《筍芽兒》教材分析與反思《筍芽兒》教材分析與反思《筍芽兒》教材分析與反思xxx公司《筍芽兒》教材分析與反思文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《筍芽兒》教材分析與反思趙芳一、教材分析

《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

三、教學程序

（一）情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

1、聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

然后讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。教材分析：

這是兒童文學家倪樹根寫的童話。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，是進行朗讀訓練的好材料。

教學目標：

1、學會本課15個生字，掌握“沉睡”、“撒嬌”、“央求”、“嘮叨”、“滋潤”、“阻礙”等詞語。

2、使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長。

3、初步認識省略號的用法，能說出課文中三處省略號不同的意思。

4、能充分投入地表演課本劇，在表演中積累豐富的課文語言，能有感情地朗讀或背誦課文。

教學重難點：

在指導學生排練課本劇的過程中，引導學生了解課文中的詞語，讀懂人物的感情，念好臺詞。

教時安排：2教時。

教學過程：

學生活動教師活動設計意圖

1、一讀課文：自由讀，把課文讀通順。

2、個別同學匯報朗讀。

3、全體同學按照朗讀基本要求進行評議。1、指名讀課文，檢查一讀效果。2、小結評議結果。初步、整體感知課文，為表演課本劇做好鋪墊。

分小組二讀課文，各組研讀課文，根據課文內容獨立排演課本劇。引導學生明確：要讀懂課文內容，根據語言描寫來刻畫人物。用表演課本劇的形式來激發學生研讀課文的熱情，讀懂課文內容。

1、各小組匯報表演，并說明自己表演的依據。

2、分組評議討論，說說表演中值得學習的地方和不足之處，并說明理由。結合學生表演解說和評議，落實①對詞語“呼喚”、“央求”、“嘮叨”的理解；②指導讀好課文中人物的語言，體會省略號的作用；③鼓勵學生在充分表現課文內容的同時，大膽創新。使學生在表演和評議中更深入地學懂課文，并在互評互改中提高自己表演和評議的能力。1、各組改進自己的表演，再一次排演課本劇，匯報表演。2、小組合作創作《筍芽兒》課本劇的劇本。指導學生學會劇本的簡單寫法。提示學生要合理地運用旁白。從表演到創作劇本，給學生全新的感受，激發學生動筆的愿望。交流各組創作的課本劇，再一次評議，選出最佳劇本，頒發榮譽證書，

重點指導學生學會對旁白的取舍，寫好旁白。在交流競賽中，提高學生的寫作水平。質疑問難，總結學習收獲，完成作業本上的練習。征求學生意見，請學生談談學習感受。師生平等交流，力爭做到“教學相長”。課后記：在學習本課時，學生學習積極性空前高漲，整課書完全是孩子們自己學會的，真正體現了他們在學習中的主體作用。在課堂評議中，我甚至有插不上嘴的感覺，學生們完全能以他們的思維對表演、對劇本進行理性的、全面的評價。而在我講解表演的基本