北師版年級數學上冊角的度量名師教案教學設計

第一篇：北師版四年級數學上冊角的度量(二)名師教案教學設計角的度量（二）教學目標：1、會用量角器畫指定度數的角。2、會用三角板畫一些特殊度數的角。教學重難點：會用量角器畫指定度數的角,會用三角板畫一些特殊度數的角。教法與學法：教法：指導操作，引導發現法。學法：自主探究，動手操作法。課前準備：實物投影，量角器,三角板教學過程：一、用三角板畫角1、畫一個銳角,一個鈍角,一個平角。(1)讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。(2)說說各角的大小。二、畫一個60度的角1、獨立畫，指名說一說怎么畫。還有別的畫法嗎？2、用三角板畫你還用畫出哪些度數的角學生試畫，小組合作交流，全班交流。(1)畫30°,60°,90°,45°的角——說說畫的方法。(2)利用三角板還能畫出幾度的角。(擺一擺,算一算)反饋:可以拼成75°,105°,135°,150°,120°(提示:拼畫的順序)第一步可用45°的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90°與另一個三角板的每一個角拼。3、還有別的畫法嗎？用量角器畫角。思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？(1)學生嘗試畫角。(2)討論得出:畫角方法。Ａ、先畫一條射線。Ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。Ｃ、在量角器60度的刻度線的地方記一個點。Ｄ、從射線的端點出發,通過新記的點,再畫一條射線.這兩條射線所夾的角就是60的角。三、試一試1、畫150度的角，用你喜歡的方法畫學生獨立畫，指名說一說畫角的方法2、量紅領巾三個角的度數，然后畫出其中一個角。3、選擇合適的方法畫出下面各角。30°、80°、105°、160°、小結畫角的方法，再指名說一說怎么畫的，應注意什么？四、作業：練一練3、5題。板書設計：角的度量（二）用量角器畫角用三角板畫特殊度數的角

第二篇：北師版四年級數學上冊直線與角名師教案教學設計直線與角有一天兩條直線相遇了，它們寒暄了幾句便又繼續向前走去。這時只聽他們倆的中間傳來了兩個人聊天的聲音。兩條直線都很納悶，轉過頭去一看，才發現它倆的中間多了兩位，于是它們便問道：“你們是誰？從哪來的？”它們回答道：“我們叫角啊，兩條直線相交便產生了我們啊。”“噢，那你們都是一樣大小嗎？”直線們問道。“不是啊。我們是從0°到360°的，可以分成銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角呢。”角哈哈一笑，向直線解釋道。直線聽完，說道：“我明白了，那你們是根據什么來分類的啊？”“我們是根據度數的大小來進行分類啊。平角是180°，它的一半叫做直角，畫圖時用“∟”表示。直角是90°。小于直角的角叫銳角，銳角大于0°小于90°。平角180°。大于直角而小于平角的角叫鈍角，鈍角大于90°而小于180°。小于平角的角叫做劣角，直角、銳角、鈍角都是劣角。周角是360°。大于平角小于周角的角叫做優角，優角大于180°而小于360°。”“噢，我們明白了，你們真的是很有趣，有空咱們再找個機會好好聚聚吧。”直線邊說便沿著他們的方向繼續往前走去。

第三篇：北師版四年級數學上冊溫度名師教案教學設計溫度教學目標：1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。2、會比較兩個以下溫度的高低。教學重點:會比較兩個零下溫度的高低。教學難點：理解負數的含義。教法：創設情境，引導探索。學法：小組合作交流。教具：溫度計教學過程：一、創設情景，引入新知。1、課課前組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。二、自主探索溫度的讀法和表示方法。1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。三、反饋交流分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。四、精講點撥組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。五、當堂訓練1、練一練。第一題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。2、小調查。首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。[板書設計]溫度2℃○5℃1℃○0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃

第四篇：冀教版小學四年級數學上冊角的表示方法和角的度量名師教案教學設計角的表示方法和角的度量一、教案背景1、面向學生：中學（）小學（√）2、學科：數學3、課時：24、課前準備：教學課件；39頁比較大小的兩個角復印在一張紙上，每人一份；剪刀練習卡（讀出量角器上角的度數、量角器復印圖）每人一份；量角器、三角板每人一套。一、教學課題角的表示方法和角的度量（冀教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊第40—42頁）三、教學目標教養方面：1、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。2、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。3、進行觀察對比能力的訓練，培養學生認真細致有序操作的良好習慣。教學方面：1、經歷從實際物品中找角、認識角、認識量角器和測量角的過程。2、認識角，會讀、寫角；認識量角器，會用量角器測量角的度數。3、鼓勵學生積極參與教學活動，獲得良好的情感體驗。教學重點：角的意義，能正確的度量角。教學難點：1.正確讀出角的度數。2.角的兩邊不夠長時，角的量法。五、教學方法讓學生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。六、教學過程（一）復習引入在前幾天的學習中，我們認識了“線”，學到了哪幾種線呢？它們有什么特點？（指生回答）根據學生的學生回答老師在黑板上畫出來。這節課我們繼續來學習本單元的第二個內容——角（板書）。（二）探索新知1.教學角的意義。（1）角的概念和各部分名稱。師；我們已經初步認識過角，誰能找出下面各圖中的角？（課件出示）給學生充分的觀察、交流的時間。根據學生回答的情況，教師用課件顯示找出的角。師：那誰來看著這些角說一說，你認為什么樣的圖形是角呢？鼓勵學生大膽說出自己的想法，在學生充分交流的基礎上師生共同總結：從一點引出兩條射線所形成的圖形叫做角。課件演示畫一個角，同時教師介紹角的部分名稱。（2）角的符號和讀寫法。教師介紹角的表示方法、書寫角的符號“∠”（注意與小于符號的區別）以及怎樣讀角。2．教學角的度量。（1）角的大小比較。師：請同學們拿出復印紙上的兩個角（角1、角2），讀一讀，并估計哪個角大。師：大家用自己的方法檢驗一下你的估計結果。給學生充分的獨立思考時間，要求大家動手做一做，鼓勵學生充分交流、展示不同的比較方法。（剪下來比一比、用三角板的角比等等）師：通過剛才的比較我們了解到：角的大小與邊的長短無關，只與兩邊叉開的大小有關。（2）認識量角器。師：剛才同學們直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，用一種工具去量，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?（量角器）師：請大家拿出量角器，仔細觀察，說一說量角器上有什么？（學生回答）（課件演示）在學生回答的基礎上，說明量角器各部分的名稱。（量角器的中心點、0度刻度線、刻度線、內圈刻度讀數、外圈刻度讀數）師：請大家拿著自己的量角器，和同桌邊指、邊說出量角器各部分的名稱。教師拿出量角器，全班共同說一說。師：請大家再仔細觀察，內、外圈度數分別是怎樣排列的？（讓學生邊說邊用手比劃）內圈讀數是從0開始按逆時針方向依次增加到180，外圈讀數是從0開始按順時針方向依次增加到180。師：認識了量角器的各個部分，我們再來認識一下計量角的單位“度”，用符號“。”表示。那么“1度”是怎樣規定的呢？（課件演示）把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度角，計作：1°。師：同學們在量角器上指一指“一度角”的頂點和兩條邊。說明：當一個角里包含了幾個這樣的1°，這個角就是幾度角。（課件出示）讓學生讀出下面角的度數。（說一說角的頂點、兩條邊分別在哪？）師：我們可以讀出量角器上角的讀數，那你們能不能在量角器上畫出指定度數的角呢？一起試試吧！請大家在紙量角器上面分別畫90度、60度、35度、140度的角。全班交流，說一說自己的想法。（3）用量角器量角。試量角1，小組內交流一下∠1是多少度，我們應該怎么量角。全班交流，總結用量角器量角的方法。（板書）（三）鞏固練習1、判斷。（課件出示3道量角的練習題，讓學生糾錯）2、練習量角：“課堂活動”2題。(老師巡視指導，注意每個角的量法，強調量角器的放法，突破難點)（四）課堂小結這節課我們學習了什么內容?你學會了哪些知識?用量角器量角要注意什么?板書設計：量角的大小角量角器頂點————中心點一條邊————0度刻度線另一條邊————？

第五篇：北師版四年級數學上冊去圖書館名師教案教學設計去圖書館教學目標：1、掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的路線圖。2、在探究知識的過程中發展空間觀念。3、在知識的運用過程中提高解決實際問題的能力。4、在小組合作、交流的過程中，培養學生的探究意識和合作意識。5、培養學生學習數學的興趣，體會數學與日常生活的密切聯系。重點：能準確地描述簡單的路線圖。難點：體會同一段路往返的方向具有相對性。教學過程：活動一：情境導入。1、課件出示教材61頁情境圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？2、導入新課。這節課，我們就來探究描述簡單路線圖的方法。活動二：探究新知。1、明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準確地描述行走的路線嗎？2、組織學生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。3、描述簡單路線圖的方法。4、提問：你能描述從自己家到學校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準確？活動三：鞏固練習。1、完成教材62頁練一練1題。2、62頁第二題。活動四：課堂總結。板書設計：去圖書館描述路線的方法：1、先看朝哪個方向走；2、要說清楚在哪里轉彎3、還要說清楚每一段路要走多遠。

第一篇：人教版四年級上冊《角的度量》教學設計人教版四年級上冊《角的度量》教學設計一、教學目標：1、認知角的計量單位——度，并學會用量角器量角的方法，能正確測量角的度數。2、理解角的兩條邊叉開的大小決定角的大小原理。3、培養同學初步的觀察能力和動手操作能力，加深學生對角的大小的印象，發展學生初步的空間觀念。二、教學重難點：教學重點：認識量角器，會用量角器量角。教學難點：認識量角器，會用量角器量角。三、教學用具：活動角、量角器、多媒體課件。四、教學過程：1、導入：復習角的概念和各部分的名稱教師出示教具，提問：（1）怎樣的圖形叫做角？（2）說一說角各部分的名稱。（2）展示角1和角2，哪個角大？大多少？揭示課題：師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）2.認識度量角的單位。我們都知道度量物體的長度要用長度單位，度量面積要用面積單位，那度量角需要什么單位呢？（1）教師用多媒體課件演示，角的度量單位是度和量角器的制作原理（2）課件演示，學生感受1度角、2度角、5度角。幫助學生進一步建立角的實際大小的表象。3、認識量角器（1）學生觀察自己的量角器上有什么。（2）讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。（3）課件演示量角器的構造。（4）老師考學生答然后同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。（5）內圈刻度和外圈刻度的區別，讀內圈刻度還是讀外圈刻度？（6）教師用課件演示，并質疑：為什么60度角和120度角在同一刻度，為什么角的大小又不一樣？4、量角如何量一個角的大小呢？邊觀看課件演示，邊總結步驟。（1）通過課件演示量角的步驟，學生歸納量角步驟。（教師板書）（2）讓學生嘗試度量書本37頁的角1，并標上度數。教師巡視，注意發現以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。①錯誤類型一：量角時，量角器中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：量角器零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了；或者應看外圈卻看里圈刻度了。（3）學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（4）請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發現有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？（5）根據學生的匯報，教師小結學生的量角的方法。（6）學生自主度量37頁的角2，同時同桌互相交流方法。（7）回應課前引入“角2比角1大多少”這一問題。通過讓學生度量，計算出角2比角1大的度數。（8）教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。判斷老師量角的方法對不對？錯在哪？（強化量角的步驟）5.角的大小決定因素，（1）多媒體出示：書本第38頁中間的兩個角，請學生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。（2）讓學生用量角器在書上具體量一量，并標出數據。學生操作，教師巡視，進行個別輔導。（3）學生匯報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（4）教師拿出活動角放在量角器上驗證，叉開兩條邊，演示大小不同的角。（5）教師根據學生回答小結并板書：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。五、鞏固練習1、書本41頁做一做第3題。2、書本44頁第2題。六、全課總結今天這節課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的?角的度量課件

第二篇：人教版四年級上冊《角的度量》新人教版四年級上冊《角的度量》教學設計開遠市樂白道中心校陸孟菊一、教學目標：1．知識與技能：（1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。（2）通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力，讓學生初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，發展空間觀念。（3）通過聯系生活，使學生理解量角的意義。2．過程與方法：（1）通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。3．情感態度和價值觀：在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。二、教學重難點：教學重點：認識量角器，會用量角器量角。教學難點：認識量角器，會用量角器量角。三、教學用具：活動角、量角器、三角板、活動單、多媒體課件。四、教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續學習角的分類和畫角打下基礎。五、學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。六、教學過程：（一）導入（1）怎樣的圖形叫做角？（教師黑板畫角）（2）說一說角各部分的名稱。（3）下面兩個角中，哪個角大？大多少？（課件）（二）、探究新知師：人們將圓平均分成360份，每1份所對的角的大小就是1度，記作1°。又把圓的一半，按每份一度的分法，平均分180份，制成了量角器。（邊說邊播放課件）活動一、認識量角器（課件）1.跟老師一起認識量角器各部分之間的名稱。2.同桌之間互相指指量角器各部分的名稱活動二、自己動手量一量1.怎樣測量下面兩個角的度數?活動三、用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。三、檢測反饋1.判斷（請用手勢“”或“”表示）。2.猜一猜，你能猜出這幾個角的度數嗎？并說明原因。四、總結延伸1.說一說：通過這節課的學習，你有什么收獲？2.認識各種量角器。活動單活動一：認識量角器同桌之間互相指指量角器各部分的名稱活動二：自己動手量一量1.怎樣測量下面兩個角的度數?活動三：用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。

第三篇：人教版四年級上冊《角的度量》教學反思人教版四年級上冊《角的度量》教學反思《角的度量》這是單元中的一個重點，它是在學生認識角的基礎上進行學習的，也為后面利用量角器畫角作準備的。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數，這兩個問題其實就是教師在本節課中要處理好的重難點。本節課我做了如下設計：首先，引導學生認識量角的工具——量角器。課件出示量角器，讓學生觀察，說說自己對量角器的認識。通過介紹量角器的各部分名稱，幫助學生了解量角器的結構，讓學生整體把握量角器的特點，加深對角的度量單位的認識。在認識了量角器之后，讓學生自己找角，分別找出量角器上的50度和140度的角。找角的操作活動，主要是為接下去的量角跟畫角做準備。學生通過找角，明晰角的頂點、兩條邊的位置，以及哪個方向作為始邊，如何看刻度數等。接下去的量角環節，通過探索度量一個銳角、一個鈍角的過程，讓學生掌握量角的方法：中心點與角的頂點重合，角的一條邊與零刻度線重合，另一條邊在量角器內，再去找準內外圈的刻度，進行讀數。回顧本節課的教學過程，有以下幾點反思：1、本節課我重在留時間給學生思考、操作，比如觀察量角器，給予充足時間讓學生觀察、思考、表達；在量角過程中，也是給予足夠時間讓學生能夠動手操作。2、部分學生在使用量角器時正反不分，在認識量角器時教師忽略了這一問題，發現類似情況，我在課上帶領學生又觀察了量角器的正反面。3、在量角的過程中，有部分學生困擾于“是70度還是110度”的這個問題。量角器上有一內一外兩圈刻度，學生容易只看到外圈的刻度，每次就只會讀外圈刻度數。這個問題的出現還是學生沒有觀察0刻度在內圈還是外圈，如果這個問題不解決，在之后的畫角活動上，學生也會犯同樣的錯誤。因此在量完角后，應提醒學生檢查所量的讀數與所要求量的角是不是同屬于銳角或鈍角（角的分類在下一課中就會學到），培養學生細心檢查的良好習慣。花園小學焦貝貝2016年10月

第四篇：人教版小學數學四年級上冊《角的度量》教學設計《角的度量》教學設計教學目標：1、使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數，并比較角的大小。2、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關系。3、使學生經過觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念。4、通過實踐活動，使學生獲得成功的經驗，建立自信心。教學重難點：正確掌握角的度量。教學準備：課件、實物投影儀、量角器等，人手一個量角器，一份題紙。教學設計：一、創設情境、生成問題師：同學們，想一想什么樣的圖形叫做角？（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角）。課件演示。現在，請同學們畫一個角。（生畫角）師：好，同桌之間比較一下，誰的角比較大？師：覺得自己畫的角比較大的同學請舉起手來。（發現有些學生比較猶豫）同學們都知道，量線段的長短我們可以用尺子；量物體的質量可以用稱；那么量角我們可以用什么呢？（有學生會說量角器，教師直接引出課題）這節課我們就來學習“角的度量”。（板書：角的度量）二、自主探究、合作學習1、觀察量角器，認識量角器師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的？（生：半圓）師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么？學生匯報自己觀察的結果，盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。教師根據學生的回答，借助課件說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內刻度和外刻度，如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)2、建立1°的概念師：（邊演示邊說明）在量角器上，我們把這個半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計量單位，用符號“°”表示。（板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°）師：好，我們已經認識了一度角，那么2小格是？（2°角），30小格是？（30°角）??鼠標隨意停在某一刻度上，學生齊讀??師：現在，同學們在量角器上找找50度角，（讓一學生上來在大屏幕上指出50°角的一種）。還能找到50°的角嗎？（另一學生上來指角）師：有沒有同學來說說，這2個角的相同點和不同點。生1：相同點是都是50°，不同點是它們開口的方向不同。生2：它們邊對應的內外刻度不同。師：其實啊，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內圈，我們就讀內圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。師：我們一起來讀一下這幾個角的度數。操作課件學生讀角。（先是開口向右的，再是開口向左的）3、嘗試量角，探求量角的方法師：現在，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）師：好，有些同學已經量出了角1的度數，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧！生：??（生邊說量角方法，師利用課件演示量角方法，引導學生如何正確量角）師：同學們都說的非常好，第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內外要分辨。”讓學生解釋對這首兒歌的理解學生量題紙上的角2，深化學生對兒歌的理解。4、探索角的大小和什么有關。師：現在，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角（和題紙三的兩個角大小一樣），可以動手量一量，你們發現了什么？生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。課件演示：分別量出兩個的角大小都是300角。師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。師：那同學們思考一下，角的大小和什么有關？學生思考一會，課件提示。從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。師：我們知道角的大小和兩邊畫出的長短沒有關系，那如何量兩邊較短的角呢？（把兩邊延長后再測量）課件演示。三、鞏固應用、內化提高1、師：現在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少？2、量角。師：我們看下書本41頁做一做的第2、3題。（學生量角，交流）學生量角后，指名利用實物展臺演示量角。四、回顧整理反思提升師：通過這節課的學習，你學會了什么？課后延伸：找一找、量一量生活中的角。

第五篇：新人教版四上《角的度量》教學設計《角的度量》教學設計教學內容：義務教育教科書人教版小學數學四年級上冊第40、41頁。教學目標：1.知識與技能：認識量角器各部分名稱，會用量角器量角的度數。2.過程與方法：通過觀察、操作等學習活動，總結量角的步驟，形成度量角的技能。3.情感態度與價值觀：培養學生的交流能力及學習興趣。教學重點：認識量角器各部分名稱，會用量角器量角的度數.教學難點：在實踐體驗中形成度量角的技能。學情分析：學生已經在二年級上冊的時候初步認識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，跟角的邊長的長短無關。但是第一學段的學習主要是讓學生在具體的生活情境中進行感知，而四年級的學生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉折點，在學生學習了直線、射線、知道了角是由兩條射線組成的基礎上來在本節課認識量角器，進一步學習角的測量，會用度數來表示角的大小，更進一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關，跟角的兩邊張開的大小有關。同時這節課的學習是學生下節課學習畫精確的角的基礎，也是學生進行角的分類以及四年級下冊學習三角形內角和是180的基礎。教學過程活動一：復習導入，設置情境1.復習角的各部分名稱。談話：二年級時咱們認識了角，你還記得角的各部分名稱嗎？2.復習角的種類。談話：這些角分別叫什么角？3.比較角的大小。（在角的大小比較中引入量角器。）【設計意圖：1.復習舊知，為新知起鋪墊作用。2.拋給學生問題，激發探究新知的欲望。】活動二：充分嘗試，探究新知1.認識1度。談話：你發現量角器上都有些什么？有些什么作用呢？（教師相機板書）同桌或小組觀察量角器，自行認識各部分名稱，全班交流。組織學生自學教材認識1度，利用多媒體演示說明，理解1度。2.認識量角器。學生思考：中心點、零度刻度線、內圈刻度、外圈刻度分別有什么作用？全班交流討論，引導學生完善對量角器的認識。3.量角。（1）學生獨立嘗試量角（學習單）。（2）學生上臺量角，邊量邊交流討論量角的步驟。（3）總結方法步驟。【設計意圖：引導學生自主嘗試、充分認識量角器，教師再在自學的基礎上完善學生認識，全面調動學生手、腦、眼、耳、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在相互協作、相互競爭中體驗成功、獲得進步，有限的課堂變為人人參與，學生真正成了學習的主人。】活動三：開放思維，鞏固練習1.指導學生發現角的大小和什么有關。學生動手操作，獨立嘗試比較角的大小，得出角的大小與邊的長短無關，只與叉開的大小有關。2.鞏固量角的步驟。在開放性習題中鞏固量角的步驟。【練習緊密聯系新知，而且具有一定的層次性和挑戰性，對促進學生思維很有益處。】活動四：全課總結，拓展延伸教師引導學生回想知識。學生總結全課，說說今天學到了什么。【對全課回顧總結，既溝通了知識間的聯系，又讓學生收獲成功的喜悅，增強自信心。】附板書設計：角的度量量角器:中心、0°刻度線、內圈刻度、外圈刻度量角的步驟：1.中心→頂點重合2.0°刻度線→角的一邊重合《角的度量》復習課教學目標：1、對線和角的相關知識進行系統的梳理。2、熟練掌握量角和畫角的方法3、學會復習舊知的方法，并通過小組合作的方式培養合作能力。教學重點：回顧整理角的度量的相關知識。教學難點：運用知識解決實際問題。教學方法：歸納整理知識梳理學習方法：觀察、思考、實踐、探究教學過程：一、創設情境，引入課題。謎語：“有始有終”打一種線的名稱？“有始無終”打一種線的名稱？師：數學這么有趣，能給我們帶來快樂，更能幫助我們解決生活中的數學問題，今天我們就一起復習第二單元《角的度量》板書課題。（設計意圖：用謎語將我們要復習的數學知識有趣化，讓孩子們體會到學數學的樂趣，充分調動起學生學習的積極主動性，提高了教學效率。）二、回顧整理，構建網絡。1、直線、射線、線段的關系。2、復習角的分類相關知識。（展示角的圖片）師：這是什么？什么是角？師：今天，老師也帶來一個活動的角，你來觀察這是什么角??你認為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）師：那它們之間的關系是什么樣的？1周角=（）平角=（）直角師：那我們還學到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？（這些知識就是我們所學的角的分類的知識。）3、量角與畫角（1）量角：多媒體展示角的圖片師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準確度數應該怎么做？（指名說說量角的步驟）用量角器，量一量這個角的準確度數。（2）畫角：量角器除了量角之外，它還有什么作用？分組畫65°角、120°角，之后展示。（質疑：260°的角該怎么畫？）（3）用三角板拼角。畫135°的角如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）（設計意圖：復習課的目的在于整理、梳理知識，弄清概念間的聯系與區別，使學生能清晰的建立知識網絡。它不是“炒冷飯”的代名詞，而應是學生自主學習的一個好機會。因此把知識網絡的建構充分放手給學生，教師適時點撥，既能培養學習自主探索能力，整理歸納能力，又能使學生獲得一定的成就感，達到事半功倍的效果。）三、自主檢評，完善提高。1、我會填。（1）90°的角叫（）角，比90°小的角叫（）角，比90°大又比180°小的角叫（）角，180°的角叫（）角，一個周角（）度。（2）一個周角是（）角的2倍，是（）角的4倍。（3）兩條射線的公共端點叫角的（），組成角的兩條射線叫角的（）。（4）9時整，時針和分針組成的角是（）。2、明辨是非。（1）把半圓分成180等份，每一份所對的角叫1度的角。（）（2）角的大小與兩條邊的長短沒有關系，與兩條邊張開的程度有關系。（）（3）平角是一條直線。()（4）大于90°的角叫鈍角。（）（5）周角就是一條射線。（）（6）直線比射線長。（）3、精挑細選（1）有一條60米的直跑道，在平面上畫出的圖形是（）A、直線B、線段C、射線（2）用一個放大5倍的放大鏡看一個20°的教，看到的角的度數是（）A、10°B、20°C、100°（3）一個周角等于（）個直角A、2B、3C、44、心靈手巧（1）用一副三角尺拼畫出150°，15°的角。（設計意圖：復習課的意義在于把學過的知識應用于生活中，培養學生解決實際問題的能力。教師通過部分題目，針對知識的重點，學習的難點和學生的弱點進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩固定型，又使學生解決實際問題的能力進一步提高。）四、智勇雙全小結：同學們，通過今天的復習你有什么收獲？關于角的知識還有許多，只要你做個有心人，一定會有更多的收獲？（設計意圖：本環節主要目的在于檢測，給學生一個正確的評價。通過不同層次的題目讓學生知道哪些知識已經掌握，哪些知識還有待加強，正確的評價自己，完善自己。）五、拓展延伸：找一張圓形紙對折3次后展開，找一找能得到哪些度數的角，讓學生充分發言。六、板書設計角的度量直線角的分類射線角的度量線段畫角拼角

第二篇：人教版六年級下冊數學《常見的量》復習課教案常見的量【教學內容】：人教課標版教材六年級下冊第六單元總復習p87-p88的內容和相關習題。【教學目標】：1、在經歷自主梳理常用計量單位的過程中，進一步弄清各種量的計量單位及進率，明確他們之間的聯系和區別，構建系統的知識網絡，提高自主復習的能力。2、在生活化的復習應用活動中，進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心。3、通過選擇一些典型的復習題材，拓寬學生的數學視野，領略數學的獨特魅力。【情感態度與價值觀】1)、學習復習方法，培養系統整理知識的好習慣。2)、通過選擇一些典型的復習題材，拓寬學生的數學視野，領略數學的獨特魅力。【教學重、難點】分清各計量單位間的聯系和區別，掌握各計量單位間的進率，學會歸納整理知識的方法，會改寫名數，并達到一定的熟練程度。【教學準備】：多媒體課件【教學過程】一、創設情境，導入復習談話：同學們，今天老師給大家帶來了一篇由“小馬虎”王明同學寫的數學日記。請看大屏幕。（請一名同學讀日記）今天是2009年2月29日。早晨6：30我被急促的鬧鐘鈴聲驚醒，便從長20厘米寬12厘米的床上爬起來，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經過了20小時。想起不能遲到，我趕緊端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了一個200千克的面包。然后就背起了2000千克重的書包，走了300千米的路程，來到了56平方分米的教室，開始了20小時早讀，上午上了三節課，體育課上老師帶來了一只200千克重的足球，我一腳踢出了10厘米，踢得真過癮！師：你們笑什么？師：同學們觀察得真仔細，我們學習數學就應該細心、認真、一絲不茍。其實在我們日常生產、生活和科學研究中，經常要接觸到各種量，并且進行各種量的計量。今天我們就一起來復習小學里面學習的一些常見的量。（板書課題：常見的量）師：那請同學們找找這則日記中有哪些常見的量呢？（時間、長度、質量、體積）二、回顧整理，建構網絡師：大家說了那么多的計量單位，為了便于我們記憶和運用了。你們預習的時候是不是按照自己的想法進行了整理呢？現在請你拿出預習時做的整理圖，按照復習提示一起梳理復習。(一)復習提示：（1）有哪些計量單位？是計量什么用的？（2）常用單位有哪些？進率各是多少？（3）有什么好的記憶方法？(二)匯報交流。1、長度。（1）什么是長度？長度：兩點之間的距離。（2）我們學過哪些長度單位？（千米、米、分米、厘米、毫米）（3）它們之間的進率是什么？（1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米）2、面積。（1）什么是面積？面積：物體表面（圖形）的大小。（2）我們學過哪些面積單位？（平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）（3）我們的教室面積大約是多少？用什么單位最合適？（4）它們之間的進率。（1平方千米＝100公頃１公頃＝10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米）3、體積、容積。（1）體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。（2）體積計量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升（3）1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？（4）進率。（1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升＝1000毫升1升=1立方分米1立方厘米=1毫升）4、質量。（1）常見單位：噸.千克.克.（2）進率：1噸=1000千克1千克=1000克5、時間單位。（1）常見單位：世紀、年、月、日、時、分、秒。（2）進率：1世紀=100年1年=12個月1年=365天(閏年366天)有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。有30天的月份是：4，6，9，11。平年的二月有28日。閏年的二月有29日。怎樣判斷某一年是閏年還是平年？（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。）教師補充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬（１至10日）；中旬（11至20日）；下旬（21日至月底）。（2）大小月的辨別：歌訣：一、三、五、七、八、十、臘（十二月），三十一天總不差；四、六、九、冬（十一月）三十整，只有二月二十八。6、人民幣單位。（1）常見的單位：元.角.分（2）進率：1元=10角1角=10分7、有什么好的方法記憶這些常見兩之間的進率？（課件一一出示方法）8、找出并訂正小馬虎日記中的錯誤。三名數的改寫。師：剛才我們已經把學過的量進行了整理，在實際生活和計算中，有時需要把同一種量的不同單位進行改寫。還記得怎么進行單位之間的改寫嗎？（根據學生的回答，師生整理：高化低，乘進率；低聚高，除以進率。）（1）單名數的改寫。（）m＝750dm＝（）cm750÷100＝7.5750×100＝75000師：單名數的改寫，比較簡單，由較高級單位改寫用乘法，反之用除法，當進率是10、100、1000時，也可以把小數點向右（左）移動一位、二位、三位來完成，位數不夠時，用0補足。（2）單名數改寫復名數2050m＝（）km（）m這樣想：2050÷1000，整數商就是千米數，余數就是米數；還可以這樣想：2050里面有2個1000和一個50所以2050m＝（2）km（50）m。師：在名數換算時，要先看是高級單位換算成低級單位，還是低級單位換算成高級單位，再想這兩個單位間的進率是多少，然后用相應的方法求出結果。2.4時=（）時（）分想：先把2.4時分解成2時+0.4時，再把0.4時改寫成用分作單位的名數。（3）復名數改寫單名數2米50厘米=（）米2噸70千克=（）千克方法：把不同單位的名數改寫成單位相同的名數，再把兩部分相加。（4）練一練：70200平方分米=（）平方米=（）平方厘米70200平方分米=（）平方米（）平方分米有什么區別？小結：單名數和單名數之間的改寫不容易出錯，可是單名數和復名數之間的改寫有時往往一粗心，就出錯了，希望同學們做題時仔細點。四、結合實際，感受計量單位的應用價值（課本P88/練習十六1、）2.判斷。3.實際應用應用題，進行單位改寫。2224.開放題5（）＝5000（）=0.05()8（）＞8（）＞8（）五、回顧思考全課總結師：今天我們主要復習什么知識？它們之間有什么的聯系？你們有什么新的收獲？六、家庭作業：1.練習冊:第42.43頁2.根據復習的知識把書中的各種量的進率補充完整。板書設計：常見的量長度單位：千米米分米厘米毫米面積單位：平方千米公頃平方米平方分米平方厘米體積單位：立方米立方分米立方厘米↑↑容積單位：升毫升質量單位：噸千克克時間單位：世紀年月日時分秒人民幣單位：元角分教后反思：《常見的量》這一課是六年級下冊總復習的內容，主要是復習一些常見的量的計量單位，內容比較簡單，但是容量比較大，要在一節課里復習到質量單位、時間單位、長度單位、面積、體積（容積）、和有關人民幣等計量單位，還要學生不僅理解含義，進一步體會計量單位的實際大小，聯系和區別，加深理解并掌握各類量相鄰計量單位的進率；還要加強學生數感，使學生對常用的計量單位的大小有感性的認識，并能正確使用學過的計量單位的改寫。課始從一則漏洞百出的《數學日記》引入，然后引導學生：“我們學過哪些量？有哪些計量單位？”為了能為名數的改寫爭取時間，特意讓學生回家先進性復習整理，然后一一匯報。在教師的引導下，學生主動參與學習，通過收集整理關于量的計量的相關信息，教師給予學生的是學習的方法，學生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。那怎樣記住這么多的進率呢？學生邊匯報的同時再次引導學生發現進率規律，避免學生死記硬背進率。同時它也是本節課的一個重點內容。然后再教學本節課的另一個內容單位改寫。這塊內容看是簡單，其實非常不容易，尤其是復名數與單名數之間的改寫，更是讓一些學困生迷惑。為了解決這個問題，先讓觀察復名數中哪個單位和單名數一樣，那個不一樣，是由低級該高級還是高級該低級，相同的單位不變化，不同的單位要變化。比如3.05m3中整數部分的3就是3立方米，0.05立方米不夠一立方米，把它換算到立方分米上，就是50立方分米；9元8角中的9元不變化，8角不夠一元，把它改寫成0.8元，再和原來的9元合并起來就是9.8元。或者9元8角中的8角不變化，9元改寫成90角，再和8角合并起來就是98角。這樣一節課下來，感到本節課成功之處有：把復習的主動權交給了學生，最大限度地發揮學生學習的積極性和創造性，并讓學生進行充分的交流、補充，從而使學生加深對知識的理解，形成一個完整系統的知識體系。每一堂課都會有許多的閃光點和不足之處，從學生的反饋狀況來看，依然有進率記錯的現象，特別是公頃與平方米的進率。有幾個同學把它記成了100，但這只是學生中的個別現象，其他大部分學生掌握得都很好。在教學中還存在不足之處：不知怎樣使學生對較大的長度、面積、體積單位真正感悟，對后進生照顧不夠，在名數改寫時，沒能讓學生在小組內充分交流。今后，在工作中我會繼續發揚自己的優點，成功的把握學生的動態，課堂上多給一些學困生一點關愛，讓他們及時跟上全班同學得整體步伐，盡量縮小他們之間的差距。讓學困生的臉上也會露出甜美的笑容。

第三篇：人教版六年級下冊數學《常見的量》復習課教案人教版六年級下冊數學《常見的量》復習課教案《常見的量》教學設計【教學內容】:人教課標版教材六年級下冊第六單元總復習p87-p88的內容和相關習題。【教學目標】:1、在經歷自主梳理常用計量單位的過程中，進一步弄清各種量的計量單位及進率，明確他們之間的聯系和區別，構建系統的知識網絡，提高自主復習的能力。2、在生活化的復習應用活動中，進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心。3、通過選擇一些典型的復習題材，拓寬學生的數學視野，領略數學的獨特魅力。【教學重、難點】進一步明確常用的計量單位及進率。進一步建立計量單位的正確表象。【教學準備】:多媒體課件【教學過程】一、創設情境，導入復習談話:同學們，今天老師給大家帶來了一篇由“小馬虎”寫的數學日記。請看大屏幕。(請一名同學讀日記)1師:你們笑什么,師:同學們觀察得真仔細，我們學習數學就應該細心、認真、一絲不茍。其實在我們日常生產、生活和科學研究中，經常要接觸到各種量，并且進行各種量的計量。今天我們就一起來復習小學里面學習的一些常見的量。(板書課題:常見的量)師:那請同學們找找這則日記中有哪些常見的量呢,(時間、長度、質量、體積)二、回顧整理，建構網絡師:大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什么感覺,那我們該怎么辦呢,(分類、有序、系統地進行整理)師:對了，如果我們把這些計量單位分類，并有序地進行整理，使它們系統化，那就便于我們記憶和運用了。你們預習的時候是不是按照自己的想法進行了整理呢,現在請你拿出預習時做的整理圖，以小組為單位進行討論，互相補充、完善。(一)小組合作(學生自主討論、復習)(1)有哪些計量單位,是計量什么用的,(2)常用單位有哪些,進率各是多少,(3)特別要提醒同學們注意什么地方,(二)匯報交流。各小組派代表上臺當小老師，講解計量單位的進率和意義。并適當板書，老師作點撥處理，強調各單位間的進率和意義，并鼓勵學2生對發言同學提出建議或者意見。(每個小組匯報一種量)1、長度。(1)什么是長度,長度:兩點之間的距離。(2)我們學過哪些長度單位,用字母如何表示,(千米、米、分米、厘米、毫米)(3)1厘米有多長,1分米有多長,1米呢,(用手比劃比劃)(4)它們之間的進率是什么,(1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米)2、面積。(1)什么是面積,面積:物體表面(圖形)的大小。(2)我們學過哪些面積單位,(平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米)(3)我們的教室面積大約是多少,用什么單位最合適,(4)它們之間的進率。(1平方千米,100公頃,公頃,10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米)3、體積、容積。(1)體積:物體所占空間的大小。容積:容器所能容納的物體的體積。(2)體積計量單位:立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升(3)1立方厘米有多大,1立方分米有多大,1立方米呢,(4)進率。(1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘3米1升,1000毫升1升=1立方分米1立方厘米=1毫升)4、質量。(1)常見單位:克(g)千克(kg)噸(t)(2)進率:1噸=1000千克1千克=1000克(3)估一估。老師的體重大約是多少,5、時間單位。(1)常見單位:世紀、年、月、日、時、分、秒。(2)進率:1世紀=100年1年=12個月1年=365天(閏年366天)有31日的月份是:1，3，5，7，8，10，12。有30天的月份是:4，6，9，11。平年的二月有28日。閏年的二月有29日。怎樣判斷某一年是閏年還是平年,(年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。)教師補充:季度、旬、星期。每月分三旬:上旬(,至10日);中旬(11至20日);下旬(21日至月底)。三、重點復習，強化提高師:下面就讓我們進入智慧樹下開寶箱環節，解決與生活有聯系的問題吧～1.實際生活和計算中，有時需要把同一種量的不同計量單位進行改寫。同學們還記得怎樣改寫嗎,44650m=()km52公頃=()平方米3立方米=()立方分米=()立方厘米0.3時=()分9元4角=()元2.4時=()時()分6.3kg=()g2050m=()km()m()平方米=750平方分米=()平方厘米2.上海到南京相距300千米，這輛火車平均每小時大約行多少千米,始發站開車時間終點站到達時刻上海22?00南京第二天0?303.你能用本課復習的知識讓下面等式成立嗎,1=10=100=1000四、自主檢測，評價完善1.再現課前引入日記。鼓勵學生運用所學知識進行訂正。2.《數學日記》:寫一段話，其中可以含有一些計量單位。5板書設計:常見的量長度單位:千米米分米厘米毫米面積單位:平方千米公頃平方米平方分米平方厘米體積單位:立方米立方分米立方厘米??容積單位:升毫升質量單位:噸千克克時間單位:世紀年月日時分秒人民幣單位:元角分6《常見的量》教學設計西華縣第二實驗小學李丹娜7《常見的量》這一課是六年級下冊總復習的內容，主要是復習一些常見的量的計量單位，內容比較簡單，但是容量比較大，要在一節課里復習到質量單位、時間單位、長度單位、面積、體積(容積)、和有關人民幣等計量單位，還要學生不僅理解含義，進一步體會計量單位的實際大小，聯系和區別，加深理解并掌握各類量相鄰計量單位的進率;還要加強學生數感，使學生對常用的計量單位的大小有感性的認識，并能正確使用學過的計量單位的改寫。課始從一則漏洞百出的《數學日記》引入，通過有趣的情境激發學生的興趣，然后引出課題,為學生指明思考和復習的方向。在教師的引導下，讓學生整理“常見的量”的知識，培養了學生主動梳理舊知的良好復習習慣。同時，在課堂上引入小組合作再次整理相關知識，能更好激活學生的思維，讓學生主動參與學習，通過收集整理關于量的計量的相關信息，教師給予學生的是學習的方法，學生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。學生邊匯報的同時再次引導學生發現進率規律，避免學生死記硬背進率。同時它也是本節課的一個重點內容。然后再教學本節課的另一個內容單位改寫。這塊內容看是簡單，其實非常不容易，尤其是復名數與單名8數之間的改寫，更是讓一些學困生迷惑。為了解決這個問題，先讓觀察復名數中哪個單位和單名數一樣，那個不一樣，是由低級該高級還是高級該低級，相同的單位不變化，不同的單位要變化。在自我探究的基礎上進一步合作、交流，小組合作學習擴大了學生之間的交流，變單純的師生交流為師生、生生間多項的交流互動，有效地促進自主學習能力和創新能力的提高。在鞏固練習方面，我設計了智慧樹下開寶箱的環節，一共4個寶箱，每一個寶箱都是不同形式的練習題，選擇了有針對性、典型性、開放性和系統性的問題，引導學生進行練習。練習后，針對不同層次的學生布置有梯度的課后作業:1、基礎性作業，開放性作業，3、提高性作業。這樣一節課下來，感到本節課成功之處有:把復習的主動權交給了學生，最大限度地發揮學生學習的積極性和創造性，并讓學生進行充分的交流、補充，從而使學生加深對知識的理解，形成一個完整系統的知識體系。每一堂課都會有許多的閃光點和不足之處，從學生的反饋狀況來看，依然有進率記錯的現象，特別是公頃與平方米的進率。。在教學中還存在不足之處:不知怎樣使學生對較大的長度、面積、體積單位真正感悟，對后進生照顧不夠。今后，在工作中我會繼續發揚自己的優點，成功的把握學生的動態，課堂上多給一些學困生一點關愛，讓他們及時跟上全班同學得整體步伐，盡量縮小他們之間的差距。讓學困生的臉上也會露出甜美的笑容。9小學數學教學經驗交流各位領導、各位老師:大家好～我首先感謝學校給我這次交流學習的機會，讓我把平時工作中的一點感受和大家在這里交流一下，只是在平時工作中的一點感受，。一、培養良好的學習習慣，建立規范的課堂常規，是學好數學的關鍵。細節決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半10功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是:會學習，會聽講，會做作業。會學習:包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結，不懂就問，合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時學生不能做題，必須認真聽講。會做作業:先審清題目再做，不亂涂亂畫。布置作業少而精,要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養成了做題認真細心的良好習慣.二、良好的班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能2014年中考沖刺綜合復習指導11良好的班風是學生學習的保證。在班級里提倡一種認真、求實的學風，與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了各類學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。三、認真備課是前提課堂上激勵性的教學手段要常換常新，并充分利用課堂生成，及時拓展提升，滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結，并虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。對學生的作業批改及時、認真，12分析并記錄學生的作業情況，將他們的共性問題進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略。把問題情境生活化，不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。五、認真把握好課堂40分鐘13數學課教師要正確處理好講與練的關系。原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不講;需要教師引導的，教師要站出來引導。上課時教師要把難點講清講透。其次，在課堂上以訓練為主，把學生放在主動的位置上，讓學生多動腦，勤動筆，圍繞重點進行練習。練習時，教師一定要巡視并給予必要的指導。六、做好培優補差工作。嚴愛優秀生，偏愛后進生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心。14七、作業批改在作業批改上及時講評學生作業中的問題，認真分析原因，并組織訂正。孩子們每天的作業質量如何，我會劃分格次，這樣極大的帶動了孩子們寫作業的積極性，同時也提高了作業的質量。

第四篇：人教版四年級數學_角的度量復習課_教學設計《角的度量》復習課教學目標：1、對線和角的相關知識進行系統的梳理。2、熟練掌握量角和畫角的方法3、學會復習舊知的方法，并通過小組合作的方式培養合作能力。教學重點：熟練掌握量角和畫角的方法。教學難點：復習方法的學習與應用教學過程：一、回顧整理，構建網絡。1．復習直線、射線和線段。在黑板上出示一個點。要求：根據本章你所學的知識，說說由這個點你想到哪些內容？學生的答案會有很多，讓學生自由發言。預設可能的答案：（1）它可以是一條射線的端點（2）可能是線段的一個端點可以問：線段有幾個端點？與剛才同學說的射線的區別在哪里？（3）經過這個點可以畫無數條直線。（4）它是角的頂點，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點（6）可能是鐘表的中心……歸納整理：師：這個單元我們學習的知識大致可以分為這兩個部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類、量角、畫角都是關于角的知識。（課件出示知識網絡圖）①同學們，屏幕上出現了一個…（點，板書），點動成了一條…(線，板書)，（隨后直線上出現了兩個點），這幅圖中，你能找到我們學過的哪些線？(板書：直線、射線、線段。)分別有幾條？②這些線各自有什么特點，它們之間有怎樣聯系呢？小結：聯系：射線和線段都是直線上一部分；將射線反向延長就可以得到直線，將線段一方延伸就得到射線，兩方延伸就得到直線。區別：端點個數：直線無端點，射線一個端點，線段有兩個端點。度量：直線不可以，射線不可以，線段可以度量。性質：直線：兩點確定一條直線；線段兩點之間線段最短。2、復習角的分類相關知識展示角的圖片師：這是什么？什么是角？例1判斷兩個銳角之和一定是鈍角解析：錯誤。因為銳角是大于0度小于90度的角，所以兩個銳角的和大于0度，小于180，可能是銳角直角鈍角你認為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）師：那它們之間的關系是什么樣的？1周角=（）平角=