關(guān)于引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用討論〔〕:

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能的根底性課程，對學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能有重要的影響，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。文章主要研究的是引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；解決問題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)更成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能的根底課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師主要通過灌輸式的方法進展授課，這種方式和素質(zhì)教育改革的要求顯然矛盾，因此改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很有必要。在素質(zhì)教育改革的要求中，學(xué)生才是課堂的主角，教師主要是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過程中需要采用引導(dǎo)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、什么是引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)方法是一種以現(xiàn)代教學(xué)理念為根底的新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)法中，教師不再將階段教學(xué)的做法及目的直接教給學(xué)生，而是通過一定的方式和手段進展引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找、理解和感受教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中對教學(xué)內(nèi)容進展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。和傳統(tǒng)教學(xué)方法、課本內(nèi)容和教學(xué)目的為根底不同，這種方法是以學(xué)生的承受才能為根底，再結(jié)合課程要求和學(xué)科特點，對課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容進展設(shè)計，使課堂教學(xué)更加豐富、生動，幫助課堂教學(xué)發(fā)揮更大的效用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生好奇心強、探究欲強，傳統(tǒng)式單一的教學(xué)形式再加上數(shù)學(xué)知識本身抽象乏味的特點，很容易讓他們失去學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，而引導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)手段豐富，課堂氣氛更加生動有趣，同時還能將數(shù)學(xué)知識直觀化，符合小學(xué)生的思維方式和性格特點，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)是學(xué)生打根底的階段，在此階段養(yǎng)成的習(xí)慣對其將來的生活學(xué)習(xí)會造成很大影響。引導(dǎo)式教學(xué)通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生進展自主考慮和理論，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。此外，通過引導(dǎo)式教學(xué)教師能增強與學(xué)生之間的溝通，充分理解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)方案。另外，學(xué)生的思維方式也會給教師提供新的教學(xué)思路，有利于教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新穎的血液。

三、如何進展引導(dǎo)式教學(xué)

〔一〕用問題設(shè)置實現(xiàn)引導(dǎo)

問題式教學(xué)是非常典型的引導(dǎo)式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為根底設(shè)置階段性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題進展知識學(xué)習(xí)。在進展問題式教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要立足于教材課本，不能脫離教材本身，讓問題式教學(xué)成為形式大于內(nèi)容的教學(xué)；同時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和承受才能合理設(shè)置問題，太簡單對學(xué)生來說沒有探究的意義，太難那么會讓學(xué)生放棄探究。此外，教師應(yīng)該設(shè)置階段性的問題，由易到難步步深化，讓學(xué)生在進展數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)和考慮的同時，為下一步探究活動做鋪墊。

〔二〕將實際生活融入引導(dǎo)式教學(xué)

將實際生活融入引導(dǎo)式教學(xué)屬于情境教學(xué)的一種。情境教學(xué)主要通過情境以及生活場景的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對問題進展探究和解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容并不難，與實際生活的聯(lián)絡(luò)也比擬嚴(yán)密，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多運用生活場景進展情境教學(xué)。在這種教學(xué)方式中，要求教師對學(xué)生的日常生活有一定的觀察，這樣在選取生活場景時才能選擇學(xué)生比擬熟悉或者感興趣的，否那么場景設(shè)置只會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的絆腳石。在應(yīng)用生活場景時那么要注意場景與教材內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)，要選取聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密的場景，選擇的場景與教材之間的聯(lián)絡(luò)太過隱秘不利于學(xué)生探究，太過明顯那么會讓學(xué)生失去探究的欲望和興趣。此外，這種方式還可以運用到小組學(xué)習(xí)中，教師拋出一個問題，讓學(xué)生組成小組在實際生活中去尋找答案；或教師給出一定的生活場景，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過數(shù)學(xué)思維對場景現(xiàn)象進展討論考慮，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和溝通表達才能，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

〔三〕靈敏的教學(xué)思路

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不同，引導(dǎo)式教學(xué)并沒有一個統(tǒng)一的答案來衡量學(xué)生的思路和想法，更鼓勵學(xué)生運用發(fā)散的思維來對待問題，教師對學(xué)生也大多抱著鼓勵和肯定的態(tài)度進展引導(dǎo)教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的眼界和思維都得到了一定的拓展，邏輯思維才能得到了有效的鍛煉，在進展學(xué)習(xí)的過程中可以運用更加靈敏的思路對問題進展研究和考慮，對將來的生活學(xué)習(xí)有非常重要的影響。同時，教師也能在引導(dǎo)式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的不同之處，發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)問題的新角度，通過學(xué)生的思維方式可以改變教師固化的思維方式，使教師可以擁有更加靈敏的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)生動起來。不僅能使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)揮，讓學(xué)生可以更好的掌握知識，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓了全新的道路。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，引導(dǎo)式教學(xué)更靈敏、更生動，可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得形象生動，更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進展理解和記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合素養(yǎng)有非常重要的影響。

參考文獻：

【1】李道明.數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)式";課堂教學(xué)理論[J].職