淺談?wù)Z文課堂導入方法霍邱縣城西湖鄉(xiāng)新淮小學李澤敏摘要：語文課堂教學目標能否在課堂上得以實現(xiàn),很大程度在于導入語的選擇和設(shè)計。本文從教學實際出發(fā),著重講述四種常見的語文教學導入方法,以提高課堂學習效率。關(guān)鍵詞：語文教學

導入語

俗話說,一個良好的開端是成功的一半;一堂成功的課,很大關(guān)鍵在于導入,導入的形式多中多樣,語言導,游戲?qū)?動作導,而通常大家都使用語言導這一方式。如何將語言腐朽化神奇,這是導入成功的一半。筆者從事初中語文教學多年,一直堅持提倡良好的導入語設(shè)計,下面,就平時語文教學談?wù)剬φZ文課導入語設(shè)計的一些看法:1懸導懸導就是設(shè)置懸念,是在語文教學中最常用的導入方法。猶如說書人“且聽下回分解”的奧妙一樣,其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時候,有意避而不講,吸引聽眾非聽完不可。說穿了,就是設(shè)置懸念,緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中,以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點,激發(fā)學生產(chǎn)生一種強烈欲望,而一經(jīng)造成這種欲望,就非要尋根究底,弄個水落石出不可。如在上《七根火柴》時,在課前這樣和大家交流,“大家都使用過火柴吧?隨處可見,然而今天我們要學的是《七根火柴》,這是什么樣的七根火柴?是金的還是銀的?它是怎么來的?它有著怎樣特殊的意義?”一連串的疑問,立即把學生吸引住了,激發(fā)了同學們的閱讀興趣,讓大家把精力一下子投入到課堂中去了。2趣導趣導是用詼諧、風趣、幽默的語言構(gòu)成的導入語。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛,又能迅速抓住學生的心,吸引學生去學習新內(nèi)容,并能在趣味中引導學生抓住學習重點,真正做到寓教于樂。教師在設(shè)計趣味導入語時,可用諧音或某些詞的聯(lián)想意義來設(shè)計,可用歇后語、對聯(lián)來設(shè)計,可用小笑話、小幽默來設(shè)計等等。如在教學《五柳先生傳》的時候,一開始就問大家,你知道自己的姓名嗎?你知道自己的住址嗎?大家都嘻嘻哈哈。然后我再說,今天我們要去見一個人,他既不知自己之名,也忘了自己所姓,更不知自己住何方。就這樣。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注意,所設(shè)計的導入語內(nèi)容應(yīng)與新內(nèi)容有聯(lián)系,包含著新內(nèi)容的重點或難點,不能喧賓奪主。使用趣味導入語要注意分寸,笑話或小幽默不能太俗。否則,不僅不能起到引導學生的目的,反而會讓學生生厭,甚至誤導學生。同時,趣味導入語的設(shè)計和運用也要求教師必須具有幽默感。教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語,并配以適當?shù)谋砬?才能真正吸引學生的注意力,才能真正發(fā)揮趣味導入語的作用。

3激導激導常常是教師在教學過程中,是為一篇課文的關(guān)鍵點設(shè)置的。采用這種導入語,可以激發(fā)學生的求知欲,能收到很好的課堂效果。激疑性導入語是用教師不立即給出答案的設(shè)問構(gòu)成的導入語。如果教師要引發(fā)學生思維,而且是向更深更遠的方向引發(fā),那在開講時,最好就使用激疑性導入語。因為,學起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。激疑性導入語,能激勵學生的探索精神,促使學生探幽取勝,主動探索。在上《五柳先生傳》第二課時,這樣問道,“大家看這篇文章有多少個“不”?為什么有這么多“不”呢?作者要通過這些不告訴我們一些什么信號呢?”這樣,一下子把學生的求知欲望調(diào)動起來了,大家飛快的找“不”字句,這些句子找到后,大家又思索這些“不”要說什么?一個不慕名利的陶淵明就在大家眼前展現(xiàn)出來,效果就可想而知。4實導實導指的是就是從學生的實際情況入手來設(shè)計的導入語。因為青少年對談及與自己切身利益有關(guān)的事情,對聯(lián)系自己實際情況的談話,對身邊的事情,容易引起注意,容易集中思想。所以,采用這種導入語,就能極大地吸引學生的注意力,勾引學生的興趣和欲望。在講鄭振鐸《貓》這篇課文時,這樣說道:“你們被人冤枉過嗎?被冤枉的滋味如何啊?”大家立即議論紛紛,再接上一句,“你們冤枉過別人嗎?你們是否考慮過別人的感受?”大家隨即一楞,再徐徐說道,“今天我們來學習一片這樣的文章,看看別人的感受,”大家一下子隨著我的思路到了主題,還有在上《羚羊木雕》這篇課文時,問大家“你們和爸爸媽媽有過矛盾嗎?發(fā)生矛盾后你們心情如何啊?今天我們?nèi)フJ識一位朋友《她就和父母發(fā)生了一個矛盾,看看她做得對不對?”這樣緊密結(jié)合學生實際情況,寓教學目的于分析、誘導之中,學生聽起來親切自然,容易接受。聯(lián)系實際導入語是建立在教師對學生的充分了解、充分調(diào)查的基礎(chǔ)上的。因此,教師要使用這種導入語,在平時就要細心觀察學生,要深入學生中了解情況。然后,在認真分析、總結(jié)學生情況的基礎(chǔ)上,來設(shè)計這種導入語,這樣才能切實引起學生的注意。導入語,又叫導語、開講語,俗稱開場白,是教師在講課之前,圍繞教學目標而精心設(shè)計的一段簡練的教學語言。短則一兩分鐘,長也不過五六分鐘。導入語的設(shè)計是課堂教學的重要一環(huán),是譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏。好的設(shè)計導入語,能激發(fā)學生濃厚的字習興趣,能激起學生自主學習的勁頭,為學生學習新課打下良好的基礎(chǔ)。因此,設(shè)計導入語要依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇切入點、內(nèi)容和方式必須獨辟蹊徑,富有新奇性,給學生以美的享受。本人結(jié)合自己的教學實踐,進行了以下幾點嘗試。一、趣味式導入法孔子曾經(jīng)說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。可見,興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。教師如果緊扣教學內(nèi)容以趣事開講,就能直接引發(fā)學生的學習興趣,誘使學生一開始就進入“樂學”境界,使難懂的知識變得易學,使枯燥的內(nèi)容變得有趣。一、故事導入法這種方式就是以講故事開頭，來吸引學生，因為學生都比較喜歡聽故事，如我在講授《陌上桑》時，是這樣導入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學生聽了哈哈大笑，有的同學說這是夸張。我繼續(xù)引導：“夸張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢？”學生立即領(lǐng)悟說：“是側(cè)面描寫。”“對，側(cè)面描寫是一種值得學習和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現(xiàn)在我們來學習一篇我國古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑》。如在講《皇帝的新裝》時，我是這樣導入的：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘嗬，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘嗬，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？’這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？對，是安徒生！18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴，不惜筆墨地鞭撻了一群道貌岸然的大臣。現(xiàn)在就讓我們來學習這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”二、引趣導入法“興趣是最好的老師”。為了使學習對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，學生就會愉快地投入新課的學習之中。如《贈汪倫》可運用如下導語：“話說李白當年辭官離開長安后，于持御賜金牌漫游全國各地留下許多膾炙人口的詩句。當時安徽涇縣有個叫汪倫的農(nóng)民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給他，在信中說他們的那個窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實那里只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑后，是否生氣呢？那就請讀一讀《贈汪倫》吧！這么一說，學生聽后出現(xiàn)洗耳恭聽的態(tài)勢，為這節(jié)課的學習打下輕松的基礎(chǔ)。三、想象導入法運用發(fā)揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。如《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河，大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了。現(xiàn)在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎？學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了。四、激情導入法“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如《長江三峽》一課，可以這樣導入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”這是大詩人李白贊頌長江雄偉氣勢的詩句，我們當代的作曲家譜寫的《長江之歌》更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開拓奮進的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長江中景色最為瑰麗奇特的一段——長江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風貌神采呢？讓我們來學習《長江三峽》這篇課文吧。”這樣就使學生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學習之中。五、謎語、歇后語的導入法謎語導入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語。讓學生產(chǎn)生一些新鮮感，會迫不及待的進入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設(shè)這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭，路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。六、設(shè)置疑問導入法教師一上課就緊扣教學內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動學生的求知欲。如《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，裝在紙盒里。一上講臺便對學生說：“今天我給大家?guī)硪患置F的手工藝品。同學們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問：“這個貌似普通，個頭不大的花瓶至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍’這一名門貴族！”景泰藍是什么？何以如何昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”七、歌曲導入法在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設(shè)計的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗’。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。”用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。八、圖片導入法人教版語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習《看云識天氣》時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結(jié)合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預(yù)報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達到了寓教于樂的理想境界。九、渲染導入法這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學生相應(yīng)的情感,進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。如學習《濟南的冬天》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。十、實物演示導入法實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導入自然，利于理解。如在教學《核舟記》一文時，我先在課前展示了核舟的投影片，然后向?qū)W生介紹核舟的實際大小，