普通師范院校應用型人才培養理論教學形式研究〔〕:

摘要：隨著社會的消費力和勞動形式的變革，應用型人才對于社會各行各業而言是一個非常重要的資源和核心競爭力，應用型人才可以為社會各個行業和領域帶來更強的工作效率和質量，同時也能為各行各業帶去更加前沿的知識和技術，再加上應用型人才擁有一定的理論經歷，可以更快速地進入工作領域中，因此應用型人才也是各大高校教學培養的目的。然而，不光是普通師范院校，我國各大高校都存在著應用型人才培養形式的困境和問題，因此在培養該方面人才上還存在欠缺，導致為社會輸送的應用型人才不多，且很大程度上也不適用。對此，本文將以普通師范院校為例，根據普通師范院校培養應用型人才的問題和對策進展闡述，深化討論如何培養應用型人才。

關鍵詞：普通師范院校；應用型人才培養；理論教學形式

本文引用格式：葉鐵.普通師范院校應用型人才培養理論教學形式研究[J].教育現代化,2022,6(67):15-16.

隨著社會對人才的需求和渴望，各大普通師范院校也在逐步調整自身的教育形式和教學方針，為社會輸送大量適宜市場需求的人才，其中就包括應用型人才。應用型人才對于當前社會和市場的開展具有很強的推動力，因為應用型人才本身具備該領域的專業知識和儲藏，還具有一定的理論經歷，不同于理論型人才更適宜科研工程等，應用型人才可以快速進入社會和企業等工作崗位進展工作，上手速度較快，且具備高素質和高專業知識，因此是企業等各個領域都非常渴望的核心競爭力和資源【1】。

然而，當前的普通師范院校在對應用型人才培養形式上仍然沿用以前的形式，無論是觀念上還是形式上等都存在一些問題，無法適應新時期社會對應用型人才的要求。因此，本文將深化討論這些問題，并尋找解決對策。

一普通師范院校現狀及問題

〔一〕思想觀念的誤導

到目前為止，無論是社會還是局部高校仍然對于高等教育存在極大誤區，認為高等教育本質上還是和以往的教育一樣，只是上課讀書和完成作業，只要理論知識學得好就可以成為人才，從而獲得較好的工作崗位，而理論等應用型科目只是一個形式和擺設，不必認真對待，因此，很多高校都可以培養出知識儲藏極強的理論型人才，但是應用型人才卻還是無法形成規模。另外，隨著社會和市場的需求變化，像普通師范院校這樣具有一定傾向性的院校開始逐漸重視對應用型人才的培養，在培養的形式和手段上也在進展調整，但是以往的觀念還是對理論和應用這兩個方面不夠重視，使得在培養形式上還是沒有打破傳統的理論為主，理論為輔的培養方案，再加上很多人認為應用型人才只需要在管理層或者決策層等高等崗位上進展任職，因此在辦學方向上也存在偏向【2】。

〔二〕辦學定位不準，培養形式欠佳

普通師范院校和各大高校一樣，都需要裝備與教學目的一致的辦學定位，從而指導培養人才的形式。而所謂的"辦學定位";，就是學校應該是什么樣的，要通過教育和教學到達什么樣的目的，可以培養出什么樣的人才。傳統的高校辦學定位與社會需求脫節，高校的培養形式造就的人才大多是理論型人才，在理論才能上顯得較為薄弱，無法迎合市場和社會的需求，因此在這樣的形式上很難培養出應用型人才。

另外，師范院校的辦學定位是比擬明確的，不像綜合類大學一樣有多個方向，但是這樣也造成一個弊端，就是辦學定位很難改變。新時期的社會對人才的要求是多方面的，而只有滿足大局部要求才能成為應用型人才。師范類院校的辦學定位集中在教育等特色專業上，更加重視的是人才的知識儲藏和理論知識的深沉程度，但是在理論環節上幾乎成為一個形式，因此人才到崗位上也需要很長一段事件的適應和磨合，對于社會和企業而言都是一種資源和時間的浪費。

〔三〕國家、社會和企業等支持力度不夠

師范類院校培養形式與社會要求嚴重脫節的重要外部原因就是社會、國家等對于應用型人才的培養支持力度不夠。高校假設要培養出適宜社會、企業的應用型人才，必需要先理解市場和企業等需要什么樣的人才以及對人才的要求，而由于企業等與高校的聯絡不多，高校無法對應這些要求進展調整，只能盲目進展教學形式的安排；另外，很多企業認為教育是高校的事情，因此不愿意與高校合作，特別是一些還不夠知名的普通師范院校，這樣就會造成高校沒有足夠的社會和理論資源來培養學生，人才的偏向性就會凸顯【3】。

二普通師范院校培養應用型人才的理論探究

〔一〕更新教育思想，樹立開放的教育理念

無論是什么教育，學生都是教育的主體。因此，普通師范院校的教學形式中，還是要遵循學生的意愿和想法，考慮到學生的特點和優勢培養人才，讓學生可以充分發揮主觀能動性和理論才能，從而更好地融入教學。同時，教學理念還應該加重理論和創新的元素，改變以往重理論、輕理論的思想，不能為了省事而將理論課程變為一種形式，而應該認真安排理論教學環節，讓學生盡可能在一個模擬工作崗位的環境中進展學習和體驗，從而培養他們理論和創新的精神，將應用型人才的培養變成實際。

〔二〕轉變辦學定位，拓展專業類型

辦學定位是一個總體指導方針，可以指導高校各專業的教學目的和定位。因此，高校想要培養應用型人才，必須轉變辦學定位，以各地的市場經濟和社會開展需求為導向，更加注重應用型人才的培養。高校培養應該將理論型人才和應用型人才并重，不僅要有一局部學生進展科研工程的深化，還應該有很多學生順應社會和企業等需求進展開展。學校在對自身的專業進展梳理時，應該對專業進展分類，并且拓展一些可以效勞于當地經濟和企業開展的特色專業，吸引更多學生進入專業學習，從而可以有規模性地安排理論環節的教學【4】。

〔三〕校地合作、產教交融

專業理論最有效的手段就是通過學校與社會各層、企業等進展合作，讓學生可以進入到企業進展實習，熟悉企業的運作方式，從而進展更加高效的理論訓練。這就要求高校要積極與各企業等進展合作，也可以根據普通師范類院校的專業特點與當地的中小學聯絡，讓專業學生可以在學校里做助教等職務，一方面緩解中小學師資的緊缺問題，一方面還能讓學生觀看中小學的教學形式，從而更好地領悟理論課上所學到的知識，從而促進產教交融。

〔四〕強化課外技能訓練，提升應用型人才質量

應用型人才為了適應社會的需求，除了自身的專業知識儲藏之外，還需要根據工作要求進展課外技能的訓練，從而更好地適應工作需求。作為普通師范類院校，要根據學生的特色專業進展有針對性的課外技能訓練，例如針對口語表達訓練、板書技能和課堂教學等進展訓練，提升學生的這些硬性要求才能。另外，如今互聯網通信技術的開展也要求學生掌握一定的軟件應用才能，而這些專業的應用課程也應該由學校進展安排并讓學生學習和訓練【5】。

三結語

綜上所述，由于社會和市場等各個領域和行業的需求，普通師范院校對于應用型人才的培養也需要越來越重視，然而，由于傳統的院校辦學理念更傾向于理論型人才，在對應用型人才的培養形式上也存在理念和形式上的問題。為了更好解決這些問題，高校不僅要從理念和辦學形式上進展轉變，還要促進與當地的企業、中小學等機構進展合作，為學生提供理論時機和環節，深化到企業中理解其運作形式，從而實在地建立應用型人才培養形式。

參考文獻

【1】白海雄.基于供應側改革的地方高校應用型人才培養[J].教育教學論壇,2022(26):108-109.

【2】于豪冰,張建鵬,胡波,等.基于應用型人才培養需求的教學課程整合與優化[J].教育教學論壇,2022(26):163-164.

【3】張謙,鄔依林,阮錦新,等.普通師范院校網絡工程專業應用