的手？

②這是怎樣的一雙手？

③這雙手的仆人是一個怎樣的人？

④課文主要講了一件什么事？（……）

二、初讀感知

1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

2、同學匯報，初步了解仆人公——張迎善

三、再讀課文，直奔重點。

1、默讀課文，思考：

張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

2、小組溝通：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家溝通一下。

四、品讀感悟，層層深化

（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

1、同學溝通匯報，并出示同學劃出的具體描寫。

2、引導同學品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

3、小結：對這雙手大家已經有了初步的生疏，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

2、圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，制造了如此的財寶。靜下心來再想想，莫非這雙手所付出的，所制造的就僅僅是這些嗎？

4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

6、小結

（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

1、課件燃情。

2、聯想升情。說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙一般卻又不一般的手，制造了不凡的事跡。

四、作業

其實在我們的身邊還有許很多多這樣一般而又不一般的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞學問老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈活的手等等，課后請你認真觀看，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

《一雙手》教學設計篇4

教材說明：

《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、制造了奇特生活的手的介紹，透射出一般勞動者質樸、奇特的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導同學自主、合作、溝通、爭辯，去自瀆、自悟，讓同學去發覺、去探究，努力實現自主高效的閱讀方法。

設計理念：

瑣碎、機械的語言訓練是扼殺同學學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓同學充分的自主、合作、溝通，從而提高同學的語言表現力，培育同學的靈性和制造行性。

設計特色：

以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

教學目標：

1、|結合生活，聯系上下文體會和理解仆人公對造林事業無比寵愛的思想情感。

2、初步把握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

4、了解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸奇特的心愿及其高尚情懷，感受對他的敬意。

教學任務：

整體感知，感悟精神。

教學重點、難點：

1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

3、學習林業工人無私奉獻，悄悄無聞的精神。

教法指導：

圈點批注，閱讀感悟。

課時劃分：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1同學們，請跟老師一塊做玩耍，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也肯定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互溝通，或者把自己查到的資料相互溝通，好嗎？

4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，訂正錯誤

5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來爭辯爭辯。

板書：一雙手

[設計意圖：做玩耍和相互溝通資料都是為了激發同學對手感愛好，對課文感愛好，這樣，即培育了同學的小組合作精神，又熬煉了同學的口語表達力量，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

二、自主閱讀，溝通生疏，加深對這雙手的生疏。

1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

2、小組爭辯、溝通，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比方的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比方來突出手指的粗糙、大）

我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

3、同學匯報、師生評價，閱讀所獲得學問。

板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

這是一雙————的手。

4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所觀察的。

板書：所見

[設計意圖：在這個環節中，我重視了同學的自學，讓他們在小組溝通、爭辯，進而理解手的特點，這樣即培育了同學的閱讀力量，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

三、品悟人物精神

1、他的手從外表看的確很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊緣由是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

（1）標劃。

（2）小組匯報、評價。

（3）指生匯報，集體評價。

（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

板書：所聞

你現在還認為張迎善的手丑嗎？

師指導朗讀，同學談感想。板書：美

2、填充句子，品悟精神

文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

板書：悄悄無聞、無私奉獻

4、品讀課文

本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得格外成功，這與的觀看、寫作是分不開的，你認為的成功之處在哪里？

選材：典型一雙手

語言：質樸

列數字：比方、對比

這樣的文章才有血有肉，生動、感人。

[設計意圖：這個環節重視了同學的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓同學體會到了這種說明文的方法]

四、發散思維

a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

b）小組溝通、爭辯。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結全文

正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。

[設計意圖：在這個環節中，我重視了同學在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓同學仿照寫一篇——的手。]

《一雙手》教學設計篇5

第一課時

讀書學字解詞

其次課時

教學目標：

1、把握文中生字詞以及重點詞語的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

3、體會張迎善無私奉獻的精神。

4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。

教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？

教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。

教學過程：

一、整體感知“一雙手”

1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今日我們將更加深化地生疏姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點？

2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習狀況。

（出示詞語）誰情愿把這些字詞大聲地讀一讀。

（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能依據提示完整地回答。

（出示課件）

二、細讀“一雙手”

1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手到底有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己寵愛?的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

a、在兩只手握到一起的一刺眼，我驚異了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的對比圖）

你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚異。把你感受送進句子中讀一讀。

這一句結束時用了（！），足以說明的驚異之情，請同學們再讀一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導讀：你通過這句話中的哪個詞發覺張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發覺再讀一讀句子。齊讀。

c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

（出示手的圖片）

看著這雙木色的手，你感到（驚異）。照舊是驚異，把我們的驚異之情再次送到句子中吧。讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比方？（堅硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運用比方的手法使句子更形象、更生動。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。

e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。

導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎么做？讀句子。

這里有一個“刻”字，為什么不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰情愿再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。

3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）

4、我們平常見到的手，有的纖細，有的秀麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚異呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先依據課文內容爭辯一下。

5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。

栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校啊！

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！

6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？

（宏大，無私，奉獻）

讓我們帶著這些感受齊讀最終一段。

三、深化“一雙手”

1、孩子們，除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發覺融入到省略號中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀。

3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

四、學寫“一雙手”

孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品德，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學設計篇6

一教學目標

1、把握生字詞，能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

2、把握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。

3、理解課文內容,能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比寵愛的感情。

二教學重點

學習抓住特征表現人物的寫法。

三課時支配：

一課時

四教學過程

一、導入：（由一個課前活動導入本課）

1、師生之間的一次握手，然后讓這位同學談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

2、說一說含有“手”的成語。

（愛不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得

觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應手額手稱頌高抬貴手

舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手

情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得

握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰手……）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發覺讀不準的、讀不好的生字說出來，提示大家留意。

惺忪(xīngsōng)鎬裹住紋絡老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣

2、輕聲讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、張迎善到底有一雙怎樣的手？

（粗糙的手、奇怪的手、制造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手

令人鄙視的手干了很多活兒的手）

4、張迎善的手是如何的“大”？

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫忙我們理解課文。

②呈現依據這個尺寸塑的一只手，先組織同學比一比，然后老師也來比。

③指導同學依據自己的感受讀一讀。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有閱歷進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（同學通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結合此時的體會再來讀。

5、張迎善的手"奇"在哪里呢？

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千

棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多

少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，

像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

（課文中消滅了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數

字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們生疏起來是有障礙的。為了讓的生活、主

人公張迎善的生活和同學的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們每天見的教學樓、

學校，使這些數字具體化，從而幫忙同學有真實、立體的生疏。）

①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，制造了如此這般的財寶。靜下心來再想想，莫非這雙手所付出的，所制造的就僅僅是這些嗎？

（同學通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說假如張迎善今日仍舊在工作的話，他付出的、制造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的貴重和宏大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

《一雙手》教學設計篇7

一、教學目標：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確?????描寫事物的方法。

3、.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比寵愛的感情。

二、教學重點、難點：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確?????描寫事物的方法。

三、教學方法：

1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

2、學習抓住特征、多角度細致精確?????描寫事物的方法。

四、教學過程：

一、猜手導入：

人人都有一雙手，可它們確定不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、

媽媽和孩子的手，猜猜他們的仆人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交叉著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

有粗有細，手指伸直的時候略微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、機敏，那白凈、細柔的手指更惹眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

一般，令人眼花繚亂。

二、示標：

三、預習檢測

1、檢查字音、字義

2、用搶答的形式檢測課文內容。

四、整體感知，感知“天下第一奇手”

請同學們快速默讀課文，同時思考：

1、這雙手“奇”在哪里？

2、是怎樣來表現手的奇特的？

（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

和一些關鍵字詞入手分析）

在同學自主解讀的基礎上進行小組合作，溝通、完善答案，再進行課堂溝通。

在同學溝通的基礎上，組織排列一些重要的語句，讓同學再次觀賞這雙天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個

的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

六、寫法探究

文中為什么緊緊扣住手來寫？讓同學生疏到抓住人物的主要特征，多角度、

多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

七、小結

引導同學總結本課的學習。

這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以制造世界，為人類服務。我們每個人都有

一雙手，都應當用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

我們還要用好我們的大腦，這樣才能有制造。

八、課后作業：

1、認真觀看爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上悄悄奉獻的人的事例。

五、板書設計：

一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？

多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

《一雙手》教學設計篇8

教材分析

《雙手能畫畫》這節課是義務教育教材學校《美術》（上海書畫版）其次冊教學內容。這是一節低班級強調情感、直覺和愛好，同時也結合造型要素的課。讓同學在和諧、親松、歡快的氛圍中學習利用好玩的雙手造型方法來體驗多種繪畫方式的特點，，賜予同學充分施展共性的機會，并感受到合作的樂趣，主動愉悅地參與教學活動，運用雙手協同作畫來感受藝術創作美，是本課的主要教學思路。

同學學情分析

對于一班級的同學來講，用雙手同時畫畫是一種新的嘗試。“雙手能畫畫”一課可以讓同學在學中玩，玩中學，是同學格外寵愛?的課，寓學于樂、寓教于玩。啟發同學在畫畫玩玩中獲得啟示，變異出自己獨特的表現方法，拓寬創作思路。

學科教學目標

學問技能生疏對稱，發覺生活中的對稱物品，感受對稱圖形的美感；學習畫對稱的形象。

過程方法嘗試用雙手同時作畫，先畫外形，然后再進行想象添加。

情感態度價值觀體驗雙手同時作畫的樂趣，進展想象力量，感受圖形的對稱美。增加從小疼惜雙手的意識。

教學過程設計

環節師生活動

導入老師出示一張畫有愛心的圖，師：小伴侶看看這張圖片（出示ppt），畫的是什么呀？同學：一顆愛心

師：小伴侶，你們會用什么方法去畫一顆愛心？

同學：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。

師：今日老師要用一種新方法來畫愛心。

同學：是什么方法？

師：請小伴侶們認真看。

2、老師示范用雙手畫愛心，激發同學愛好。

1]老師用雙手畫畫表演。

師：小伴侶們，你們看認真了嗎？

老師是怎么畫的？誰看明白了？請他來說說。

師：老師用兩只手同時畫畫，畫出的圖形對稱嗎？

同學1：老師是用兩只手同時畫愛心的。

同學2：老師用雙手畫畫時，眼睛始終看著自己的雙手。

2]同學觀看老師雙手畫畫后，說說畫面的效果

3]師生小結：左右對稱的圖形可以用雙手同時畫。

師：今日，我們一起來學習如何用雙手同時畫畫好不好……

同學：好。

師：那好，就請小伴侶們跟著老師進入新課“雙手能畫畫”

揭示課題。

新授

理解生活中的對稱圖形

（1）師：請小伴侶說說什么是左右對稱圖形？

同學：圖形左右兩邊大小、外形、圖案都一樣。

（2）師生溝通，舉例說明。老師出示圖片，觀賞對稱圖形的畫面。

師：這些圖案多是什么圖形？

同學：它們都是左右對稱圖形

2.反饋溝通，查找規律：

師：雙手同時作畫，也能畫出對稱的圖畫。不信，你也可以試試。

師：請大家在畫紙上，雙手各拿一只彩筆，畫一個左右對稱的簡潔圖形來。

1]集體練習在畫紙上用雙手畫線。（畫一個簡潔的圖形）

2]請嘗試畫過的同學講一講繪畫時的感受。

師：小伴侶們畫的都很認真，誰來說說畫畫時你的手的姿勢、眼睛、左右手的協作是怎樣的？）

同學1：我畫的時候，雙手是漸漸的同時移動的。

同學2：我畫的時候，眼睛始終盯著自己的手看，沒有離開過。

3]師生小結：雙手畫出圖形有對稱美。

3.觀賞書上畫家作品，理解對稱。

師：我們一起來看看大屏幕上的畫。

師：請同學說說在畫面中你看到了什么？（圖案的對稱、顏色的美感）

同學1：畫家用了線條和涂色的方法畫了一個很抽象的動物。

同學2：這四幅畫都是用了涂色塊的方法畫的。

同學3：這些都是用畫線的方法畫的。

師：小伴侶，你們想不想也讓剛才自己畫的簡潔圖形變得更秀麗呢？

同學：想

師：好，先來請個小伴侶說說，你要怎樣添加你的圖畫？。

同學：（想象自己的雙手畫線作品可以創作成一幅怎樣的畫面。）

生：

4.師出示范畫，（老師示范雙手在愛心上添畫圖案。）

師：請小伴侶們認真看看，老師是怎樣畫的？

師：老師的圖畫線條添加好了，當把顏色也涂好后，就成了這個樣子。（出示完整的范畫）

師：老師的圖畫畫的是否對稱？

老師的畫畫的大不大？有沒有撐滿畫紙？

同學1：很對稱，顏色均勻。

同學2：老師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。

師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？

同學：行。

師：好！那就讓我們動起雙手開頭創作吧！看誰畫的圖畫畫的最棒。

5、同學想象添加完成作品

同學自選題進行雙手作畫。

要求：構圖飽滿，圖要畫大。

發揮想象，添加畫面。

顏色明麗，涂色均勻。

畫面完整。

（用彩筆直接創作。）

6.老師巡察指導。

教學評價：

同學作品呈現和評價

1、集體呈現。

1）同學介紹自己的創作作品

2）同學互評

2、小結

《一雙手》教學設計篇9

目標任務：

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學方法：

圈點批注；閱讀感悟

導入：

同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

……

今日，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡潔的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個人物的職業是什么？

3、文章的是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學習：

一、整體感知內容

（一）、朗讀課文，（聽讀的同學留意圈劃“文中是如何具體從細處描寫所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個同學板演），其他同學同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

（三）、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的同學到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他同學量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征緣由是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的緣由之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明白他是一個______的人。

（五）、師引導同學作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相像的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

（六）、品讀課文

同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得格外成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

師作巡察并作好指導，充分時間品注好后，讓同學大膽地發表自己的見解。

三、總結全文（結合課堂同學的把握狀況從內容到寫法，從表象到精神）。

最終讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

請同學們續寫：

讓我們用自己靈活的雙手去________________________。

四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教學設計篇10

教材簡析：本文內容比較簡潔，關鍵是要學習如何抓住特征表現人物的寫作方法。同時讓同學生疏到只有培育有意識的細致的觀看生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。

教學目標：

1、學習抓住特征表現人物的方法；

2、體會文中一雙手所蘊涵的深情

教學重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神；

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

教學難點：品嘗課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。

教學預備：多媒體課件一套。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境引入

每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生奇特的期望。但是汶川大地震卻掩埋了多少個秀麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手挽救、制造了多少美。

一雙手，讓世界更奇特；世界如此奇特，正是由于一雙手。

這節課，我們的學習目標是：一、學習抓住特征表現人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己寵愛?的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

爭辯：這是一雙的手？（天下第一奇手）

是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫“一雙手”給的最初印象的？主要是哪幾句話？

“那簡直是半截老松木”，想一想用半截老松木比方這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

粗——松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你們覺得用“半截老松木”比方一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

“裹”字用得好不好？同位相互裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；其次，寫手很有力氣；第三，這個人很吵鬧。）

用數字寫手大有什么好處？假如說“很大很大”、“格外大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

仆人張迎善身份林業工人

手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色

紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

手指特殊肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別名天下第一號大手

手的特點大、粗糙、硬

手的價值“制造綠色寶庫”

縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）

張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

在的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

依據通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉賽過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊美之情，表現了由衷的贊美。

2、這是一雙制造綠色寶庫的手。

說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”制造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

三、精讀課文，品悟人物精神

那么，造成張迎善的手外表奇丑的緣由是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的緣由之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？制造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

全文字里行間都洋溢著對這位一般勞動者的.贊美之情。是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

四、拓展延長

美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會制造了和制造著財寶，2023年感動人物也是這樣。請看感動組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

假如推選張迎善為2023年感動人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應當格外留意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。

附：板書設計值（所感）

丑（所見）——美（所聞）

《一雙手》教學設計篇11

教學目標:

1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

2,通過學習,了解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸奇特的心愿極其高尚情操,感受對他的敬意.

3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發同學的理解,從而加強自讀自悟的力量.

教學重點:

1,調動同學情感參與,引導同學角色互換.

2,讀中質疑,讀中解決問題.

教學過程:兩課時

其次課時

一,連續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸奇特的心愿極其高尚情操,感受對他的敬意.

復習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

要求同學說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,制造了奇特生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……

2,指導閱讀:

在預習課文中有哪些疑問(1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林(2)不懂的句子:"我握的是手嗎分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間相互合作學習,解決疑難.

在預習課文中有哪些好的學習方法(1)摘錄寵愛?的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄寵愛?的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

3,為什么這雙手會成為這樣課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的匯報給大家聽.(體會老張由于長期艱苦的植樹勞動,變得異樣粗糙,丑陋.)

4,分角色讀課文8——14自然段中,"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特殊是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸奇特的心愿及其高尚情操,感受對他的敬意.

5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢說說為什么

6,齊讀課文最終兩個自然段.

7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了怎樣的感情(感動,贊美)

8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.

二,自我小結:本文的主要內容是什么為什么要寫這篇文章

1,小組爭辯并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.由于長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異樣粗糙,丑陋.可正是這雙手,制造了美,制造了無法估量的財寶,制造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.

2,假如你在現場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么你想用什么樣的語言來贊美他

三,本文有什么特點說出文中我最寵愛?的地方,為什么(養成主動積累的良好習慣)

(1)比方的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

(2)奇妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.

(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

五,布置作業:

1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀看媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.

六,板書:(略)

《一雙手》教學設計篇12

教學目標：

【學問與技能】

1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培育同學有意識地細致觀看生活、積累寫作素材的良好習慣。

2、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

【過程與方法】

1、運用“學思同步”的教學思想，奇妙地設置疑問，啟迪同學豐富的聯想，激發同學的新穎感、新穎感，讓同學在樂觀思維的王國里游覽。

2、教給同學“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過同學的自主閱讀訓練，指導同學養成良好的閱讀習慣。

【情感、態度、價值觀】

1、體會和理解林業工人對造林事業無比寵愛的感情及對為人類制造綠色的一般勞動者的贊美之情。

2、理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。

教學重難點：

重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神。

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

難點：

1、品嘗文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。

課時支配：

1課時

教與學互動設計

（一）創設情境導入新課

我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生奇特的期望，但是汶川大地震卻掩埋了多少個秀麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手挽救了多少貴重的生命，制造了多少秀麗的故事。

一雙手，讓世界更奇特，世界如此奇特，正是由于我們擁有一雙手。今日，讓我們一起來生疏一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）

（二）自讀感知整體把握

1、檢查預習狀況

(1)簡介（請同學介紹，老師補充并賜予表揚）

姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。

(2)生字詞的音形義（請同學精確?????清楚地朗讀、解釋，師明確）

惺忪xing1song1刺眼shun4老繭jian3洋鎬gao3坰shang3

惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

刺眼：形容時間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。

洋鎬：刨土用的工具。

坰：土地面積單位，東北地區多數地方用，1坰等于15畝。

2、整體把握劃分層次

請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由爭辯，選代表發言，師適時指導、明確，板書）

一（1）：各種各樣的手襯托一雙手

一雙手二（2—19）細描一雙手突出天下第一奇手

三（20）通過想象贊美一般勞動者宏大貢獻

（三）合作溝通解讀探究

1、快速掃瞄課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。

(1)天下第一奇手

(2)半截老松木

(3)皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色

(4)掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落

(5)手指特殊粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，

(6)左手大拇指沒有指甲，各個關節都纏著線，染成泥色

(7)天下第一號大手

(8)制造綠色寶庫的手

2、這雙手的這些特點，從什么角度描寫的呢？

明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比方，形象地突出其粗糙、堅硬

然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。

3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？

明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’