【】科學教案模板9篇-【導語】大文斗的會員“傻里傻氣”為你整理了“【有用】科學教案模板9篇”范文，期望對你有參考作用。

科學教案篇1

教學目標：

1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現象提出問題，并對所提出的問題進行比較和評價；能選擇合適的材料制作帶有制造性的科技作品——小帆船；經受搜集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述爭辯過程和結果。

2．想知道，愛提問；主動溝通自己的資料和辦法，體驗合作的快活。

3．利用小帆船觀看風與帆的關系，試驗探究風對帆船的意義；知道生活中有風力，生疏到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學預備：本課除了教科書中提到的自制帆船和利用帆船初步探究風與帆的關系這兩方面的預備以外，老師還可以布置同學查閱有關風與人們生活關系的圖片及文字資料，并讓同學將搜集的資料進行初步的分析和整理，可以依據風對人類的利和害兩方面將資料進行分類。老師在引導同學做好充分的預備的同時，也應為同學預備大量的有關風與生活的圖片及音像等資料，幫忙同學擴大風與生活關系的信息量。

教學過程：

導入新課：

（1）從溝通同學搜集資料引入。一上課，先讓同學們簡潔談一談搜集資料的狀況，然后引導同學對搜集資料的狀況進行總結和評議。

（2）讓同學呈現自己課前制作的小帆船，溝通制作過程中遇到的問題、解決的方法及感受體會，從而導入新課。

1、提出問題：

讓同學以小組為單位玩各自制作的小帆船，想方法讓自己的帆船依據指定的方向航行。然后提出問題：“假如剛才的風向變了，要使船仍依據原來的方向航行，應當怎么辦”，

2、猜想假設：

引導同學利用搜集到的資料和自己的生活閱歷先進行猜想，意識到要保持航向就應當調整帆面的方向，

3、制定方案：

以小組為單位爭辯溝通試驗方案。

4、實施探究：

用自制的小帆船進行驗證，初步找到調整帆的方法。

5、呈現溝通：

引導同學對活動過程進行總結和評價。讓同學將試驗過程和試驗發覺以圖示的方式進行呈現和溝通。小組先溝通匯總試驗狀況及發覺，而后進行組間溝通，并對各組的發覺進行比較和評價。評價的內容可以是帆船的設計與制作，也可以是試驗的方法與發覺，還可以是小組成員的合作精神與合作意識，只要同學能夠依據自己的評價標準對自己和他人開口評價即可，重在培育同學的評價意識和評價力量。

自由活動：

讓同學說一說：你們認為風與我們的生活有什么關系？依據生活閱歷溝通自己的意見。在溝通生活閱歷的基礎上，讓同學意識到風的兩面性。

在引導同學生疏風的兩面性時，從一個點切入，如風與火的關系?？梢越Y合賓館廚房爐灶與森林火災這兩方面的實例，生疏風的善與惡：爐灶用風葫蘆鼓風，增加火勢；森林火災，風助火勢，增加滅火難度，給人類帶來災難。由此引導同學開放辯論，加深對風的兩面性的生疏。

6、拓展活動：

提示同學依據課堂爭辯的成果和未解決的問題進行課外后續爭辯活動，從而激發同學關懷大自然的吵鬧，讓同學有意識地到大自然中去觀看、體驗，進一步激發同學爭辯大自然的欲望。為使爭辯活動落到實處，過一段時間，老師要組織同學將自己的課后觀看、爭辯成果進行溝通，也可以組織一次爭辯成果呈現會。

作業設計：

設計制作一個利用風驅動的玩具。

板書設計：

小帆船

風給人類帶來的便利和好處：

風給人類帶來的危害和災難：

風的兩面性：

課后反思：

同學通過本課的學習，了解了風的作用。能從生活實例中分析出風給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災難，但對于風的兩面性同學還生疏不到，通過本課的舉例解釋，同學生疏到了風力的兩面性，知道對于風力要想方法利用它給人類帶來的好處，避開它給人類帶來的災難，而且在大部分狀況下是可以通過人類的行為進行把握的。

科學教案篇2

活動主題：

本次主題班會課以科學家的故事為主題，課前先讓同學通過報刊、書籍、上網搜集等方式查找古今中外科學家的故事，然后在班上與同學們共享自己所集到的科學家的故事，談自己的感受重點引導同學談談自己的收獲，如科學家的哪些精神值得我們學習，在今后的學習生活中，你打算怎么做等。

活動目的：

１．通過演講與傾聽科學家的故事，激發同學愛科學、學科學的愛好，使同學在活動中領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結合才能有制造。

２．通過航天學問搶答競賽，豐富同學的科普學問。

活動過程：

一、談話導入

老師：同學們，今日我們在這里召開一節科學家的故事的主題班會?？v觀古今中外，是很多的科學技術人才為科技的進展做出了巨大的貢獻，立下了汗馬功勞。課前，老師讓同學們收集一些有關科學家的故事，大家都收集了嗎？誰第一個給我們講故事？

二、同學講科學家的故事（班主任工作）

每個同學講完，老師就問同學們從這個幫事中，你受到什么啟發？讓同學談談感受。

三、進行航天學問搶答競賽

1、兩名主持人主持競賽活動

2、分小組競賽

3、競賽開頭

4、競賽結束，給獲勝隊頒獎

四、活動小結

科學家們取得的成就令世人矚目，他們為祖國爭得了榮譽，為人類的進步做出了貢獻。老師期望同學們今后更加勤奮學習，積累更多的科學學問，勇于實踐，大膽創新，扇動雛鷹奮勇的翅膀，飛上科學的藍天，共創一片絢麗的輝煌！

科學教案篇3

教學目標：

1、能對現象的緣由、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的爭辯成果進行學習。

教學重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。

2、通過各種方法選出科學問題。

教學難點：選出科學問題。

教具預備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，預備好資料本。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、觀看與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力氣所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

同學思考，可以有少部分的同學回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(老師出示照片)。對于這些現象，我們有哪些生疏和懷疑?請同學們溝通。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒?請同學對這種現象產生的緣由、條件、過程進行猜想。

同學爭辯后溝通。老師記錄同學的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的'爭辯成果，幫忙我們作出更全面的猜想。比如科學家的爭辯、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，到底真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應準時排解，以確保更具有價值的假設能得以爭辯。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。(板書《植物角里的科學問題》)

師：哪個假設最不行能成立呢?說說理由。

請同學說出推斷的方法和結果。

比如，“不行能是風刮斜的。由于這幾天沒有大風;另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預報，還可以實地觀看。

記錄同學最終留下的科學問題。

師：我們不能對全部的猜想都進行探究，由于時間、力量、條件等都是有限的，怎么辦呢?我們經常借助他人的爭辯成果來幫忙我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀看、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、方案與組織

師：試驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行試驗呢?請同學們爭辯你們所選問題的試驗思路。同學爭辯，老師巡察。

溝通。重點是思路的調整和確定，材料的預備。

師：依據同學們的試驗思路，我們可以在這節課后預備好我們的試驗材料。為下節課做好預備。

其次課時

一、植物的生活環境包括什么因素?

生物無論生活在什么樣的環境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

二、為什么植物也會動?

高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產生移動，以適應環境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

1、運動方向與刺激的方向有關。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關。光、重力、水分和化學物質均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長速度不同而發生彎曲，所以向性運動只發生在正在生長的區域。切去生長區域或停止生長的部位都不會有向性運動。

2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?

感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，很多花朵和復葉都有晝夜周期性開閉的現象等。含羞草普遍生長在經常有暴雨的熱帶，每當大雨來臨時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭損害;

3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?

植物隨光的方向而彎曲的力量稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充分的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向轉變的反應很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉動，例如向日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位，不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個簡單的過程?？ò滋祀S太陽由東而西轉動，正午時分朝南而轉向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉向東方的?？ǖ倪\動機制尚無深化的爭辯。

5、植物的根為什么都向下生長?

地球上的植物在重力影響下，保持肯定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現;根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸取水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物連續徑直生長，不會消滅彎曲現象。

當這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開頭呈負向重力性反應，下側積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節間向上彎曲生長。認真觀看，會發覺：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

6、為什么牽?；ǖ那o會圍著樹枝轉?

達爾文在觀看西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發覺，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內就能激發出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質收縮來實現的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏圍著竹竿也是這個緣由。

7、為什么養花要施肥?

肥料是是植物生長所必需的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進植物的生長。肥料中的化學物質在植物四周分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

8、為什么養花要澆水?

水分不只是植物光合作用所必需的(1﹪)。植物中的養分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內的水分還有調整體溫的作用，在盛夏的季節，植物的葉子大量的蒸發水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸取水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系四周水分削減，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過多，以致土壤通風不良時，經?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是由于高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

三、光合作用與哪些條件有關?

光合作用就是植物吸取的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產生動物需要的氧氣和植物生長需要的養分,這些養分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必需的養分。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

依據對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應不同的光照，是與它們的生理特性和形態特征的不同有關。

2、農作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

科學教案篇4

1、有利于教學工作的科學化

傳統教學中也有教案活動，主要是指老師的備課。這種教案活動的局限是，教學上很多決策都是憑老師個人的閱歷和意向做出的。例如：在制定教學方案時，老師往往依據本人認為某內容是否重要，對有關內容是否生疏和現成的教學大綱等打算教學內容。教案克服了這種局限，它是從教學規律動身，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，應用系統的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規律和特點，從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運用教案的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。

2、有利于教學理論與教學實踐的結合

長期以來，教學爭辯偏重于理論上的描述和完善，脫離教學實際，使教學理論成為紙上談兵，對改進教學工作幫忙不大。在這種狀況下教案為溝通教學理論與教學實踐起到了橋梁作用。一方面，通過教案，可以把已有的教學理論和爭辯成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以把老師的教學閱歷升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

3、有利于對老師的專業成長

近年來我國正進行新課程改革，新課程、新教材和新教法對老師的專業學問提出了較高要求。新基礎教育課程改革中提出由過去“老師對教材的忠實取向”向“老師與教材的互適”轉變，即在過去的教學中，老師只關注教法，不關懷為什么教、教什么的問題，老師對教材的運用只有全部地接受、執行，不存在老師對教材的取舍增加的權力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著老師的主動性、制造性。而新基礎教育課程改革賜予了老師肯定的教材運用機敏性，強調教材只是材料或范例、只是師生開放活動的中介與話題，老師可以依據實際狀況刪減、增補教材，從而達到老師與教材的相互適應。這種老師與教材的關系轉變自然涉及到老師專業學問的延長問題，即老師再也不能像過去那樣局限于教材的學問視野、滿足于教學參考材料的學問范圍來完成教學，相應地必需依據教育對象的文化背景和認知水平、教育環境的許可與限制等因素，恰當地選用教材、機敏地增刪教材。這就要求老師不斷地拓展學問視野。因此，在此要求下老師會不斷充實自我，學問更豐富，老師專業得到成長。

4、有利于提高老師處理各種教學信息的力量

教案就是老師依據正確的教學思想和教育原理，依據肯定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是老師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。教案有著科學性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學的內在聯系及其規律性，又反映教學學問的內在聯系及其規律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清楚，富于條理性和嚴密性。這種思想精確?????性和思維規律性的有機結合，便是教案科學性的基本內涵。教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。老師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的支配和方案，這就要求老師有很高的處理各種教學信息的力量，在此要求下，老師不斷努力提高自身處理各種教學信息的力量。

科學教案篇5

活動目標：

1、進一步激發幼兒探究欲望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。

2、進展幼兒的觀看力及初步的分析、推斷等思維力量。3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去查找空

活動目標：

1、進一步激發幼兒探究欲望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。

2、進展幼兒的觀看力及初步的分析、推斷等思維力量。

3、引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去查找空氣，知道我們的生活離不開空氣。

活動重點：

引導幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去查找空氣，知道我們的生活離不開空氣。

活動難點：

激發幼兒探究欲望，感知空氣是無處不在的，鞏固幼兒的科學意識。

活動預備：

科學區：氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料

手工區：折紙炮

活動過程：

一、猜謎語激發幼兒活動的愛好。

1、“小伴侶們你們知道看不見，摸不著，人和動物都需要它的是什么嗎?”空氣是怎樣的呢?在哪里呢?

2、請個別幼兒說一說。

3、老師小結：空氣無色、無味、看不見、摸不著但又無處不在，現在老師就請小伴侶用各種各樣的材料去查找空氣。

二、老師介紹區角操作材料。

科學區：這里有很多氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料，請小伴侶用這些物品去查找空氣。

手工區：這里有很多長方形的紙，小伴侶可以在這里折出紙炮，然后甩甩看，到底是什么緣由，什么力氣讓紙炮發出“嘭”的響聲。

三、幼兒自主選擇區角進行玩耍。

老師留意觀看幼兒的行為表現，鼓舞性格內向的小伴侶樂觀地參與玩耍。

四、活動結束。

1、活動結束，整理操作材料。

2、老師小結活動狀況。

科學教案篇6

活動目標

1．幼兒感知物體在水中的沉消滅象；2．大膽探究、嘗試便物體沉或浮的不同方法，進展探究精神；3．初步學習兩人合作進行試驗，培育合作力量。

活動預備人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

活動過程

一、導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。

二、活動過程

(一)老師提出嘗試問題：假如把這些材料放進水中，會發覺什么現象？

1．幼兒嘗試。

2．幼兒介紹嘗試結果。

老師總結：

石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

(二)老師提出嘗試性問題："怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？"1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

2．嘗試結論：轉變橡皮泥的外形(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(三)老師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

2．嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

(四)老師提出嘗試問題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時，不當心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出來？

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

老師試驗演示，驗證答案。

活動延長：

老師把這些材料放在科學區，活動結束后，小伴侶可以來連續進行嘗試。

科學教案篇7

一、教學目標：

1、認知目標：初步生疏了解藝術與科學完善結合的美。

2、力量目標：通過觀看與分析，培育同學綜合探究的力量。

3、情感目標：能夠從生活中吸取美，生疏感受科學、藝術對生活的影響。

二、重點：

探究藝術與科學相結合的事例。

三、難點：

啟發同學擅長從科學的不同視角發覺美、觀賞美，激發同學學習愛好。

四、教學預備：

絡搜尋查找有關藝術和科學相結合的事例與資料。

五、教學程序：

（一）探究學習：

1、在科學中發覺藝術美

（1）課件呈現太空星云圖片。

①圖片中的景象像什么？（眼睛）

②你是從哪些地方感受到的？（造型、顏色）

③在平日里我們用肉眼能看到這么美的景象嗎？（天文望遠鏡）

是科學技術的進展才使我們在遙遠太空中發覺了藝術的美景（板書出示：在科學中發覺藝術的美）。

④你們還想再看一些這樣的秀麗的星云嗎，下面我們就用美術的眼光來觀賞，這些秀麗壯麗的景象。（多幅星云圖片觀賞）

⑤你能不能用美術語言，說說看到這些圖片后的感受。

（2）：是科學拓寬了人們藝術觀賞的新視野，為藝術的創作插上科學的翅膀。（出示課題）

下面我們進一步來感受一下藝術與科學結合的美。

2、用藝術表現科學。

（1）呈現《下樓梯的女人》。

①我們一起來觀賞法國有名畫家杜尚的油畫作品《下樓梯的女人》。給你什么特殊的感覺？這種現象你在哪里見過嗎？（一個人在下樓梯，而且好像是連續的動作畫在了一起）

②點擊出示：用數碼相機拍攝合成的擊劍運動連續動作圖片，與《下》對比觀看：這張照片是用數碼相機選用連拍功能后合成的，是不是和這幅作品有著異曲同工之妙呢？

③：通常的繪畫是在平面上表現一個靜止的刺眼影像，而杜尚正是看到了高速攝影機拍出的連動畫面才激發了他的創作靈感，用獨特的藝術創作表現了全新的科學技術。這幅作品打破了貫常的表現形式和局限，進行了新的有意義的嘗試。

（2）觀賞修拉作品《大碗島的星期天下午》。

①另外一位畫家則是爭辯并運用了光學原理來作畫。請觀賞法國畫家修拉的“點彩畫”。我們一起來爭辯一下：畫家是怎樣運用小色點來排列作畫的。

②同學分組爭辯溝通。（呈現細節圖）

③：畫家作畫時沒有將各種顏色混合在一起，而是將需要調和的小圓色點依據肯定的規律并列排點在畫布上，利用光學原理和人眼對環境色的自我調和功能而達到顏色的自然調和效果。是科學的進展激發了人們藝術創作的新靈感，用藝術去表現科學的新技術。

3、藝術與科學的完善結合。

（1）飛檐與斗拱：

①呈現世博館圖片：世博會期間館的奇特造型每天都吸引了上萬觀眾排隊參觀，你認為它的造型奇特在哪？（上寬下窄）有沒有什么想問的問題？（為什么要選用這樣的造型？設計師受到什么啟發？下面的面積這么小，為什么能托住上面那么寬大的頂部？）

②請大家小組內溝通一下，并發表自己的意見。老師參與、指導。

③：館的屋檐設計靈感源于我國古建筑的傳統造型“飛檐”，其中的木架結構“斗拱”這一科學技術實現了人們對建筑造型美的設計創想。

④下面我們來看一段視頻：斗拱。

⑤呈現各種斗拱的結構圖片。

⑥觀賞“浙江寧波保國寺”的建筑圖片。（造型宏偉別致的飛檐不僅給人以建筑藝術美的享受，更可以有效地削減雨水對屋身墻面的浸蝕。那么這么大而重的飛檐是用什么方法支撐起來的呢？）

（2）：藝術與科學在人類文明的進展中始終是相互促進、共同進展的。藝術不斷激發著人們制造的想象和靈感，科學則為藝術的創新表現了強有力的技術支持

通過老師的引導使同學首先感受攝影的藝術美，在觀賞的同時思考探究藝術創作背后的科技支持

（二）科學藝術考察活動。

1、每組桌面上有一些同學們課前在互聯上搜尋查找到的，在我們的生活中藝術與科學結合的作品，請各組進行探究考察活動，并填寫好圖下面所提出的問題：

（1）它的藝術美體現在哪？

（2）它的科學性體現在哪？

3、各小組進行考察活動。

（1）鉆石藝術。

（2）壁紙藝術。

（3）電腦繪畫藝術。

（4）橋梁建筑藝術（趙州橋）

（三）溝通匯報。

小組代表匯報本組考察結果，其余同學補充。

（四）拓展。

1、老師引導同學回顧本課所學：

（1）在科學中發覺藝術。

（2）用藝術表現科學。

（3）藝術與科學的結合。

2、課堂小檢測。

3、拓展：（圖片觀賞）

（1）梵高《向日葵》（這是誰的作品？）

（2）二氧化硅納米顆粒（圖片里是什么？）

（3）納米材料圖片觀賞。

4、：從古至今，人類從未間斷過以藝術和科學結合的形式來進行創造與制造，所以在生活中可以發覺很多不同時代的具有藝術與科學有用價值的物品。可以幫忙我們更好地了解不同時代、不同社會的進展狀況。

科學教案篇8

教學目標：

1、能應用已有的學問和閱歷對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面方案，會查閱書刊及其他信息源。

2、大膽想象，情愿合作與溝通，能從自然中獲得美的體驗

3、能設計爭辯不同土壤對植物生長影響的試驗。

教學預備：

1、植物與土壤的圖片和資料。

2、三株生長狀況大致相同的同一中植物。

3、三種不同類型的土壤。

4、搜集贊美土壤的詩歌。

教學過程：

（一）活動一：

同學相互溝通搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。

老師出示自己搜集的資料卡。

1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？

2、猜想與假設，并做好記錄。

3、制定方案：小組內進行。

4、實施探究;

應用各種方法來證明自己的猜想與假設。

5、匯報爭辯結果。

小結同學探究過程與結果。

（二）活動二：

土壤對植物的生長有什么影響？

1、生溝通搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、組選擇和確定爭辯主題，設計試驗方案，將猜測結果記錄下來，并爭辯方案的可行性。

3、同學試著匯報科學推斷。

小結：這個試驗需要較長時間來觀看，要堅持不懈。

（三）呈現教材上的資料卡

（1）小組爭辯土壤對植物的意義

（2）小組呈現爭辯結果

（3）老師小結土壤對植物的意義

（四）拓展活動：連續觀看、記錄試驗狀況。

教學反思：

通過本課的學習，同學寵愛?大膽想象;能參與中長期的科學探究,情愿合作溝通，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。

科學教案篇9

活動目標：

1．感知各種蘿卜的不同特征，指導蘿卜的品種。

2．初步嘗試在表格上記錄自