第4頁共4頁德育工作總結2022年德育工作總結為認真貫徹落實德育課程一體化工作，市教育局轉發了《山東省教育廳關于印發山東省中小學德育課程一體化施行指導綱要的通知》，在任城區、曲阜市、鄒城市先期試點的根底上，逐步在全市范圍內推開德育課程一體化工作。一是做好《德育課程一體化指導綱要》的學習、宣傳和培新工作。《德育課程一體化指導綱要》作為今后一個時期德育工作的綱領性文件，涵蓋了德育課程、學科德育、中華優秀傳統文化和德育理論活動等德育工作的各個方面,明確了各學科德育特點、德育范疇、施行建議和評價建議，對全市中小學校德育工作具有很強的指導意義。市教育局在濟寧市教育網、濟寧微教育等途徑進展了廣泛宣傳，并組織各學科教研員、教育行政管理干部參加了省級德育課程一體化培訓工作，各縣市區通過開展技能培訓、名師送課、公開觀摩、課例展示和根本功比賽等活動，催促學科老師在課堂教學中施行德育課程一體化教育，不斷提升老師德育課程一體化教學的設計才能。二是加強德育工作研究指導。建立了德育教研制度，積極探究學生德育工作規律，科學指導學校和學科老師施行《指導綱要》。前期，將任城區、曲阜市、鄒城市作為省試點，在縣域內選擇3-6所學校先行先試；其他縣市區從不同學段遴選局部學校進展試點；下半年，各縣市區全部推開。各縣市區積極探究，逐步建構了具有地域特點和學校特色的德育課程體系，在總結經歷的根底上全面推開，如嘉祥縣第一中學探究了以孝德教育為核心、鄒城市第一中學以“孟子文化”為核心、濟寧學院第二附屬小學以“少年君子”為核心等德育一體化特色。三是加強和改良學校德育工作。為落實德育目的、德育內容、德育施行等方面“一體化”的要求，我們充分挖掘各學科、理論活動所蘊含的德育因素，開展了各類主題活動。一是與市委宣傳部結合開展了第二屆“社會核心價值觀主題班會課”評選活動。經過各縣市區、各中小學校認真組織、層層推薦，市專家組集中評審，共評選出一等獎19項，二等獎20項，三等獎27項。通過評選，加強中小學生社會核心價值觀教育，進一步發揮主題班會在社會核心價值觀教育中的重要作用。二是評選了第二批心理安康教育特色學校。根據《濟寧市普通中小學心理安康教育特色學校爭創方案工作施行方案》〔濟教基字〔2022〕5號〕，組織評選了濟寧市第二批普通中小學心理安康教育特色學校，通過評選，進一步加強心理安康教育工作，全面落實立德樹人根本任務，促進學生快樂安康成長。三是加強心理安康教育的培訓力度，開展了第二期中小學心理安康教育老師職業技能培訓，培訓中小學心理安康教育老師540名。完成小學心理安康教育老師裝備50%、初中100%的目的。四是評選了濟寧市中華優秀傳統文化教育示范校。評選了濟寧市實驗小學等33所學校為我市中華優秀傳統文化教育示范校，通過評選，深化中華優秀傳統文化教育，培育和踐行社會核心價值觀。五是加強家庭教育工作。面向全市征集了家庭教育微課作品并向省教育廳推薦優秀作品81件，45所學校申請了山東省家庭教育公益宣講。通過各項工作，我市逐步形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度交融、符合學生認知規律和成長規律的德育課程施行體系，初步建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和理論活動課程“四位一體”的德育課程施行新格局。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環節和問題，主要表如今德育內容與學生生活實際結合不夠嚴密，缺乏針對性和感染力；重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，相對淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，無視了學生的德育理論才能的培養等。下一步，為解決上述問題，我們將進一步進步學生德育的針對性和實效性，以社會核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出“一體化”和“適應性”要求，將立德樹人目的融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養，嚴密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機交融，豐富德育載